化學核心素養(yǎng)導向下的教學設計-以基于手持技術的“酸堿中和反應”為例

化學核心素養(yǎng)導向下的教學設計——以基于手持技術的“酸堿中和反應”為例化學核心素養(yǎng)導向下的教學設計——以基于手持技術的“酸堿中和反應”為例摘要：隨著科技的發(fā)展，手持技術在現(xiàn)代教育中得到了廣泛的應用。本文以化學核心素養(yǎng)為導向，結合手持技術，設計了一套“酸堿中和反應”教學方案。通過引入實踐操作和探究性學習，學生能夠更加深入地理解酸堿中和反應的原理和實驗操作，提高學生的實踐能力和科學思維。關鍵詞：化學核心素養(yǎng)；手持技術；酸堿中和反應；教學設計一、引言化學是自然科學中的重要學科之一，對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和科學思維具有重要意義。然而，過去的化學教學往往以理論知識為主，缺乏實踐操作和探究性學習，使學生對化學實驗和概念的理解相對較淺。隨著手持技術的發(fā)展和應用，基于手持技術的教學方案逐漸得到廣泛推廣和應用。本文以化學核心素養(yǎng)為導向，結合手持技術，設計了一套“酸堿中和反應”教學方案。通過引入實踐操作和探究性學習，學生能夠更加深入地理解酸堿中和反應的原理和實驗操作，提高學生的實踐能力和科學思維。二、教學目標本教學設計旨在培養(yǎng)學生的以下核心素養(yǎng)：1.掌握酸堿中和反應的基本原理和特征；2.能夠正確操作實驗儀器和化學試劑，進行酸堿中和反應實驗；3.發(fā)展學生的觀察能力和科學思維，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。三、教學內容和教學方法1.教學內容本節(jié)課的教學內容主要包括：酸堿中和反應的基本原理、實驗操作和實驗結果分析。2.教學方法本節(jié)課采用探究性學習和實踐操作相結合的教學方法。首先，通過引發(fā)學生的興趣和好奇心，讓學生主動參與課程內容的探究和實驗操作。其次，通過實踐操作，讓學生親身體驗酸堿中和反應的實驗操作，并觀察實驗結果。最后，引導學生分析實驗結果，幫助學生理解酸堿中和反應的原理和特征。四、教學步驟本教學設計分為以下幾個步驟：1.引入通過簡單的案例或問題引入教學內容，引發(fā)學生的興趣和好奇心。例如：“你們平時用到的一些常見物質是酸性的還是堿性的？你們知道酸與堿之間有什么特征嗎？”引發(fā)學生對酸堿中和反應的思考。2.實驗操作讓學生進行實驗操作，鍛煉學生的實踐操作能力。例如，讓學生使用手持設備進行酸堿中和反應的實驗操作，觀察和記錄實驗結果。3.實驗結果分析引導學生分析實驗結果，給出解釋和結論。例如，讓學生根據(jù)實驗結果判斷酸堿中和反應是否發(fā)生，以及產生的產物是否具有酸堿性。4.深入探究引導學生深入探究酸堿中和反應的原理和特征。例如，引導學生思考酸堿中和反應的化學方程式、離子反應和酸堿中和的指標。五、教學評價通過教學評價，可以評估學生達到的學習效果和教學設計的有效性。評價方式可以包括學生的實驗報告、實際操作能力的評估和課后練習等。六、教學反思本教學設計旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和科學思維，通過手持技術的應用，與學生互動，引發(fā)學生的學習興趣。然而，由于教學時間有限，本教學設計只涵蓋了酸堿中和反應的基本原理和實驗操作，對于進一步深化學生對酸堿中和反應的理解還需要更多的時間和實驗操作。因此，在今后的教學過程中，可以適當增加相關實驗和應用，進一步提高學生的實踐能力和科學思維。七、結論本文通過結合化學核心素養(yǎng)和手持技術，設計了一套基于“酸堿中和反應”的教學方案。通過引入實踐操作和探究性學習，可以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和科