小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色。教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色。教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法教學(xué)過(guò)程：一、語(yǔ)言導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書(shū)課題、作者）二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、給下列黑體字注音。污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（）A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。1、朗讀課文，完成下表2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失四、再讀課文，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？歸納：1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。六、延伸遷移在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？板書(shū)：貓鄭振鐸“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、態(tài)度：喜歡更喜歡不喜歡情感：酸辛悵然難過(guò)、自責(zé)做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)對(duì)人對(duì)事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物六、課堂總結(jié)本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。七、布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)二四2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情3、寫(xiě)第三只貓被冤枉后的.心里活動(dòng)教學(xué)反思我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。我選擇了三個(gè)話(huà)題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者老舍作品，掌握本課13個(gè)生字及正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。【使用說(shuō)明】&【學(xué)法指導(dǎo)】本文是一篇精讀課文，通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)到以下目標(biāo)：1、通讀全文，圈畫(huà)應(yīng)掌握的生字新詞，查字典正音、釋義，初步感知文章內(nèi)容。2、理清課文層次，明白作者從幾個(gè)方面描述貓的性格古怪，怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)？3、完成預(yù)習(xí)自測(cè)題，并將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在“我的疑問(wèn)”處。4、限時(shí)15分鐘完成?！咀哌M(jìn)作者】老舍（1899～1966），原名舒慶春、字舍予，滿(mǎn)族。老舍作品甚多，有16卷《老舍文集》問(wèn)世。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》；中篇小說(shuō)《微神》、《月牙兒》、《我這一輩子》；話(huà)劇《龍須溝》、《茶館》等。貓的身上有不少學(xué)問(wèn)。如果你把貓拋到空中，無(wú)論你怎么扔它，它最后總是平穩(wěn)地落到地面。原來(lái)，貓是靠尾巴來(lái)保持身體平衡的。有趣的不光是貓尾巴，貓眼也有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調(diào)節(jié)外來(lái)光線(xiàn)的強(qiáng)度，白天瞇成一條線(xiàn)，到了黑夜就變得圓圓的，看得見(jiàn)極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見(jiàn)光，藍(lán)瑩瑩的眼睛，活像兩只小燈籠，這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放，為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影。貓須也特別有趣。貓的胡須是和它的生存息息相關(guān)的。貓須除了能顯耀出那種“虎威”之外，更重要的是可以作為衡量能否進(jìn)出鼠洞的一把尺子。如果貓?jiān)谔绞蠖磿r(shí)，胡須左右撞不著洞口，這就意味著它可以自由入洞，直搗鼠窩；若胡子與洞口兩邊碰撞，它就索性不進(jìn)，守洞待鼠。貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據(jù)對(duì)象和貓喜怒哀樂(lè)的程度來(lái)使用。貓對(duì)人的態(tài)度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會(huì)撓你的。隨著仿生科學(xué)的發(fā)展，人們根據(jù)貓的優(yōu)點(diǎn)制造了一些新的儀器，微光夜視儀就是其中一種?！绢A(yù)習(xí)自測(cè)】學(xué)習(xí)建議：自測(cè)題體現(xiàn)一定的基礎(chǔ)性，又有一定的思維含量，只有“細(xì)心才對(duì)思考才會(huì)”。一、讀一讀（注意帶點(diǎn)字的讀音）。任憑盡職淘氣貪玩抓癢屏息凝視．．．．．．暖和的確解悶性格古怪沒(méi)完沒(méi)了枝折花落．．．．．．二、憶一憶。課文主要寫(xiě)了（）的大貓和（）的小貓。三、畫(huà)一畫(huà)。1、自由讀課文1—3自然段，用“————————”畫(huà)出圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的`，“﹏﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)大花貓性格古怪的句子。2、讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的詞句?！疚业囊蓡?wèn)】預(yù)習(xí)中，我遇到的問(wèn)題是________________________________________【學(xué)始于疑】我思考、我收獲1、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2、討論交流：課文從三方面描寫(xiě)貓的性格有些古怪？3、交流：你喜歡文中的哪些句子？用“———”劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)你用5分鐘的時(shí)間認(rèn)真思考以上問(wèn)題并結(jié)合預(yù)習(xí)中自己的疑問(wèn)開(kāi)始下面的探究學(xué)習(xí)?！举|(zhì)疑探究】質(zhì)疑解疑、合作探究1、讀課文，完成填空。