Python程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題計(jì)戈U

項(xiàng)目1初識Python4學(xué)時(shí)

名稱學(xué)時(shí)

在大數(shù)據(jù)分析技術(shù)領(lǐng)域，Python語言的熱度如日中天。它是一

種面向?qū)ο蟮慕忉屝透呒壘幊陶Z言，它的設(shè)計(jì)以優(yōu)雅、明確、簡單

內(nèi)容

著名，簡潔的語法、出色的開發(fā)效率以及強(qiáng)大的功能，使得Python

分析

具有眾多優(yōu)點(diǎn)集于一身的特性，讓它迅速在多個(gè)領(lǐng)域占有一席之

地，成為最符合人類期待的編程語言之一。

1.了解Python的特點(diǎn)、版本以及應(yīng)用領(lǐng)域

2.熟悉Python3的下載與安裝

教學(xué)目

標(biāo)及基3.了解VSCode的安裝及簡單使用

本要求

4.了解代碼規(guī)范，掌握變量的意義

5.掌握Python的基本輸入/輸出

教學(xué)1.Python中變量的使用

重點(diǎn)2.Python基本輸入/輸出

教學(xué)

Python基本輸入/輸出

難點(diǎn)

教學(xué)

教學(xué)采用教師課堂講授為主，結(jié)合教學(xué)PPT進(jìn)行講解

方式

第一課時(shí)

(Python概述、搭建Python環(huán)境)

一、導(dǎo)入

(1)教師向?qū)W生介紹什么是Python。

教

Python是一種面向?qū)ο蟮慕忉屝陀?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，他最

學(xué)

初由荷蘭人吉多?范羅蘇姆創(chuàng)造,并于1991年首次發(fā)行。

過

(2)為什么要學(xué)習(xí)Pythono

程

Python語言因簡潔的語法、出色的開發(fā)效率以及強(qiáng)大的功

能，迅速在多個(gè)領(lǐng)域占據(jù)一席之地，成為最符合人類期待的編程

語言。

(3)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要求學(xué)生了解Python的特點(diǎn)

要求學(xué)生了解Python的版本

要求學(xué)生了解Python的應(yīng)用領(lǐng)域

要求學(xué)生了解Python3的安裝

要求學(xué)生了解IDLE的使用

要求學(xué)生了解VSCode的安裝與使用

—*起叔

一、新投

(1)教師根據(jù)課件，介紹Python的主要特點(diǎn)。

Python語言之所以能夠迅速發(fā)展，受到程序員的青睞，與它

具有的特點(diǎn)密不可分，Python的特點(diǎn)可以歸納為簡單易學(xué)、免費(fèi)

開源、可移植性、面向?qū)ο蟆⒇S富的庫。

(2)教師根據(jù)課件，向?qū)W生介紹Python的版本區(qū)別。

Python主要分為Python2與Python3兩個(gè)版本，相較于

Python2版本Python3經(jīng)歷了較大的變革，為了不帶入過多的累

贅，Python3在設(shè)計(jì)之初沒有考慮向下兼容，因此許多使用

Python2設(shè)計(jì)的程序都無法在Python3上正常執(zhí)行。其版本區(qū)別主

要有：print。函數(shù)替代了print語句；Python3默認(rèn)使用UTF-8編

碼。

(3)教師根據(jù)課件，介紹Python應(yīng)用領(lǐng)域。

Python作為一門功能強(qiáng)大的且簡單易學(xué)的編程語言在實(shí)際開

發(fā)中得打了廣泛的使用，其主要應(yīng)用領(lǐng)域包括：Web開發(fā)、科學(xué)

計(jì)算與數(shù)據(jù)分析、自動化運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)爬蟲、游戲開發(fā)、人工智

能。

(4)教師根據(jù)課件，介紹Python3的安裝。

首先在Python官方網(wǎng)站中/選擇windows

系統(tǒng)，然后根據(jù)教學(xué)需求選擇對應(yīng)的Python解釋器版本。

(5)Python自帶IDLE的使用。

Python在安裝過程中默認(rèn)自動安裝了IDLE,IDLE是Python

自帶的集成開發(fā)環(huán)境，在IDLE中可通過交互式與文件式編寫

Python程序。

(6)集成開發(fā)環(huán)境VScode的安裝與使用。

VScode是一款Python集成開發(fā)環(huán)境，VScode包含智能提

示、自動導(dǎo)入、智能代碼編輯器等功能。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

(1)回顧上課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

提問講解的知識點(diǎn)，對存在問題進(jìn)行講解。帶領(lǐng)學(xué)生回顧

Python的特點(diǎn)、Python的版本、Python的應(yīng)用領(lǐng)域以及搭建

Python開發(fā)環(huán)境過程。

(2)布置隨堂練習(xí)，檢查學(xué)生掌握情況。

教師給學(xué)生布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握程度，并對學(xué)生

出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。

(3)教師布置課后作業(yè)。

第二課時(shí)

(編碼規(guī)范、變量)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

(1)教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

(2)回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容。

上節(jié)課介紹了Python的特點(diǎn)、Python的版本、Python的應(yīng)用

領(lǐng)域、搭建Python環(huán)境，本節(jié)課介紹如何開發(fā)Pylhon程序、編程

約定、變量、輸入輸出、實(shí)例1：海洋單位距離的換算、實(shí)例2：

打印名片。

(3)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要求學(xué)生了解Python的編碼規(guī)范

要求學(xué)生掌握變量的使用

要求學(xué)生掌握Python的基本輸入輸出函數(shù)

二、新授

(1)編寫第一個(gè)Python程序。

教師演示編寫第一個(gè)Python程序一一模擬手機(jī)充值，通過模

擬手機(jī)充值程序帶領(lǐng)學(xué)生了解Python的編寫程序的方法。

（2）教師根據(jù)課件，介紹Python中編程約定。

良好的編程習(xí)慣不僅有良好的可讀性，還有助于程序的調(diào)試

與維護(hù)。在Python中編程約定包括：每個(gè)縮進(jìn)使用4個(gè)空格、每

行的最大長度不超過79個(gè)字符、合理使用代碼注釋、正確的命名

規(guī)范。

（3）教師根據(jù)課件，講解Python變量的使用。

Python程序運(yùn)行的過程中隨時(shí)可能產(chǎn)生一些臨時(shí)數(shù)據(jù)，應(yīng)用

程序會將這些數(shù)據(jù)保存在內(nèi)存單元中，并使用不同的標(biāo)識符來標(biāo)

