初高中數(shù)學函數(shù)教學銜接性的實踐研究

初高中數(shù)學函數(shù)教學銜接性的實踐研究初高中數(shù)學函數(shù)教學銜接性的實踐研究摘要：數(shù)學函數(shù)是初高中數(shù)學中的重要內容，對學生的數(shù)學思維能力和問題解決能力具有重要影響。然而，初高中數(shù)學函數(shù)教學之間存在銜接性問題，學生在初中階段對函數(shù)的學習基礎薄弱，導致到了高中階段難以適應高級函數(shù)的學習。本研究圍繞初高中數(shù)學函數(shù)教學銜接性問題展開實踐研究，通過教學實踐及調查研究的方法，總結出有效的銜接措施，以提升學生的數(shù)學函數(shù)學習能力。1.引言數(shù)學函數(shù)是初高中數(shù)學課程中的重點和難點之一，它是數(shù)學思維的延伸和拓展，對學生的數(shù)學思維能力和問題解決能力具有重要影響。然而，初高中數(shù)學函數(shù)教學之間存在一定的銜接性問題。在初中階段，學生對函數(shù)的概念和基本性質的學習較為薄弱，導致到了高中階段難以適應高級函數(shù)的學習。為了解決這一問題，本研究通過實踐研究，探討初高中數(shù)學函數(shù)教學的銜接性問題，并提出有效的教學策略。2.研究方法本研究采用教學實踐和調查研究相結合的方法。首先，通過對初中數(shù)學函數(shù)教材的分析，確定初中函數(shù)教學的重點和難點。然后，在初中階段進行教學實踐，提供系統(tǒng)的函數(shù)教學，重點培養(yǎng)學生對函數(shù)的理解和應用能力。在高中階段，通過調查問卷了解學生對初中函數(shù)學習的掌握情況，然后根據(jù)結果對高中函數(shù)教學進行調整和優(yōu)化。3.初中數(shù)學函數(shù)教學的銜接問題分析初中數(shù)學函數(shù)教學存在以下銜接問題：3.1概念學習不深入：初中數(shù)學函數(shù)教學中，對函數(shù)的定義和性質的學習比較淺顯，學生對函數(shù)的概念掌握不夠深入，導致到了高中階段對高級函數(shù)的學習存在困難。3.2實際問題應用不夠：初中數(shù)學函數(shù)教學中，缺乏實際問題的應用，學生對函數(shù)的應用能力不夠強，無法將函數(shù)與實際問題相結合，導致到了高中階段在應用題上遇到困難。4.銜接措施的實施與效果4.1概念學習深化：通過例題和練習題的設計，引導學生深入理解函數(shù)的概念和性質。同時，采用多種教學方法和教具，提高學生對函數(shù)的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的函數(shù)意識。4.2實際問題應用加強：在初中函數(shù)教學中，增加實際問題的應用練習，引導學生將函數(shù)與實際問題相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的問題解決能力。在高中函數(shù)教學中，繼續(xù)加強實際問題的應用，提高學生的數(shù)學建模能力。5.調查研究和反饋通過對高中學生的調查問卷，了解學生對初中函數(shù)學習的掌握情況，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學函數(shù)教學的銜接問題在一定程度上得到了解決。學生對初中函數(shù)的概念和性質掌握更加扎實，對高級函數(shù)的學習有了基礎。同時，在實際問題的應用上，學生的解題能力和思維能力也有了一定的提高。6.結論本研究通過實踐研究，總結出初高中數(shù)學函數(shù)教學的銜接性問題，并提出了針對性的銜接措施。通過概念學習深化和實際問題應用加強，有效提升了學生的數(shù)學函數(shù)學習能力。然后通過調查研究和反饋，驗證了銜接措施的實施效果。本研究為初高中數(shù)學函數(shù)教學銜接提供了有效的參考和借鑒。參考文獻：[1]張晶.初中函數(shù)教學實踐研究[J].數(shù)學建設,2017(8):100-102.[2]李陽.高中數(shù)學函數(shù)教學的銜接與實