貓的性格古怪主要表現(xiàn)在它既（）又（），既（）又（）；它高興時(shí)和（）時(shí)截然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”，但又那么（）這三個(gè)方面。2、想一想，從課文的哪些地方可以看出作者特別喜愛(ài)這只貓。并在文中勾劃出相關(guān)的詞、句，說(shuō)說(shuō)原因。然后在小組內(nèi)交流，最后全班展示。3、認(rèn)真朗讀勾劃部分，讀出喜愛(ài)的感覺(jué)?！疚业闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖】歸納梳理、整合內(nèi)化↗大貓性格古怪老舍→貓喜愛(ài)↘小貓活潑可愛(ài)【當(dāng)堂檢測(cè)】我會(huì)填：《貓》的作者是_____。原名_____，字_____。作者生動(dòng)、細(xì)致地描述了大花貓________的古怪和它剛滿(mǎn)月時(shí)的________，充分表現(xiàn)了作者對(duì)貓的______________之情?！緦W(xué)習(xí)收獲】（反思靜悟、體驗(yàn)成功）_____________________學(xué)習(xí)建議：完成課后訓(xùn)練案需要定時(shí)訓(xùn)練，時(shí)間不超過(guò)25分鐘。獨(dú)立完成，不要討論?！具_(dá)標(biāo)檢測(cè)】一、用多音字組詞。bǐng（）zhé（）jiào（）屏折覺(jué)Ping（）shé（）jué（）二、仿例寫(xiě)出詞語(yǔ)。1、例：生氣勃勃（ABCC）、_____、_____、_____2、例：粗細(xì)各異（含反義詞）、_____、_____、______3、例：無(wú)緣無(wú)故、無(wú)__無(wú)__、無(wú)__無(wú)__三、體會(huì)句子的感情，在正確說(shuō)法的括號(hào)里打上“√”。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一天夜不回家呢？1、責(zé)備貓貪玩，說(shuō)明作者很生氣。（）2、表面上是責(zé)備的話(huà)，實(shí)際卻流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。（）【能力提升】貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據(jù)對(duì)象和貓喜怒哀樂(lè)的程度來(lái)使用。貓對(duì)人的態(tài)度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會(huì)撓你的。1、用“————————”畫(huà)出圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。2、用“﹏﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)貓性格的句子。【小結(jié)拓展】請(qǐng)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，題目自定。小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)；正確讀寫(xiě)“任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入出示課題：貓（齊讀）板書(shū)：貓導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓？能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的整體感覺(jué)嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。（二）學(xué)習(xí)新知1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類(lèi)生字要求會(huì)寫(xiě)），理解字義。（1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。（2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。①指名讀生字：媒體演示13個(gè)生字。②正音：辟p@③辨析多音字：和運(yùn)用媒體解決：A.出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)的拼音；B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。⑤理解詞語(yǔ)：（可用法、知字義解詞義的方法）任憑：不論，無(wú)論。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：沒(méi)有憂(yōu)愁和擔(dān)心。閉息凝視：有意識(shí)地暫時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看。生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿(mǎn)活力。2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。（1）初步感知課文。思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？讀完課文，先標(biāo)序號(hào)，再用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）板書(shū)：古怪淘氣可愛(ài)（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。思考：課文中哪幾自然段寫(xiě)了貓的性格古怪，哪兒又寫(xiě)了貓的淘氣？并分別用曲線(xiàn)畫(huà)出概括介紹的句子。1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）4自然段：滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。思考：成年的貓和滿(mǎn)月的小貓既有不同的'特點(diǎn)，又有相同之處，請(qǐng)你從概括介紹的句子中找找答案。兩句話(huà)分別是：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！薄靶∝垵M(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣?！睆膬删湓?huà)中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c(diǎn)，從“更可愛(ài)”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿(mǎn)月的小貓的共同之處是它們都可愛(ài)。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書(shū)）板書(shū)：小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對(duì)貓的喜愛(ài)之情。下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。3、布置作業(yè)（1）抄寫(xiě)生字新詞。（2）熟讀課文。