識各個(gè)內(nèi)存單元。這些具有不同標(biāo)識、存儲臨時(shí)數(shù)據(jù)的內(nèi)存單元

稱為變量，標(biāo)識內(nèi)存單元的符則為變量名（亦稱標(biāo)識符），內(nèi)存

單元中存儲的數(shù)據(jù)就是變量的值。

變量的定義格式為：變量名=數(shù)據(jù)。

（4）教師根據(jù)課件，講解Python的應(yīng)用領(lǐng)域。

Python具有簡單易學(xué)、類庫豐富、通用靈活等特點(diǎn)，因此常

用于Web開發(fā)、科學(xué)計(jì)算、游戲開發(fā)、自動化運(yùn)維、多媒體應(yīng)

用、爬蟲開發(fā)。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

（1）回顧上課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

（2）布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生掌握情況。

（3）教師布置課后作業(yè)。

第三課時(shí)

（基本輸入/輸出）

一、導(dǎo)入

（1）教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

（2）回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容。

上節(jié)課介紹了如何開發(fā)Python程序、編程約定、變量，本節(jié)

課介紹輸入輸出、實(shí)例1：打印名片、實(shí)例2：輸出“黨的二十大

主題”。

(3)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要求學(xué)生掌握變量的使用

要求學(xué)生掌握Python的基本輸入和輸出函數(shù)

一、新亞投行

教師根據(jù)課件，講解Python的基本輸入輸出函數(shù)。

程序要實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互功能，需能夠向顯示設(shè)備輸出有關(guān)信息

及提示，同時(shí)也要能夠接收從鍵盤輸入的數(shù)據(jù)。Python提供了用

于實(shí)現(xiàn)輸入/輸出功能的函數(shù)input。和print()?

三、總結(jié)，布置作業(yè)

(1)回顧上課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

(2)布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生掌握情況。

(3)教師布置課后作業(yè)。

第四課時(shí)

(實(shí)踐活動)

上機(jī)練習(xí)主要針對本章中需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，以及在程序

中容易出錯的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，通過上機(jī)練習(xí)可以考察同學(xué)對知識點(diǎn)

的掌握情況，對本章知識掌握程度。

要求如下：

1.掌握VScode的安裝與使用

2.掌握變量、print。、input。函數(shù)的使用

3.實(shí)現(xiàn)實(shí)例代碼

思考題和習(xí)

見教材項(xiàng)目1配套的習(xí)題

題

教

學(xué)

后

記

課題計(jì)劃

項(xiàng)目2字符串與格式化處理6學(xué)時(shí)

名稱學(xué)時(shí)

內(nèi)容數(shù)字類型和字符串是Python程序中基本的數(shù)據(jù)類型，其中數(shù)字類型

分析分為整型、浮點(diǎn)型、復(fù)數(shù)類型、布爾類型。通過運(yùn)算符進(jìn)行各種數(shù)學(xué)運(yùn)算。

6.了解數(shù)字類型的表示方法

7.掌握數(shù)字類型轉(zhuǎn)換函數(shù)

教學(xué)目

標(biāo)及基8.掌握字符串的格式化輸出

本要求

9.掌握字符串的常見操作

10.了解運(yùn)算符的優(yōu)先級及其使用

教學(xué)3.字符串的格式化輸出

重點(diǎn)

4.字符串的常見操作

1.字符串的格式化輸出

教學(xué)2.字符串的常見操作

難點(diǎn)3.位運(yùn)算符

4.運(yùn)算符優(yōu)先級

教學(xué)

教學(xué)采用教師課堂講授為主，結(jié)合教學(xué)PPT進(jìn)行講解

方式

第一課時(shí)

（Python程序的書寫規(guī)范）

三、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

教1.教師通過提出需求引出Python中的數(shù)字類型。

學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)中的數(shù)字類型引出Python中的數(shù)字類型。

過2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

程要求學(xué)生了解數(shù)字類型的表示方法

要求學(xué)生掌握類型轉(zhuǎn)換函數(shù)

四、新授課程

1.教師根據(jù)課件講解代碼縮進(jìn)。

Python中使用縮進(jìn)來表示代碼塊，免去使用大括號｛｝?？s進(jìn)的空格數(shù)

是可變的，但是同一個(gè)代碼塊的語句必須包含相同的縮進(jìn)空格數(shù)。

一般情況下，可以選擇使用“Tab鍵”進(jìn)行縮進(jìn)?？梢赃x擇2、4、8

等個(gè)空格寬度進(jìn)行縮進(jìn)，建議選擇4個(gè)空格寬度進(jìn)行縮進(jìn)。

2.教師根據(jù)課件講解注釋。

Python解析器會忽略注釋語句，換言之，注釋語句對程序的運(yùn)行沒

有任何影響，但是它可以提高程序的可讀性，便于程序的更新和維護(hù)等。

Python中的注釋包含有單行注釋和多行注釋。

3.教師根據(jù)課件講解語句的編碼規(guī)范。

良好的編碼規(guī)范習(xí)慣有利于我們編寫可讀性更高的代碼。

五、總結(jié)，布置課后作業(yè)

1.回顧上課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

2.布置隨堂練習(xí)，檢查學(xué)生掌握情況。

教師給學(xué)生布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握程度，并對學(xué)生出現(xiàn)的

問題進(jìn)行解決。

3.教師下發(fā)課后作業(yè)。

第二課時(shí)

（標(biāo)識符、關(guān)鍵字）

二、回顧上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)講解本課時(shí)的知識

1.教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

2.回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容。

上節(jié)課介紹了Python程序的書寫規(guī)范，本節(jié)課介紹標(biāo)識符、關(guān)鍵

字。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要求學(xué)生掌握標(biāo)識符的定義

要求學(xué)生掌握標(biāo)識符的格式化輸出

要求學(xué)生掌握關(guān)鍵字常見操作

三、進(jìn)行重點(diǎn)知識講解

1.教師根據(jù)課件，介紹標(biāo)識符。

在Python中，標(biāo)識符命名規(guī)則如下：

①標(biāo)識符由字母、數(shù)字、下劃線組成，但不能以數(shù)字開頭。

②在Python3中，可以用中文作為變量名。

③標(biāo)識符是區(qū)分大小寫。

④以下劃線開頭的標(biāo)識符是有特殊意義的。以單下劃線開頭的標(biāo)識

符（如prope）代表不能直接訪問的類屬性，需通過類提供的接口進(jìn)行訪

問，不能用fromxxximport*而導(dǎo)入。

⑤以雙下劃線開頭的標(biāo)識符（如_prope）代表類的私有成員，以雙

下劃線開頭和結(jié)尾代表Python中特殊方法專用的標(biāo)識，如_init_（）代

表類的構(gòu)造函數(shù)。

2.教師根據(jù)課件，介紹關(guān)鍵字。

關(guān)鍵字即預(yù)定義保留標(biāo)識符。這些保留字不能用作常數(shù)或變數(shù)，或任

何其他標(biāo)識符名稱.所有Python的關(guān)鍵字只包含小寫字母。

四、總結(jié)，布置作業(yè)

