人教部編版七下第三單元第14課《明朝的統(tǒng)治皇權的加強》

/【教學設計】統(tǒng)編版七下第14課?明朝的統(tǒng)治——皇權的加強?課標要求知道明朝的建立。通過學習皇權的強化和“八股取士〞,初步理解君主專權的弊端。課標解讀明朝建立后,明太祖通過一系列措施強化皇權,是對原有君主專制政體的進一步開展和完善,但皇權的強化和“八股取士〞會導致政治、文化的保守,遏制政治的活力與創(chuàng)新空間,出現(xiàn)嚴重的政治腐敗,阻滯了人們的思想,遏制了文化的繁榮開展,嚴重阻礙了中國社會的進步,與同時期的歐洲社會相比,處于停滯階段。學情分析學生平時通過影視劇、書籍等方式對明朝的錦衣衛(wèi)等名詞有一定的了解,但是很少學生能深入了解明朝的政治較與之前的元朝有什么具體的變化,為什么會有這種變化。如果沒有資料的輔助,學生比擬難歸納和理解。初一學生有對歷史的興趣,對形象的圖片、視頻比擬敏感,而本班學生比擬活潑,平時有分組學習的習慣,故創(chuàng)設一些學習的支架,引導學生討論思考,既能實現(xiàn)個人的自我學習,又能培養(yǎng)團體合作的能力。教學目標1.結合教材,能說出明朝建立的背景、時間、建立者、都城等根本史實；通過完善明朝行政機構圖,能列舉明朝強化皇權的措施。2.閱讀史料,共同探討明朝廢除丞相制度的原因,培養(yǎng)學生分析史料的能力。3.通過觀點比照,小組討論,探究明朝強化皇權帶來的影響,建構辯證地評價史實的思維。教學重難點教學重點：明朝強化皇權的措施教學難點明朝廢除丞相制度、明朝強化皇權的影響教學思路與策略1.

從世人對朱元璋的推崇為切入口,引導學生以教材和史料為依托,從“歷經(jīng)磨當皇帝——殫精竭慮強皇權——功過是非后人評〞三大方面,分析解明朝強化皇權的措施和影響。本節(jié)課主要解決皇權強化這局部內容,經(jīng)濟局部結合下節(jié)課講解。2.

主要教學方法：平板教學、史料分析法、問題探究法、分組討論等多種教學方法并用。教學過程導入新課：提問：你們知道明朝的開國皇帝是誰嗎？〔朱元璋〕你知道朱元璋的陵墓在哪里嗎？〔南京明孝陵〕教師講授：一般盜墓者都喜歡光臨帝王的陵墓,但是朱元璋的陵墓至今無人敢盜。而一般歷史的常態(tài)是后朝統(tǒng)治者會詆毀前朝的統(tǒng)治者。但代替了明朝的清朝,康熙帝曾六次專門去拜祭朱元璋。而且為他題字“治隆唐宋〞。近代的洪秀全和孫中山先生也都曾拜祭過他。提問：朱元璋為什么如此受人推崇？我們看看康熙對他的評價：“崛起布衣,統(tǒng)一方夏,凡其制度,咸極周詳〞。從材料看,康熙帝肯定了朱元璋的什么功績？〔統(tǒng)一方夏,制度周詳〕【過渡】：那朱元璋是怎么統(tǒng)一方夏的呢？我們先來了解一下朱元璋的經(jīng)歷。一、歷經(jīng)磨難當皇帝提問：那你對朱元璋有哪些了解？〔學生：農民出身、當過和尚、參加紅巾軍、當了明朝的開國皇帝〕講授：從貧苦的農民到九五之尊的皇帝,他歷經(jīng)了磨難。那大家知道他稱帝的時間嗎？把都城定在哪里？〔1368年,應天,現(xiàn)在的南京〕。講授：同年秋天,明朝大軍北伐滅元,攻占了元朝的都城大都,結束了元朝的統(tǒng)治,統(tǒng)一了方夏。為了穩(wěn)固邊疆,朱元璋還分封他九個兒子為塞王,沿長城立國,以控制海內?！具^渡】：而康熙帝說制度周詳,是他采取的一系列加強皇權的措施。那朱元璋加強皇權的措施有哪些呢？二、殫精竭慮強皇權老師提供了兩個示意圖,一個是元朝的官制結構圖,一個是明朝的。請以小組為單位,完成明朝的機構示意圖,并說說相比元朝,明朝的機構發(fā)生了哪些變化？〔學生小組合作完成,教師觀察,拍下典型的錯誤示意圖和正確示意圖,填寫正確的學生分析明朝結構有哪些變化〕教師用平板把學生的作品拍下來比照分析,針對錯誤的分析,讓填寫正確的同學分析明朝機構的變化。教師：中央機構少了一個〔丞相〕,分了一個〔五軍都督府〕,留了一個〔督察院〕,加了一個〔錦衣衛(wèi)〕。在軍事上,原來元朝的樞密院改名為大都督府,但是權力太大,朱元璋把它分為前后左右中五軍都督府,只有統(tǒng)兵權沒有調兵權,調兵權歸兵部,也就是皇帝。中央廢丞相,實際上是皇權兼并了相權,大大加強了皇帝的權力。地方上元朝設置了行中書省,但是權力過大,像朱元璋在當皇帝前,曾經(jīng)當過江南行省的左丞相,行中書省都有丞相,集軍政行政財政一身,可見權力之大,分散成三個機構,讓它不能威脅中央?！具^渡】：其實明朝初年是設置有丞相的,那為什么朱元璋后來廢除呢？1.