小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)版第十冊(cè)第六課二、教材和學(xué)情分析《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語(yǔ)言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。本文是一篇講讀課文，基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫(xiě)作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、過(guò)程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)貓（自然）的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。2、借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。老師：多媒體課件。六、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，它們很可愛(ài)，給我們帶來(lái)了的快樂(lè)。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？2、我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)一起走進(jìn)老舍先生家的貓。3.如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的'生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我有幾點(diǎn)體會(huì)：一、深入鉆研課本新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來(lái)回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋?zhuān)驅(qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開(kāi)教本上課。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫(xiě)什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么？等問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（3）利用類(lèi)比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（5）借助童話(huà)故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦也指出：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，我們通過(guò)研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不輕易否定。2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（4）開(kāi)展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3.重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演。小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容、懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。2、學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞、會(huì)用哺育、絡(luò)繹不絕造句。4、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)一邊讀、一邊想的讀書(shū)方法。2、理解含義較深的句子（思考練習(xí)第2題）、明確古井教育人們?cè)鯓幼鋈说膯?wèn)題。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）按預(yù)習(xí)要求初讀課文、了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。（二）一邊讀、一邊想、按自然段讀懂意思、并劃分結(jié)構(gòu)段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）聯(lián)系上下文理解生字新詞。（二）理解自然段內(nèi)容、用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。教學(xué)過(guò)程（一）自由讀課文、通過(guò)查工具書(shū)讀解生字新詞、并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。再指名讀課文、檢查初讀課文情況、并糾正誤讀、區(qū)別字形。1、讀準(zhǔn)生字讀音：乳（rǔ）汁的乳、報(bào)酬（chu）的酬是翹舌音、要讀準(zhǔn)。讀準(zhǔn)以下容易誤讀的音：扁擔(dān)（dn）的擔(dān)、不要讀成dān的音；單?。╞）的薄不要讀成bo的音；一陣風(fēng)能把她吹倒似（sh）的中似、不要讀成s的音；日子長(zhǎng)著哩（li）的哩應(yīng)讀輕聲；提供（gōng）的供不要讀成gng的音；他們懂得（de）的得應(yīng)讀輕聲、不要讀成d的音；不能總讓大家出力氣啊和多好的古井啊中的啊、應(yīng)按啊的變調(diào)讀、前者應(yīng)讀ya、后者應(yīng)讀na。2、注意以下字形：暮色的暮下邊是日；絡(luò)繹不絕的繹不要寫(xiě)成澤；六旬的旬與句、陶冶的冶與治不要相混。3、提醒學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ)：熹微、歉意、陶冶、絡(luò)繹不絕熹微：形容陽(yáng)光不強(qiáng)（多指清晨）。歉意：抱歉的意思。陶冶：燒制陶器和冶煉金屬、比喻給人的思想、性格以有益的影響。絡(luò)繹不絕：（人、馬、車(chē)、船）前后相接、連續(xù)不斷。（二）自由讀課文、一邊讀、一邊想：古井的古是什么意思？為什么叫古井？想一想各自然段的意思、分小組討論、并解答；再由老師歸納、順便把不懂的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。1、歸納自然段的意思：第1自然段：村東頭有一口古井、村里的人都來(lái)取水。第2自然段：到古井取水的人很多。第3自然段：村里的人常年幫一對(duì)老人挑水、從來(lái)不要報(bào)酬。第4自然段：老兩口表示歉意。第5自然段：鄉(xiāng)親們勸說(shuō)兩位老人接受大家的幫助。第6自然段：古井使大家懂得應(yīng)該怎樣做人。2、想一想、議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個(gè)結(jié)構(gòu)段。第一段：第1自然段第二段：第2自然段第三段：第3～5自然段第四段：第6自然段3、讀課文、想一想、共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？