1.回顧上課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

2.布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生掌握情況。

3.教師下發(fā)課后作業(yè)。

第三課時(shí)

（標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字類型）

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

1.教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

2.回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容。

上節(jié)課介紹了標(biāo)識符、關(guān)鍵字，本節(jié)課介紹Python中的數(shù)字類型的

使用和數(shù)字類型的轉(zhuǎn)換。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要求學(xué)生了解數(shù)字類型的使用

二、新授課程

1.教師根據(jù)課件，介紹數(shù)字類型。

數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)類型用于存儲數(shù)值。Python支持四種不同的數(shù)字類型。

①int（有符號整型）

②long（長整型，也可以代表八進(jìn)制和十六進(jìn)制）

③float（浮點(diǎn)型）

?complex（復(fù)數(shù)）

2.教師根據(jù)課件，介紹賦值運(yùn)算符的使用。

賦值運(yùn)算符的功能是：將一個(gè)表達(dá)式或?qū)ο筚x給一個(gè)左值，其中左

值必須是一個(gè)可修改的值，不能為一個(gè)常量。“=”是基本的賦值運(yùn)算

符，此外“=”可與算術(shù)運(yùn)算符組合成復(fù)合賦值運(yùn)算符。Python中的復(fù)

合賦值運(yùn)算符有：+=、-=、*=、/=、//=、％=、**=。

3.教師根據(jù)課件，介紹邏輯運(yùn)算符的使用。

Python支持邏輯運(yùn)算，但Python邏輯運(yùn)算符的功能與其它語言有所

不同。Python中分別使用“or”、“and"、"not”這三個(gè)關(guān)鍵字作為

邏輯運(yùn)算“或”、“與”、“非”的運(yùn)算符，其中or與and為雙目運(yùn)算

符，not為單目運(yùn)算符。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

1.回顧上課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

2.布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生掌握情況。

3.教師下發(fā)課后作業(yè)。

第四課時(shí)

（運(yùn)算符）

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

（1）教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

（2）回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容。

上節(jié)課介紹了標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)類型，本節(jié)課介紹Python中的運(yùn)算符。

（3）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要求學(xué)生了解運(yùn)算符的使用

二、新授課程

（1）教師根據(jù)課件，介紹算術(shù)運(yùn)算符。

算術(shù)運(yùn)算符是處理四則運(yùn)算的符號，在數(shù)字的處理中應(yīng)用得

最多。了解常用的算術(shù)運(yùn)算符。

（2）教師根據(jù)課件，介紹比較運(yùn)算符。

比較運(yùn)算符，也叫做關(guān)系運(yùn)算符，用于對變量或表達(dá)式的結(jié)

果進(jìn)行大小、真假等比較，如果比較結(jié)果為真，則返回True,如

果結(jié)果為假，則返回False。比較運(yùn)算符通常用在條件語句中作

為判斷的依據(jù)。了解常用的比較運(yùn)算符。

（3）教師根據(jù)課件，介紹賦值運(yùn)算符的使用。

賦值運(yùn)算符主要用來為變量等賦值，使用時(shí)可以直接把基本賦值運(yùn)

算符“=”右邊的值賦給左邊的變量，也可以進(jìn)行某些運(yùn)算后再賦值給

左邊的變量。常用的賦值運(yùn)算符。

（4）教師根據(jù)課件，介紹邏輯運(yùn)算符的使用。

Python支持邏輯運(yùn)算，但Python邏輯運(yùn)算符的功能與其它語言有所

不同。Python中分別使用“or”、“and”、“not”這三個(gè)關(guān)鍵字作為

邏輯運(yùn)算“或”、“與”、“非”的運(yùn)算符，其中or與and為雙目運(yùn)算

符，not為單目運(yùn)算符。

四、總結(jié)，布置作業(yè)

（1）回顧上課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

（2）布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生掌握情況。

（3）教師下發(fā)課后作業(yè)。

第五課時(shí)

（字符串的表示、字符串的格式化、字符串的常見操作符）

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

（1）教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

（2）回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容。

上節(jié)課介紹了運(yùn)算符，本節(jié)課介紹字符串的表示、字符串的格式

化、字符串的常見操作符。

二、新授課程

教師根據(jù)課件，介紹字符串的表示、字符串的格式化、字符

串的常見操作符。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

（1）回顧上課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

（2）布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生掌握情況。

（3）教師下發(fā)課后作業(yè)。

第五課時(shí)

（上機(jī)練習(xí)）

上機(jī)練習(xí)主要針對本章中需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，以及在程序中容

易出錯的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，通過上機(jī)練習(xí)可以考察同學(xué)對知識點(diǎn)的掌握情

況，對本章知識掌握程度。

形式：單獨(dú)完成

請按照以下要求開始上機(jī)課：

要求如下：

實(shí)踐1根據(jù)身高體重計(jì)算BMI指數(shù)

BMI指數(shù)即身體質(zhì)量指數(shù)，是目前國際常用的衡量人體胖瘦程度以

及是否健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。BMI指數(shù)計(jì)算公式如下：

體質(zhì)指數(shù)(BMI)=體重(kg)+(身高2)(m)

本實(shí)例要求編寫程序,實(shí)現(xiàn)根據(jù)輸入的身高體重計(jì)算BMI值的功能。

1.實(shí)踐分析

思路如下：

(1)計(jì)算BMI值之前需要使用input。函數(shù)進(jìn)行接收輸入的數(shù)據(jù)。因

為體重、身高數(shù)據(jù)多使用小數(shù)表示，所以在Python中需要使用浮點(diǎn)類型

表示體重、身高。

(2)當(dāng)接收用戶輸入的身高、體重?cái)?shù)據(jù)后，可以根據(jù)體質(zhì)指數(shù)計(jì)算

公式計(jì)算BM1值，例如，身高為1.8m,體重為80kg,BMI=80/(1.8*1.8)。

2.代碼實(shí)現(xiàn)