為什么廢除丞相制度？提問：朱元璋讓丞相來幫助管理六部繁雜的事務,自己舒舒服服當皇帝不好嗎,為什么要廢除丞相呢？我們來看這個材料：明初存丞相12年,胡惟庸任相期間“生殺黜陟〔

chùzhì官員的升降〕,或不奏徑行〔直接執(zhí)行〕。內外諸司上封事,必先取閱,害己者,輒匿〔藏〕不以聞。〞

——明史?胡惟庸傳?〔學生答復〕最后他的結局是什么呢？被朱元璋以謀逆的罪名處以五馬分尸,并且因為這個案件受牽連最后被誅殺的人到達3萬多。

提問：但是單單是胡惟庸個人任意妄為的問題,可以把他廢掉另立宰相,為什么這個案件后朱元璋不設丞相,而且留下祖訓永不得立丞相呢？〔學生思考〕

講授：丞相自秦朝設置以來,權力很大,一直制約著皇權,如趙高最后還謀害了秦始皇,所以如唐朝宋朝,都是削弱相權的,但是到了元朝,丞相的權力再次反彈,我們看一下這個材料：“元朝丞相“掌軍務,貳丞相,凡軍國重事,無不由之〞,甚至可以左右皇位繼承。——?元史·百官志一?提問：元朝的丞相權力到達什么程度？〔學生：可以左右皇位的繼承〕所以朱元璋是發(fā)現(xiàn)了這個制度存在的問題,可能連皇帝都做不成,所以必須找個理由廢掉它。講授：沒有了丞相,朱元璋變得日理萬機,六部之事都要親自過問,每天處理事務多達400多件,怎么辦呢？〔學生思考〕后來朱元璋在身邊設置了一個殿淵閣大學士,來為自己分擔。但是從權力的來源,任免情況看,他會不會威脅到皇帝？〔不會,他的存在決定權在皇帝〕,所以他的存在就是表達了皇權的高高在上,不會對皇權構成威脅?！具^渡】：至于明朝新增加的一個特殊機構錦衣衛(wèi),職責是什么呢？提問：我們看看這幅明朝的?出警圖?,中間那個是皇帝,錦衣衛(wèi)是哪些？講授：他們“穿飛魚服,佩繡春刀,侍左右〞。職責是什么？〔保護皇帝〕那除了這些呢？我們看一個視頻,看看這個機構還做些什么？〔學生觀看視頻,答復：審問,監(jiān)察,執(zhí)法,由皇帝直接統(tǒng)領,不受法律約束〕剛剛講到明朝的監(jiān)察機構是督察院,為什么還要設錦衣衛(wèi)呢,因為這個隨時跟隨皇帝身邊,不受法律的約束,可以更好充當皇帝的耳目,便于皇帝在朝廷中就可以掌握天下事。明成祖時,設東廠,由宦官統(tǒng)領,和錦衣衛(wèi)合稱“廠衛(wèi)〞。