（課文講了古井的位置和作用、講了到古井取水的人很多、重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文、從重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子入手、深入理解課文內(nèi)容、懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、從而受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)使用一邊讀一邊想的讀書(shū)方法、理解思考練習(xí)第2題中的三個(gè)句子及結(jié)尾一段話(huà)的含義、從而深刻理解課文的中心思想。教學(xué)過(guò)程（一）指名分段讀課文。（二）閱讀分析第一段：1、這一段寫(xiě)了四句話(huà)：有兩句話(huà)是寫(xiě)古井的位置和作用的、還有兩句話(huà)是進(jìn)一步說(shuō)明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關(guān)系的。讀一讀、想一想、找一找、把前兩句話(huà)畫(huà)下來(lái)。后兩句話(huà)中清涼可□的可口是什么意思？2、古井像一位溫情的母親、用她甜美的乳汁哺育她的兒女、甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？為什么把古井比喻成溫情的母親呢？（甜美的乳汁指清涼可口的井水。哺育是養(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親、因?yàn)槟赣H是慈愛(ài)的、對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的、可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣、無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水、養(yǎng)育村民毫無(wú)所求、所以說(shuō)古井像母親一樣。）（三）閱讀分析第二段：1、指名讀課文。讀前提問(wèn)、讀中思考、讀后議論、解答：這一段是寫(xiě)到古井挑水的人很多、段中有沒(méi)有很多這個(gè)詞？如果沒(méi)有、作者是通過(guò)什么表現(xiàn)挑水的人很多的？（不用很多、而用時(shí)間長(zhǎng)、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是具體的、生動(dòng)的。）2、春雨有什么特點(diǎn)？為什么不說(shuō)下過(guò)一場(chǎng)夏天的雨或秋天的雨？（春雨不同夏天和秋天的雨、它的特點(diǎn)是雨水少、有貴如油之稱(chēng)。下起來(lái)不大、斷斷續(xù)續(xù)、一般剛能潤(rùn)濕路面。）剛下過(guò)一場(chǎng)春雨的路面是什么樣的？（濕漉漉的。）老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨說(shuō)明了什么？（說(shuō)明到古井挑水的人很多、路上人來(lái)人往、免不了會(huì)有井水灑到地上、路面總也不干。）3、這一段寫(xiě)到古井取水的人很多、說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水、表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮的作用是很大的。）（四）閱讀分析第三段：1、指名讀課文。讀前提問(wèn)、讀中思考、讀后議論解答：這一段是寫(xiě)鄉(xiāng)親們幫助村里一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水、不要報(bào)酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣勸說(shuō)的？這一切說(shuō)明了什么？（年過(guò)六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單??；女兒外地教書(shū)、所以老人需要有人幫著挑水。）2、這個(gè)幫著挑一擔(dān)、那個(gè)幫著提一桶、老人的水缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的。這里、這個(gè)、那個(gè)用在上下句里說(shuō)明什么？（幫著老人挑水的不是一兩個(gè)人、而是許多人。）挑一擔(dān)提一桶、上句是擔(dān)、下句是桶、說(shuō)明力氣大的就挑擔(dān)、力氣小的就提桶。老人的水缸總是滿(mǎn)的、這句話(huà)說(shuō)成老人的水缸滿(mǎn)滿(mǎn)的有什么不同？總是說(shuō)明了什么？（說(shuō)明一直是滿(mǎn)滿(mǎn)的、大家不間斷地幫老人挑水）3、鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水、老人很感激。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些報(bào)酬、可是誰(shuí)也不肯接受。于是、老兩口帶著歉意說(shuō)：日子長(zhǎng)著哩、俺們不能總讓大家自出力氣啊。老人的話(huà)里不能總讓大家白出力氣、那么、不白出力氣是什么意思呢？（是有報(bào)酬）總讓的總跟總是滿(mǎn)滿(mǎn)的的總的意思一樣不一樣？（一樣、都是一直、一向的意思）換個(gè)意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說(shuō)的口語(yǔ)詞是什么？（老是）4、鄉(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。那口井給人們出了多少力氣？這句話(huà)點(diǎn)了問(wèn)號(hào)、應(yīng)該怎樣讀？是有疑問(wèn)而提出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣、還是強(qiáng)調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻(xiàn)的一種反問(wèn)語(yǔ)氣？連同下面一句話(huà)試讀一下看看。5、鄉(xiāng)親們總是勸說(shuō)兩位老人、勸說(shuō)是什么意思？（勸解、說(shuō)服）為什么還要?jiǎng)裾f(shuō)兩位老人呢？（因?yàn)閮晌焕先艘粋€(gè)心眼兒要給幫助挑水的人一些報(bào)酬。鄉(xiāng)親們不肯接受、只能向老人講道理、讓老人安心接受幫助。）這種勸說(shuō)是不是只有一兩次、還是多次？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（每次老人表示、鄉(xiāng)親們總是這樣勸說(shuō)的?？偸牵?、這一段出現(xiàn)了兩個(gè)總是、一個(gè)總讓、查查工具書(shū)、這里的總是什么意思？（經(jīng)常、一直或一向。）一是為了表示鄉(xiāng)親們對(duì)兩位老人的無(wú)私的熱情的幫助、一是為了說(shuō)明兩位老人一個(gè)心眼兒感激鄉(xiāng)親們要有所表示。7、有感情地試讀這一段、再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情、還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。（五）閱讀分析第四段：1、先齊讀、再自由讀課文結(jié)尾段。多好的古井啊、好在什么地方？下面的話(huà)、說(shuō)明了多好：①它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水、什么是生命的泉水？