本實(shí)例的具體實(shí)現(xiàn)代碼如下所示：

height=float(input('請輸入您的身高(m):'))

weight=float(inputC請輸入您的體重(kg):))

BMI=weight/(height*height)

printC您的BMI值為KBMI)

首先使用input。函數(shù)來接收用戶輸入的身高、體重?cái)?shù)據(jù)，然后將用戶

的輸入的數(shù)據(jù)通過float。轉(zhuǎn)成浮點(diǎn)數(shù)數(shù)據(jù)，并將結(jié)果賦值給變量height與

weight,接著根據(jù)BMI值計(jì)算公式計(jì)算結(jié)果，最后將計(jì)算的結(jié)果賦值給

變量BML并使用print。函數(shù)將變量BMI值進(jìn)行輸出。

第六課時(shí)

(上機(jī)練習(xí))

上機(jī)練習(xí)主要針對本章中需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，以及在程序中容

易出錯的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，通過上機(jī)練習(xí)可以考察同學(xué)對知識點(diǎn)的掌握情

況，對本章知識掌握程度。

形式：單獨(dú)完成

請按照以下要求開始上機(jī)課：

要求如下：

實(shí)踐2：模擬銀行存取款

假設(shè)戶頭上有l(wèi)w元，客戶先取500元，再存1000元，并顯示余額。

本實(shí)例要求編寫程序，模擬實(shí)現(xiàn)銀行存取款行為。

1.實(shí)踐分析

思路如下：

（1）我們可以存錢，也可以取錢，當(dāng)金額數(shù)為正時(shí)，代表存錢，金

額數(shù)為負(fù)時(shí)，代表取錢。

（2）當(dāng)存錢后，錢數(shù)增加，當(dāng)取錢時(shí)，如果輸入的金額的絕對值大

于余額，則顯示錯誤。

2.代碼實(shí)現(xiàn)

本實(shí)例的具體實(shí)現(xiàn)代碼如下所示：

prints歡迎來本銀行辦理業(yè)務(wù)，請輸入金額：,）

rcmain=10000

info=int（inpu《請輸入金額，））#記錄控制臺輸入的信息

ifinfo>0:

remain=remain+info

print（f余額為：｛remain｝元，您存了｛info｝元，）

else:

if-info10000:

print，您的帳戶沒有那么多錢'）

else:

remain=remain+infb

infd="infb

print（f余額為：｛remain｝元，您取了｛info｝元'）

考題和見教材項(xiàng)目2配套的習(xí)題

習(xí)題

教

學(xué)

后

記

課題計(jì)劃

項(xiàng)目3流程控制6學(xué)時(shí)

名稱學(xué)時(shí)

我們做任何事情都要遵循一定的原則，程序設(shè)計(jì)就是需要利用流程控制實(shí)現(xiàn)

與用戶的交流，根據(jù)用戶的需要再決定程序下一步何去何從。在任何一門編程語

內(nèi)容

言中流程控制都是非常重要的，它確定了程序執(zhí)行的流程，如果沒有流程控制語

分析

句，整個(gè)程序?qū)凑站€性的順序自頂向下執(zhí)行下去，并不能根據(jù)用戶的要求進(jìn)行

執(zhí)行。本章將詳細(xì)講解流程控制語句的使用和設(shè)計(jì)。

1.掌握if語句的多種格式

2.熟練使用if語句的嵌套

教學(xué)目

標(biāo)及基3.掌握for循環(huán)與while循環(huán)的使用

本要求

4.熟悉for循環(huán)與while循環(huán)嵌套

5.掌握break與continue語句的使用

1.if語句的格式

教學(xué)

2.for循環(huán)

重點(diǎn)

3.while循環(huán)

1.if語句嵌套

教學(xué)

2.while循環(huán)嵌套

難點(diǎn)

3.for循環(huán)嵌套

教學(xué)

教學(xué)采用教師課堂講授為主，使用教學(xué)PPT講解

方式

第一課時(shí)

1.1(if語句的格式、if???else語句、if???elif???else語句)

一、導(dǎo)入新課

教

(1)教師通過提出需求引出if語句的使用場景。

學(xué)

教師可根據(jù)生活事例引出if語句的使用場景，例如：用戶登錄的

過

時(shí)候需要判斷用戶的用戶名與密碼是否全部正確，進(jìn)而決定用戶是否

程

能夠成功登錄。類似這樣的需求功能，都可以使用if語句實(shí)現(xiàn)。

(2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握if語句格式

要求學(xué)生了解教材實(shí)例。

二、新授課程

(1)教師根據(jù)課件，講述if語句的使用。

if語句是最簡單的判斷語句，它由三部分組成，分別是if關(guān)鍵字、

條件表達(dá)是以及代碼塊。if語句根據(jù)條件表達(dá)式的判斷結(jié)果選擇是否執(zhí)

行相應(yīng)的代碼塊，其格式如下：

if條件表達(dá)式：

代碼塊

上述格式中,if關(guān)鍵字可以理解為“如果”，當(dāng)條件表達(dá)式的值為True

時(shí)，則執(zhí)行代碼塊。

(2)教師根據(jù)課件，講述if-else語句的使用。

if-else語句產(chǎn)生兩個(gè)分支，可根據(jù)條件表達(dá)式的判斷結(jié)果選擇執(zhí)行

哪一個(gè)分支。if-else語句格式如下：

if條件表達(dá)式：

代碼塊1

else:

代碼塊2

上述格式中，如果if條件表達(dá)式結(jié)果為True,執(zhí)行代碼塊1；如果

條件表達(dá)式結(jié)果為False,則執(zhí)行代碼塊2o

(3)教師根據(jù)課件，講述if-elif-else語句的使用。

if-esle語句可以處理兩種情況，如果程序需要處理多種情況，那么

可以使用if-elif-else語句，其語句格式如下：

if條件表達(dá)式1：

代碼塊1

elif條件表達(dá)式2:

代碼塊2

elif條件表達(dá)式n-1:

代碼塊n-1

else:

