淺談小學生課前三分鐘說話訓練

淺談小學生課前三分鐘說話訓練摘要：小學生課前說話訓練不僅僅是一個口頭表達的問題，更重要的是它還直接影響到學生的思維訓練、邏輯訓練以及文字表達，是語言教學的基礎和關鍵。對提高學生素質(zhì)大有裨益。只要經(jīng)過長期訓練，學生的口頭表達能力一定會有所提高。關鍵詞：小學語文；說話訓練；口語表達聽了內(nèi)蒙古農(nóng)大附中王鳳玲校長的講座，對她們學校自主學習的語文課堂教學模式特別感興趣，同時，也引發(fā)了我對課前三分鐘說話訓練的一些思考。她們的課堂模式分別是：以單元主題為內(nèi)容的三分鐘演講――以課文生字為內(nèi)容的三分鐘練字――以多媒體為形式的課前情景導入――以習題紙為形式的體現(xiàn)作文為中心的語文課堂自主學習環(huán)節(jié)的設計――以體現(xiàn)單元作文訓練的小練筆――以體現(xiàn)課文延伸拓展的閱讀訓練――分層作業(yè)。這其中的課前三分鐘演講給我留下了深刻的印象。雖然只有短短的三分鐘，但是，不管是老師，還是學生，包括家長，都會為這三分鐘演講做充分的準備。演講者以每個單元為主題進行材料的收集，家長和老師嚴格把關，在演講時演講者要統(tǒng)一著裝，每個班都設有演講專欄，專欄的內(nèi)容為：主持人、演講者、題目、得分。每個學生都要輪流進行一到兩次演講。當聽到王校長的這些做法時，就不由的想到了自己班中每天進行的課前三分鐘說話訓練，雖然每天都在進行著，但只是一種形式，并沒有起到實效。于是，我對課前三分鐘說話又重新進行了一些思考，希望可以讓孩子們的口語表達能夠在課前說話上有所提高。一、說話訓練的內(nèi)容要貼近學生的生活由于時間的限制，所選擇的題材應該是短小精悍的。每一個人都很關注身邊的事物，小學生更是如此，那么，我們就可以充分利用身邊的事物進行說話訓練，比如：最喜歡的游戲、最感興趣的人、最喜歡的課、家庭生活交流、手工、兒童節(jié)目、旅游等這些題材使學生有話可說，有話想說，例如在暑假，寒假以后，可以讓孩子帶上照片或圖畫、錄像介紹假期中去過最美的地方，學生的交流內(nèi)容必定是豐富而具有個性的，因為這都是他們親身經(jīng)歷過的事情，一定是最貼近他們生活的事情。二、選擇一些學生中的熱點問題進行說話訓練可以適當?shù)卦黾右恍W生關心的熱點問題。這兩年熱播的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，在學生中反響很所以評價也包括老師和學生兩個方面。老師評價就是好讓學生明確說話訓練的目標，訓練的重點和要求，規(guī)范學生的語言；而學生互評可以讓學生相互交流和學習，取長補短，可以擴大說話的范圍，提高口語交際能力。在說話訓練過程中，教師要經(jīng)常引導學生根據(jù)說話訓練的要求進行評議，聽聽同學是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說。讓學生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學會如何把話講得更清楚、更明白。學生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。如評一評聲音是否響亮，舉止是否大方，表情是否自然，交際方式是否文明、禮貌等等。我所帶班內(nèi)也進行了師生共評課前三分鐘說話，我們是這樣做的，學生在進行完說話時，先由三名學生進行評價，然后老師點評，一組學生共同亮分，評出課前說話者的最后得分。這樣的說話形式，學生很感興趣。當然，以上一些“口語交際”內(nèi)容的介紹，在一兩個三分鐘內(nèi)是無法完成的，事實上我們可以“化整為零”，同一個題材，可以延續(xù)多個三分鐘。而課外的交流陣地是無限廣闊的，我們的三分鐘只是起到了一個“拋磚”的過程，為的是引出生活中交流的興趣，交流的能力這塊“玉”，因為口語交流最終是