【過渡】：在這種機構監(jiān)控之下,明朝君臣關系如何？觀察?歷代君臣圖?,說說明朝時期君臣的禮節(jié)有何變化？說明什么？〔學生：從原來的坐、站,到跪,說明明朝不但皇帝的地位提高,也反映了大臣的地位的降低,差距越來越大,等級更加清楚?！秤^察?廷杖大臣?圖,這個人在受什么處分？〔廷杖〕講授：明朝廷杖制度主要針對的對象是觸怒皇帝或者犯錯的官員。不僅身體要受到皮開肉綻的處分,而且在眾目睽睽之下被打屁股,心里也受到侮辱。這些說明朱元璋對官員的管理怎樣？目的是什么？〔嚴格,加強皇權〕【過渡】：但是機構是死的,人是活的,他們在想,怎么選拔聽命于他們的人來管理這些機構呢？他們逐漸找到了一種方式,就是科舉上實行八股取士。講授：也就是明朝的科舉考試科目主要考八股文。什么是八股文呢？是一種規(guī)定了考試題目來源、規(guī)定答題觀點、規(guī)定的文體的考試方式。八股文題目內容選自哪里？〔四書五經(jīng)〕,答題的觀點要根據(jù)什么？〔朱熹為四書五經(jīng)所做的注,不得自由發(fā)揮。〕而八股文的文體是怎樣的？〔還規(guī)定分為八股,后面四股要講究對稱、字數(shù),要用孔孟語氣等等〕提問：由此可見,八股取士最大的弊端是什么？〔抑制創(chuàng)造性思維〕,從長遠看,會給明朝造成什么影響、〔不利于人才培養(yǎng),社會進步?！吵鍪緩V州貢院圖。講授：這是我們廣州的一個科舉考場,在現(xiàn)在的文明路,大家可以去那里了解一下古代科舉考試的歷史。在貢院的旁邊還有一個龍虎墻,就是放榜的地方。我們看看這幅明朝的放榜圖,圖中描繪了在科考發(fā)榜后應考的讀書人看榜的情景。以圖中人物表情可以看出許多考生急迫地尋找自己的姓名,看完榜后考生有的為考取大聲歡呼,有的那么為落榜愁頭苦臉。所有的人都為這張皇榜如醉如癡,顯示出“八股取士〞對讀書人的毒害之深?！具^渡】〔小結板書〕朱元璋用這些加強皇權的措施通知了明朝31年,又留下了許多不允許子孫改變的祖訓,對存在了277年的明朝影響較為深遠。講授：曾經(jīng)有學者這樣評價：“代替蒙古人而起的是一個漢民族組建的明王朝。不過,這并不等于漢人惡運結束,反而是一個更漫長黑暗的開始。〞但是毛澤東卻有不同的觀點：“?明史?我看了最生氣。明朝除了明太祖(朱元璋)、明成祖(朱棣)不識字的兩個皇帝搞得比擬好……其余的都不太好。〞那你對朱元璋的做法有什么評價觀點呢？說明這個觀點來源哪些材料或者看過的書籍等等。請結合老師給的三個材料分析,以小組為單位,組長負責記錄組員的觀點?！残〗M討論4分鐘〕教師提供以下材料：材料一：材料二：中國君主專制制度最常見的矛盾,是君主權力無限與能力有限之間的矛盾。一方面,這種制度把君主定為“至圣至明〞的全能角色,賦予他不受任何法律制度約束的權力；另一方面又在事實上無法使君主具有能夠勝任此角色的能力?！獜埿蔷?試析中國封建君主專制制度的內在根本矛盾?材料三：朱元璋通過推翻元朝腐敗統(tǒng)治建立了明朝,他目睹了政治官僚腐敗對于王朝的侵蝕〔還有蒙古、日本、北元企圖對明王朝政權的謀害〕,因此朱元璋以君主的威嚴和集權統(tǒng)治來限制官僚體系權力的擴張