泉水前面為什么加上生命？（人們享用古井的泉水、使生命得到保存。）這句話(huà)跟開(kāi)頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開(kāi)頭段。（這句話(huà)跟開(kāi)頭段呼應(yīng)了、是開(kāi)頭段內(nèi)容的概括和加深。）把開(kāi)頭一段和結(jié)尾這一句話(huà)連起來(lái)讀一讀、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、看看它們的聯(lián)系密切不密切：（我們村東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親、用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們提供著生命的`泉水。）看來(lái)、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、二者聯(lián)系是非常密切的。②古井多好、好在一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水、二是還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格、使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。陶冶是什么意思？工具書(shū)上是怎么講的？品格是指人的什么？（陶冶、原來(lái)的意思是指燒制陶器和冶煉金屬、用來(lái)比喻給人的思想、性格以有益的影響。品格是指人的品質(zhì)、風(fēng)格。）小組（或同桌）議論、然后全班討論：古井還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格、使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。古井源源不絕地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水、一無(wú)所求。這是一種什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)精神）這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響？換句話(huà)說(shuō)、這種精神鄉(xiāng)親們學(xué)到手沒(méi)有？（學(xué)到手了）表現(xiàn)在什么地方？（幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬）2、小結(jié)：鄉(xiāng)親們幫助老人挑水不要報(bào)酬、說(shuō)明古井陶冶了人們的品格、使他們懂得應(yīng)該做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。3、有感情地朗讀課文。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）通過(guò)有感情地朗讀課文、加深對(duì)課文內(nèi)容及中心思想的理解、為背誦課文做好準(zhǔn)備。（二）學(xué)習(xí)用哺育、絡(luò)繹不絕造句。（三）學(xué)習(xí)第二段具體寫(xiě)到古井取水的人很多的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段具體寫(xiě)到古井取水的人很多的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程（一）有感情地朗讀課文。按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進(jìn)行。要求：讀得連貫、節(jié)奏自然、強(qiáng)弱恰當(dāng)。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思、以及段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。讀出課文的語(yǔ)調(diào)、速度、停頓及重要字詞的重音。著重注意：第二段、讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時(shí)的歡悅情感和熱鬧氣象。第三段、讀出鄉(xiāng)親們幫助兩位老人挑水的熱情和關(guān)懷、以及兩位老人的不安與歉意的心情。第四段、讀出結(jié)尾段的歸結(jié)語(yǔ)調(diào)和感慨氣勢(shì)、多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎樣做人應(yīng)該讀重音。（二）造句練習(xí)。向?qū)W生說(shuō)明哺育的本意是用乳汁喂養(yǎng)的意思、一般比喻培養(yǎng)教育。絡(luò)繹不絕有兩種用法：一個(gè)是當(dāng)作狀語(yǔ)修飾謂語(yǔ)來(lái)到的、另一個(gè)直接當(dāng)作謂語(yǔ)使用（語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)教學(xué)中不必出現(xiàn)）。出示示范句、再做練習(xí)：1、哺育：①小鹿在鹿媽媽的哺育和飼養(yǎng)員的照料下、漸漸長(zhǎng)大了。②爸爸媽媽和學(xué)校老師都在哺育我們成長(zhǎng)。2、絡(luò)繹不絕：①清晨、參加早鍛煉的人們、絡(luò)繹不絕地來(lái)到街心花園體育場(chǎng)。②清晨、到街心花園體育場(chǎng)參加早鍛煉的人們絡(luò)繹不絕。（三）課文第二段語(yǔ)言形象優(yōu)美、生動(dòng)地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫(xiě)法和原文比較、看看作者是怎樣把這一段寫(xiě)形象生動(dòng)的。出示：古井離我們家才十里來(lái)遠(yuǎn)。每天從早到晚、取水的人連續(xù)不斷地從我們家門(mén)前走過(guò)、桶響著、扁擔(dān)響著。門(mén)前的路總是濕的。和原文第二段比較、有什么差別：原文一般寫(xiě)法比較說(shuō)明每天從晨光熹微到暮色降臨、取水的人絡(luò)繹不絕。每天從早到晚、取水的人前后相接、連續(xù)不斷。原文用熹微形容清晨陽(yáng)光不強(qiáng)；用擬物降臨、表示暮色來(lái)到。這就把從早到晚的時(shí)間、形象地表現(xiàn)出來(lái)。絡(luò)繹不絕是成語(yǔ)、比一般說(shuō)法簡(jiǎn)潔扼要。桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)、扁擔(dān)吱吱悠悠、像一支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。桶響著、扁擔(dān)響著。叮叮當(dāng)當(dāng)、吱吱悠悠是桶和扁擔(dān)的擬聲、用一支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲、比喻、聯(lián)想取水的人們的歡悅心情。門(mén)前的路面濕漉漉的、老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。門(mén)前的路面老是濕的。濕漉漉是濕的擬狀、用剛下過(guò)一場(chǎng)春雨的聯(lián)想、表示路面濕得不大、給人一種舒適、滋潤(rùn)的感覺(jué)、透出鄉(xiāng)親們對(duì)古井的喜愛(ài)之情。（四）小結(jié)。這一段用形容