化學(xué)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課成績兩極分化的因素與對策-以高師院校為例

化學(xué)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課成績兩極分化的因素與對策——以高師院校為例化學(xué)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課成績兩極分化的因素與對策——以高師院校為例摘要：隨著高等教育的普及與發(fā)展，越來越多的學(xué)生選擇了化學(xué)類專業(yè)。然而，在化學(xué)專業(yè)課程中，學(xué)生的成績普遍表現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，即成績優(yōu)異的學(xué)生與成績較差的學(xué)生之間差距較大。本文旨在分析影響化學(xué)類專業(yè)學(xué)生成績兩極分化的因素，并提出相應(yīng)的對策，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和培養(yǎng)高質(zhì)量的化學(xué)類專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：化學(xué)類專業(yè)、學(xué)生成績、兩極分化、因素、對策一、引言化學(xué)類專業(yè)作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，涉及到許多復(fù)雜的理論和實驗知識。然而，在高等教育中，學(xué)生的專業(yè)課程成績往往表現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，即一些學(xué)生成績優(yōu)異，而另一些學(xué)生成績較差。這種兩極分化的現(xiàn)象在高師院校尤為突出。本文旨在分析導(dǎo)致化學(xué)類專業(yè)學(xué)生成績兩極分化的因素，并提出相應(yīng)的對策，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和培養(yǎng)高質(zhì)量的化學(xué)類專業(yè)人才。二、導(dǎo)致化學(xué)類專業(yè)學(xué)生成績兩極分化的因素1.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不當學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有著重要的影響。一些學(xué)生可能缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。他們可能只是簡單地記憶知識點，而忽略了對概念的深入理解和與實際問題的聯(lián)系。此外，缺乏合理的學(xué)習(xí)計劃和時間管理技巧也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.實驗操作能力不足化學(xué)類專業(yè)的學(xué)生通常需要進行大量的實驗操作，而實驗操作能力的差異也是導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化的一個重要因素。一些學(xué)生可能缺乏實驗操作的基本技能，如準確測量、正確使用實驗儀器等。這不僅會影響他們在實驗中的表現(xiàn)，還會影響他們對實驗內(nèi)容的理解和實驗報告的撰寫。3.缺乏動手能力和創(chuàng)新思維化學(xué)類專業(yè)的學(xué)生除了需要掌握理論知識外，還需要具備一定的動手能力和創(chuàng)新思維。然而，一些學(xué)生可能在這方面存在不足。他們可能缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏對問題的獨立思考能力，以及解決問題的創(chuàng)新能力。4.教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)資源不足教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵因素之一。不同的教師教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格可能會導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握程度存在差異。此外，一些高師院校在化學(xué)類專業(yè)教學(xué)資源方面可能存在不足，如實驗設(shè)備、實驗室條件等。這也會對學(xué)生成績產(chǎn)生一定的影響。三、提高化學(xué)類專業(yè)學(xué)生成績的對策1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)生可以通過參加學(xué)習(xí)講座、閱讀科學(xué)文獻和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方式，提高自己的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)班，教授學(xué)生一些高效的學(xué)習(xí)方法和技巧。2.加強實驗教學(xué)學(xué)校應(yīng)該重視實驗教學(xué)，加強學(xué)生的實驗操作能力。學(xué)?？梢蕴峁└嗟膶嶒灆C會，讓學(xué)生親自動手進行實驗操作。此外，學(xué)校還可以加強實驗技能訓(xùn)練，教授學(xué)生實驗操作的基本技能，并鼓勵學(xué)生進行自主實驗和實驗報告的撰寫。3.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維。學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些實踐性較強的課程，如實驗設(shè)計、科研訓(xùn)練等，讓學(xué)生有機會進行實踐操作和創(chuàng)新實踐。此外，學(xué)校還可以通過組織科技競賽和學(xué)術(shù)研討會等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研興趣。4.提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源學(xué)校應(yīng)該提高教師的教學(xué)質(zhì)量，確保每位教師都具有較高的教學(xué)水平和專業(yè)知識。同時，學(xué)校還應(yīng)該加大對化學(xué)類專業(yè)教學(xué)資源的投入，提供良好的教學(xué)設(shè)備和實驗室條件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果。四、結(jié)論化學(xué)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課成績兩極分化是一個復(fù)雜而嚴重的問題。本文分析了導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化的主要因素，并提出了相應(yīng)的對策。實施這些對策，可以有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和培養(yǎng)高質(zhì)量的化學(xué)類專業(yè)人才。然而，要取得良好的效果，學(xué)校、教師和學(xué)生都需要共同努力，形成合力，才能夠有效應(yīng)對化學(xué)類專業(yè)學(xué)生成績兩極分化的問題。參考文獻：[1]陳軒.化學(xué)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課成績兩極分化的分析與對策[J].