代碼塊n

上述格式中，if之后可以有任意數(shù)量的elif語句，如果條件表達(dá)式

1的結(jié)果為True,那么執(zhí)行代碼塊1,如果條件表達(dá)式2的結(jié)果為True,

那么執(zhí)行代碼塊2,以此類推，如果else前面的條件表達(dá)式結(jié)果都為

Fasle,那么執(zhí)行代碼塊n。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

(1)回顧上課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

教師總結(jié)本節(jié)課需要掌握的知識點(diǎn)，包括if語句、if-else、if-elif-

elseo

(2)布置隨堂練習(xí)，檢查學(xué)生掌握情況。

教師給學(xué)生布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握程度，并對學(xué)生出現(xiàn)的

問題進(jìn)行解決。

(3)教師下發(fā)課后作業(yè)。

第二課時(shí)

(if語句的嵌套)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

(1)教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

(2)回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了if語句、if-else語句、if-elif-else語句，本節(jié)課將帶領(lǐng)大家

學(xué)習(xí)if嵌套、for循環(huán)語句。

(3)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求學(xué)生了解if語句的嵌套

要求學(xué)生掌握for循環(huán)的使用

二、新授課程

(1)教師根據(jù)課件，介紹什么是if語句嵌套？

if語句嵌套值的是if語句內(nèi)部包含if語句，其格式如下：

if條件表達(dá)式1:

代碼塊1

if條件表達(dá)式2:

代碼塊2

上述if語句嵌套的格式中，先判斷外層if語句中條件表達(dá)式1的結(jié)果是否

為True,如果結(jié)果為True,那么執(zhí)行代碼塊1,再判斷內(nèi)層if的條件表達(dá)式2的

結(jié)果是否為True,如果條件表達(dá)式2的結(jié)果為True,那么執(zhí)行代碼塊2。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

（1）回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課需要掌握的if語句嵌套的使用。

（2）布置隨堂練習(xí)，檢查學(xué)生掌握情況。

教師給學(xué)生布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握程度，并對學(xué)生出現(xiàn)的

問題進(jìn)行解決。

（3）教師下發(fā)課后作業(yè)。

第三課時(shí)

（for循環(huán)、while循環(huán)）

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

（1）教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

（2）回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容

上節(jié)課介紹了if嵌套、for循環(huán)語句，本節(jié)課將帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)for循

環(huán),while循環(huán)。

（3）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求學(xué)生了解for循環(huán)的使用

要求學(xué)生了解while循環(huán)的使用

二、新授課程

（1）教師根據(jù)課件，講述for循環(huán)的使用。

for循環(huán)是一個(gè)重復(fù)執(zhí)行一定次數(shù)的循環(huán)，通常適用于枚舉或遍歷序列，以

及迭代對象中的元素。語法如下：

for迭代變量in對象：

循環(huán)體

其中，迭代變量用于保存讀取出的值，對象為要遍歷或迭代的對象，該對象

可以是任何有序的序列對象，如字符串、列表和元組等，循環(huán)體為一組被重復(fù)執(zhí)

行的語句。

（2）教師根據(jù)課件，介紹while循環(huán)嵌套的使用。

while關(guān)鍵字后面跟隨的是一個(gè)循環(huán)條件判斷，它的執(zhí)行過程大概可用自然

語言描述為：解釋器首先判斷while循環(huán)條件是否成立，如成立，執(zhí)行語句塊，

執(zhí)行完畢后再次判斷循環(huán)條件是否成立，如成立，再次執(zhí)行語句塊，…，直到循

環(huán)條件不成立為止，退出循環(huán)

while循環(huán)是一個(gè)條件循環(huán)語句，當(dāng)條件滿足時(shí)重復(fù)執(zhí)行代碼塊，直到條件

不滿足為止。while循環(huán)的格式如下：

while條件表達(dá)式：

循環(huán)體

需要注意的是：需要先判斷后執(zhí)行，所以存在特定條件使得循環(huán)體一次也不被執(zhí)

行的可能。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

(1)回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課需要掌握的集合的創(chuàng)建與使用。

(2)教師下發(fā)課后作業(yè)。

第四課時(shí)

(while循環(huán)嵌套、for循環(huán)嵌套)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

(1)教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

(2)回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容。

上節(jié)課介紹了for循環(huán)，while循環(huán)，接下來，本節(jié)課介紹whil循環(huán)嵌套、

for循環(huán)嵌套。

(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握while循環(huán)嵌套

要求學(xué)生掌握for循環(huán)嵌套

二、新授課程

(1)教師根據(jù)課件，講述while循環(huán)嵌套的使用。

在while循環(huán)嵌套中，我們需要首先判斷第一層while循環(huán)的條件表達(dá)式1

是否成立，如果成立，則執(zhí)行代碼塊1,并能夠執(zhí)行內(nèi)層while循環(huán)。執(zhí)行內(nèi)層

while循環(huán)時(shí)，判斷條件表達(dá)式2是否成立，如果成立則執(zhí)行代碼塊2,直至內(nèi)層

while循環(huán)結(jié)束。每次執(zhí)行while語句，都要將內(nèi)層的while循環(huán)重復(fù)執(zhí)行一遍。

(2)教師根據(jù)課件，講述for循環(huán)嵌套的使用。

for循環(huán)也可以嵌套使用，其語法格式如下：

for臨時(shí)變量in可迭代對象：

代碼塊1

for臨時(shí)變量in可迭代對象：

代碼塊2

for循環(huán)嵌套語句與while循環(huán)嵌套語句大同小異，都是先執(zhí)行外層循環(huán)，再

執(zhí)行內(nèi)層循環(huán)，每執(zhí)行一次外層循環(huán)都要執(zhí)行一遍內(nèi)層循環(huán)。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

(1)回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課需要掌握的字典的創(chuàng)建與使用。

(2)教師下發(fā)課后作業(yè)。

第五課時(shí)

(break語句、continue語句)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

(1)教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

(2)回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容。

上節(jié)課介紹了whil循環(huán)嵌套、for循環(huán)嵌套，接下來，本節(jié)課介紹break語

句，continue語句。

(3)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

?要求學(xué)生掌握break語句的使用

?要求學(xué)生掌握continue語句的使用

二、新授課程

(1)教師根據(jù)課件，講述在while語句中使用break語句。

在while語句中使用break語句的形式如下：

while條件表達(dá)式1：

執(zhí)行代碼

if條件表達(dá)式2：

break

其中，條件表達(dá)式2用于判斷什么時(shí)候調(diào)用break語句跳出循環(huán)

(2)教師根據(jù)課件，講述在for語句中使用break語句。

在for語句中使用break語句的形式如下：

for迭代變量in對象：

執(zhí)行代碼

if條件表達(dá)式：

break

其中，條件表達(dá)式用于判斷什么時(shí)候調(diào)用break語句跳出循環(huán)

(3)教師根據(jù)課件，講述在while語句中使用continue語句。

continue語句的作用沒有break語句強(qiáng)大，它只能終止本次循環(huán)而提前進(jìn)

入下一次循環(huán)中。就像賽車比賽，預(yù)計(jì)在軌道上跑十圈，但第二圈時(shí)出現(xiàn)故障，

于是停下來進(jìn)行維修，修好后回到起點(diǎn)從第三圈繼續(xù)。continue的語句語法比較

簡單，只需要在相應(yīng)的while或for語句中加入即可。

continue語句一般會與if語句搭配使用，表示在某種條件下，跳過當(dāng)前循環(huán)的剩

余語句，然后繼續(xù)進(jìn)行下一輪循環(huán)。如果使用嵌套循環(huán)，continue語句將只跳過

最內(nèi)層循環(huán)中的剩余語句。

（4）教師根據(jù)課件，講述在for語句中使用continue語句。

在for語句中使用continue語句的形式如下：

for迭代變量in對象：

if條件表達(dá)式：

continue

執(zhí)行代碼塊

其中，條件表達(dá)式用于判斷什么時(shí)候調(diào)用continue語句跳出循環(huán)。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

（1）回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課需要掌握的字典的創(chuàng)建與使用。

（2）教師下發(fā)課后作業(yè)。

第六課時(shí)

（上機(jī)練習(xí)）

上機(jī)練習(xí)主要針對本章中需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，以及在程序中容易出錯的

內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，通過上機(jī)練習(xí)可以考察同學(xué)對知識點(diǎn)的掌握情況，對代碼的熟練

程度。

上機(jī)：（練習(xí)for循環(huán)嵌套、while循環(huán)嵌套、break語句、continue語句）

形式：單獨(dú)完成

要求：

（1）要求學(xué)生能夠使用for循環(huán)嵌套、while循環(huán)嵌套、break語句、

continue語句。

（2）要求學(xué)生能夠自己實(shí)現(xiàn)教材上的實(shí)踐活動。

思考題

見教材項(xiàng)目3配套的習(xí)題

和習(xí)題

教

學(xué)

后

記

課題計(jì)劃

項(xiàng)目4組合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)8學(xué)時(shí)

名稱學(xué)時(shí)

Python中的組合類型包括序列類型、集合類型和映射類型。序列是Python

內(nèi)容

中最基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu).Python有6個(gè)序列的內(nèi)置類型，但最常見的是列表和元

分析

組。集合類型類似于數(shù)學(xué)中的集合。映射類型最常見的就是字典。

1.掌握列表的創(chuàng)建與訪問列表元素的方式

2.掌握列表的遍歷和排序

3.掌握添加、刪除、修改列表元素的方式

教學(xué)目4.熟悉嵌套列表的使用

標(biāo)及基5.掌握元組的創(chuàng)建與訪問元組元素的方式

本要求6.掌握字典的創(chuàng)建和訪問元素的方式

7.掌握字典的基本操作

8.掌握集合的創(chuàng)建和常見操作

9.了解集合操作符的使用

4.掌握添加、刪除、修改列表元素的方式

教學(xué)5.掌握元組的創(chuàng)建與訪問元組元素的方式

重點(diǎn)6.掌握字典的創(chuàng)建和訪問元素的方式

7.掌握集合的創(chuàng)建和常見操作

4.字典的遍歷

教學(xué)

5.集合的排序

難點(diǎn)

6.嵌套列表的創(chuàng)建與元素的訪問

教學(xué)

教學(xué)采用教師課堂講授為主，使用教學(xué)PPT講解

方式

教

學(xué)

過

程

第一課時(shí)

（列表的創(chuàng)建方式、列表的遍歷和訪問、列表元素的常見操作）

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

（3）教師通過提出需求，引出什么是列表。

列表是最常用的Python數(shù)據(jù)類型。列表的數(shù)據(jù)項(xiàng)可以是相同

的數(shù)據(jù)類型，也可以是不同的數(shù)據(jù)類型。創(chuàng)建一個(gè)列表，只

要把逗號分隔的不同的數(shù)據(jù)項(xiàng)使用方括號括起來即可。

（4）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

?要求學(xué)生掌握列表的創(chuàng)建方式

?要求學(xué)生掌握列表的遍歷和訪問

?要求學(xué)生掌握列表元素的常見操作

二、新授課程

（4）教師根據(jù)課件，講述列表的創(chuàng)建方式。

Python中創(chuàng)建列表可以使用“口”或list。函數(shù)創(chuàng)建，

例如：

list_one=[]使用"『創(chuàng)建列表

list_two=list（）使用list。函數(shù)創(chuàng)建列表

（5）教師根據(jù)課件，講述如何訪問列表元素。

列表中的元素可以通過索引或切片的方式訪問，例如：

a.使用索引方式訪問列表元素

list_Ol=[1,2,3,4]list_Ol[l]

b.使用切片方式訪問列表元素

（6）教師根據(jù)課件，講解列表的遍歷方式。

遍歷列表可以逐個(gè)處理列表中的元素，通常使用for循環(huán)和while循環(huán)來實(shí)

現(xiàn)。

（4）教師根據(jù)課件，講解列表元素的訪問。

①使用下標(biāo)索引來訪問列表中的值

與字符串的索引一樣，列表索引從0開始，第二個(gè)索引是1,依此類推

②使用方括號[]的形式截取字符

（5）教師根據(jù)課件，講解列表元素的常見操作。

1.在列表中添加元素

2.修改列表元素

3.查找列表元素

4.刪除列表元素

5.列表的排序操作

三、總結(jié)，布置作業(yè)

回顧上課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

教師總結(jié)本節(jié)課需要掌握的知識點(diǎn)，包括列表的創(chuàng)建、訪問列表元

素、列表的遍歷。

(4)布置隨堂練習(xí)，檢查學(xué)生掌握情況。

教師給學(xué)生布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握程度，并對學(xué)生出現(xiàn)的

問題進(jìn)行解決。

(5)教師下發(fā)課后作業(yè)。

第二課時(shí)

(元組的創(chuàng)建方式、訪問元組元素)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

(4)教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

(5)回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列表的創(chuàng)建方式、列表的遍歷和訪問、列表元素的常見操

作，本節(jié)課將帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)元組的創(chuàng)建方式、訪問元組元素。

(6)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握元組的創(chuàng)建方式

要求學(xué)生掌握訪問元組元素

二、新授課程

(2)教師根據(jù)課件，講解元組的創(chuàng)建方式。

Python的元組與列表類似，不同之處在于元組的元素不能修改。元組使用小

括號()，列表使用方括號口。

元組創(chuàng)建很簡單，只需要在括號中添加元素，并使用逗號隔開即可。

(3)教師根據(jù)課件，講解訪問元組元素。

元組與字符串類似，下標(biāo)索引從0開始，可以進(jìn)行截取，組合等。

①使用索引訪問單個(gè)元素

②使用切片訪問元組元素。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

(2)回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課需要掌握元組的創(chuàng)建方式、訪

問元組元素。

(3)布置隨堂練習(xí)，檢查學(xué)生掌握情況。

教師給學(xué)生布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握程度，并對學(xué)生出現(xiàn)的問題

進(jìn)行解決。

(4)教師下發(fā)課后作業(yè)。

第三課時(shí)

(字典的常見操作)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

教師答疑學(xué)生提出的問題，通過提出需求，引出什么是字典。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握字典的創(chuàng)建方式

要求學(xué)生掌握通過“鍵”訪問字典

教二、新授課程

學(xué)(1)教師根據(jù)課件，講述列表的創(chuàng)建方式。

過Python中創(chuàng)建字典可以使用“什”或list。函數(shù)創(chuàng)建，

程例如：

dict_one={}使用”{}”創(chuàng)建列表

dict_two=dict()使用dict()函數(shù)創(chuàng)建列表

(2)教師根據(jù)課件，講述通過“鍵”訪問字典。

因?yàn)樽值渲械逆I是唯一的，所以可以通過鍵獲取對應(yīng)的值。例如：

color_dict={'purple':‘紫色'green':‘綠色'，'black':'黑色'}

color_dict['purple1]獲取鍵為purple對應(yīng)的值"紫色"。

(3)教師根據(jù)課件，講解練習(xí)。

教師根據(jù)教材資源實(shí)現(xiàn)教材實(shí)例。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

回顧上課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

教師總結(jié)本節(jié)課需要掌握的知識點(diǎn)，包括字典的創(chuàng)建、通過“鍵”

訪問字典。

(1)布置隨堂練習(xí)，檢查學(xué)生掌握情況。

教師給學(xué)生布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握程度，并對學(xué)生出現(xiàn)的

問題進(jìn)行解決。

(2)教師下發(fā)課后作業(yè)。

第四課時(shí)

(字典元素的刪除、字典元素的查詢)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

(1)教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

(2)回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字典的創(chuàng)建方式、通過“鍵”訪問字典，本節(jié)課將帶領(lǐng)大

家學(xué)習(xí)字典元素的添加和修改、字典元素的刪除、字典元素的查詢。

(3)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握字典元素的添加和修改

要求學(xué)生掌握元素的刪除

要求學(xué)生掌握字典元素的查詢

二、新授課程

(1)教師根據(jù)課件，講解字典元素的添加和修改。

字典支持使用update。方法或通過指定的鍵添加元素或修改元素；可以通過

字典中的鍵對元素進(jìn)行修改。

(2)教師根據(jù)課件，講解字典元素的刪除。

刪除字典中元素的方法有pop()>popitem()>clear(),其中pop()方法可根據(jù)指

定鍵值刪除字典中的指定元素，若刪除成功，該方法返回目標(biāo)元素的值；

popitem。方法可以隨機(jī)刪除字典中的元素：clear。方法用于清空字典中的元

素。

(3)教師根據(jù)課件，講解字典元素的查詢。

字典中items。方法會返回一個(gè)dict_items對象，該對象支持迭代操作，通過

for循環(huán)遍歷dict_items對象中的數(shù)據(jù)并以(key,value)的形式顯示；keys()

方法可以查看字典中所有的鍵；values。方法返回字典中所有的值。

(4)教師根據(jù)課件，講解實(shí)例。

教師根據(jù)教材資源實(shí)現(xiàn)實(shí)例，并向?qū)W生講解其實(shí)現(xiàn)過程。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

(1)回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課需要掌握列表的排序與添加刪除和修改

元素。

(2)布置隨堂練習(xí)，檢查學(xué)生掌握情況。

教師給學(xué)生布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握程度，并對學(xué)生出現(xiàn)的問題

進(jìn)行解決。教師下發(fā)課后作業(yè)。

第五課時(shí)

(集合的創(chuàng)建及常見操作、集合類型的操作符)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

(1)教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

(2)教師通過提問學(xué)生問題，由上一課時(shí)引出本課時(shí)要講解的內(nèi)容。

(3)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握集合的創(chuàng)建方式

要求學(xué)生掌握集合元素的添加刪除和清空

要求學(xué)生了解集合類型的操作符

二、新授課程

(1)教師根據(jù)課件，講解什么是集合。

Python中集合可分為可變集合與不可變集合，可變集合由set()函數(shù)創(chuàng)建，集

合中的元素可以動態(tài)地增加或刪除；不可變集合由frozenset。函數(shù)創(chuàng)建，集

合中的元素不可改變。

(2)教師根據(jù)課件，講解集合的創(chuàng)建方式。

列表可以存儲任何元素，當(dāng)然也可以存儲列表，如果列表存儲的元素也是列

表，則稱為嵌套列表。

(3)教師根據(jù)課件，講解集合元素的添加刪除和清空。

Python中可變集合支持添加、刪除和情況元素，可變集合的add()方法或

update。方法都可以實(shí)現(xiàn)向集合中添加元素，不同的是，add()方法只能添加一

個(gè)元素，而update。方法可以添加多個(gè)元素；remove。、discard。、pop()方法

刪除可變集合中的元素；clear。方法可以清空集合中的元素。

(4)教師根據(jù)課件，講解集合類型的操作符。

Python支持通過操作符|、&、-、八對集合進(jìn)行聯(lián)合、取交集、差補(bǔ)和對稱差

分操作。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

(1)回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課需要掌握的集合的創(chuàng)建與使用。

(2)教師下發(fā)課后作業(yè)。

第六課時(shí)

(上機(jī)練習(xí))

上機(jī)練習(xí)主要針對本章中需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，以及在程序中容易出錯的

內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，通過上機(jī)練習(xí)可以考察同學(xué)對知識點(diǎn)的掌握情況，對代碼的熟練

程度。

上機(jī)一：(練習(xí)教材中示例代碼以及實(shí)例代碼)

形式：單獨(dú)完成

要求：

(1)要求學(xué)生能夠熟練掌握教材中示例代碼。

(2)要求學(xué)生能夠自己實(shí)現(xiàn)實(shí)例程序。

第七課時(shí)

(上機(jī)練習(xí))

上機(jī)練習(xí)主要針對本章中需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，以及在程序中容易出錯的

內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，通過上機(jī)練習(xí)可以考察同學(xué)對知識點(diǎn)的掌握情況，對代碼的熟練

程度。

上機(jī)一：(練習(xí)教材中示例代碼以及實(shí)例代碼)

形式：單獨(dú)完成

要求：

(1)要求學(xué)生能夠熟練掌握教材中示例代碼。

(2)要求學(xué)生能夠自己實(shí)現(xiàn)實(shí)例程序。

第八課時(shí)

(上機(jī)練習(xí))

上機(jī)練習(xí)主要針對本章中需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，以及在程序中容易出錯的

內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，通過上機(jī)練習(xí)可以考察同學(xué)對知識點(diǎn)的掌握情況，對代碼的熟練

程度。

上機(jī)一：(練習(xí)教材中示例代碼以及實(shí)例代碼)

形式：單獨(dú)完成

要求：

(1)要求學(xué)生能夠熟練掌握教材中示例代碼。

(2)要求學(xué)生能夠自己實(shí)現(xiàn)實(shí)例程序。

思考題

見教材項(xiàng)目4配套的習(xí)題

和習(xí)題

教

學(xué)

后

記

課題計(jì)劃

項(xiàng)目5函數(shù)9學(xué)時(shí)

名稱學(xué)時(shí)

函數(shù)是組織好的，可重復(fù)使用的，用來實(shí)現(xiàn)單一，或相關(guān)聯(lián)功能的代碼段。

內(nèi)容

當(dāng)程序?qū)崿F(xiàn)的功能非常復(fù)雜的時(shí)候，開發(fā)人員通常會將其中的功能性代碼定義為

分析

一個(gè)函數(shù)，以提高代碼的復(fù)用性，減少代碼冗余、使程序結(jié)構(gòu)更加清晰。

6.掌握函數(shù)的定義與調(diào)用

7.掌握函數(shù)的參數(shù)傳遞方式

教學(xué)目

標(biāo)及基8.掌握局部變量和全局變量的使用

本要求

9.熟悉匿名函數(shù)與遞歸函數(shù)的使用

10.了解常用的內(nèi)置函數(shù)

8.位置參數(shù)

教學(xué)9.關(guān)鍵字參數(shù)

重點(diǎn)10.默認(rèn)參數(shù)

11.不定長參數(shù)

7.全局變量

教學(xué)

8.匿名函數(shù)

難點(diǎn)

9.遞歸函數(shù)

教學(xué)

教學(xué)采用教師課堂講授為主，使用教學(xué)PPT講解

方式

第一課時(shí)

(函數(shù)的概念、函數(shù)的調(diào)用)

一、導(dǎo)入新課

教

(5)教師通過提出需求，引出什么是函數(shù)。

學(xué)

函數(shù)是指被封裝起來的、實(shí)現(xiàn)某種功能的一段代碼，它可以被其他

過

函數(shù)調(diào)用。

程

(6)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握函數(shù)的定義

要求學(xué)生掌握函數(shù)的調(diào)用

二、新授課程

（7）教師根據(jù)課件，講述函數(shù)的定義。

在Python中，使用關(guān)鍵字def定義函數(shù)，其語法格式為：

def函數(shù)名（［參數(shù)列表］）:

［〃函數(shù)文檔字符串〃］

函數(shù)體

［return語句］

（8）教師根據(jù)課件，講述函數(shù)的調(diào)用。

函數(shù)調(diào)用格式為：函數(shù)名（［參數(shù)列表］）,定義好的函數(shù)直到被程序

調(diào)用后才會執(zhí)行。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

回顧上課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

教師總結(jié)本節(jié)課需要掌握的知識點(diǎn)，包括函數(shù)的定義、函數(shù)的調(diào)用。

（6）布置隨堂練習(xí)，檢查學(xué)生掌握情況。

教師給學(xué)生布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握程度，并對學(xué)生出現(xiàn)的

問題進(jìn)行解決。

（7）教師下發(fā)課后作業(yè)。

第二課時(shí)

（函數(shù)的參數(shù)傳遞）

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

（7）教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

（8）回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義、函數(shù)的調(diào)用，本節(jié)課將帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)函數(shù)的

參數(shù)傳遞。

（9）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握必須參數(shù)

要求學(xué)生掌握關(guān)鍵字參數(shù)

要求學(xué)生掌握默認(rèn)參數(shù)

要求學(xué)生掌握不定長參數(shù)

二、新授課程

（4）教師根據(jù)課件，講解什么是必須參數(shù)。

必需參數(shù)須以正確的順序傳入函數(shù)。調(diào)用時(shí)的數(shù)量必須和聲明時(shí)的一樣。代

碼如下所示，我們在代碼中調(diào)用了printinfo（）函數(shù)，必須按形式參數(shù)位置傳入實(shí)

際參數(shù)，不然會出現(xiàn)語法錯誤。

（5）教師根據(jù)課件，講解什么是關(guān)鍵字參數(shù)。

關(guān)鍵字參數(shù)傳遞通過“形式參數(shù)=實(shí)際參數(shù)”的格式將實(shí)際參數(shù)與形式參數(shù)

相關(guān)聯(lián)。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

（3）回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課需要掌握必須參數(shù)、關(guān)鍵字參

數(shù)、默認(rèn)參數(shù)、不定長參數(shù)。

（4）布置隨堂練習(xí)，檢查學(xué)生掌握情況。

教師給學(xué)生布置隨堂練習(xí)，檢測學(xué)生的掌握程度，并對學(xué)生出現(xiàn)的

問題進(jìn)行解決。

（5）教師下發(fā)課后作業(yè).

第三課時(shí)

（函數(shù)的參數(shù)傳遞）

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

（1）教師對學(xué)生們的疑問進(jìn)行統(tǒng)一答疑。

（2）回顧總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)介紹本課時(shí)的內(nèi)容。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義、函數(shù)的調(diào)用，本節(jié)課將