七年級語文教學(xué)反思（6篇）

第第頁七班級語文教學(xué)反思（優(yōu)秀6篇）七班級語文教學(xué)反思篇一一、我這次接受的教學(xué)方式仍舊是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊病大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種緊要的教學(xué)方式在實行，這與新課改的精神是違反的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？愛好學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告知我“不好學(xué)，不愛好”。我想這是同學(xué)心里真正的呼聲，但是我們老師卻是常常疏忽了他們的心聲，仍舊依照我們本身的意念來教學(xué)。這里面可能有很多多而雜的原因，但是我覺得如何讓同學(xué)愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成自動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動同學(xué)的積極性，譬如導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的呈現(xiàn)，提出一些問題，講一些故事，對同學(xué)的回答積極確定等等。但還是覺得這樣不夠，由于一旦涉及到學(xué)問點的時候，我就覺得有些力不從心，由于我無法讓學(xué)問點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。二、這是一篇充分趣味和想象的文章，應(yīng)當(dāng)可以讓同學(xué)成為主角，讓同學(xué)去體驗文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過本身的童年，對于本身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓同學(xué)結(jié)合本身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗當(dāng)年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言學(xué)問，而忽視了讓同學(xué)談?wù)劚旧淼母杏X。這實際上也違反了新課改的精神。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)揮同學(xué)主體的積極性，發(fā)揮老師主導(dǎo)的作用。七班級個人語文教學(xué)反思篇二一堂好課，除了目標(biāo)明確，老師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，老師應(yīng)適時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與同學(xué)對話。譬如，這堂課中，老師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有同學(xué)提到夸父是一個目空一切的人。老師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？同學(xué)說：他敢與太陽賽跑，是個目空一切的人。此時的老師沒能很好接住這個“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“目空一切”？而老師為急于點其他同學(xué)回答，未能接住這個球，引導(dǎo)同學(xué)體會思考“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正由于這個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進行，受到確定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分呈現(xiàn)出。同學(xué)也只能盡力認同老師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)同學(xué)思考，就相像讓同學(xué)在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。其三：神話故事應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給同學(xué)進行合理的想象。這堂課終歸只是一個“點”，老師只有適時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進步。七班級語文教學(xué)反思篇三當(dāng)同學(xué)們談《父親的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么時，每個同學(xué)都能談出實際的感動的地方來?；蛟S此文距離同學(xué)的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動。同學(xué)談感受多會聯(lián)系到本身的生活實際，聯(lián)想到本身的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實感。有個同學(xué)談到文中寫到“靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告知我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是父親那瘦高的影子！我剛安靜下來的心又畏懼起來了！父親為什么追到學(xué)校來？父親點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應(yīng)我出去。我走出了教室，站在父親面前。父親沒說什么，打開了手中的'包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”字里行間滲透著父親對我的掛念，對我的珍惜。之前，我也有過如此的經(jīng)過，但我從不在意，認為當(dāng)父親的就應(yīng)當(dāng)這樣做。今日讀完后，更改了我的看法，我會用一顆感恩的心去回報我的父親。聽了這位同學(xué)的話，我打心眼里快樂，我不僅讓我的同學(xué)學(xué)到了課本的學(xué)問，還教會了同學(xué)做人?！渡?，生命》語文教學(xué)反思篇四《生命生命》是女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。通過生活中一般的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例，以小見大，引領(lǐng)讀者從三個事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價值，同時表達了猛烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，希望每個人都珍惜生命，剛強英勇，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓本身的人生更有意義，更加光彩。于是，我設(shè)計了：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)事例導(dǎo)入；自讀課文，專題討論；品讀課文，感悟語言；創(chuàng)設(shè)情境，理解生命真諦；課內(nèi)拓展，升華情感；配樂朗讀等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)片段中，我讓同學(xué)想象，本身就是那粒貌不驚人的種子，在這樣的環(huán)境中，會碰到什么困難？你會如何選擇？讓讓同學(xué)手撫胸前，靜靜感受本身的心跳，你感受到什么？這些話使同學(xué)設(shè)身處地為種子擔(dān)憂，為感動，同瓜苗一起抗?fàn)?，為本身鮮活的生命而驚喜。這樣，理解的感受已經(jīng)水到渠成了。這篇文章的重點是把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來，如何讓本身有限的生命發(fā)揮出無限的價值。我在學(xué)課文時，請同學(xué)說說怎樣做就是在好好使用生命，制造無限的價值？怎樣做又是白白摧殘生命，虛度年華？同學(xué)聯(lián)系生活實際談見聞。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，深思片刻后，同學(xué)紛紛各抒己見，一個個都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因剛強而精彩”等。我趁熱打鐵，趕快又說：“那么既然生命把握在我們手中，我們該怎樣好好使用生命呢？同學(xué)的積極性被調(diào)動起來了。存在不足：課始，由于緊張，過渡語不夠簡練，有些重復(fù)，有些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)忘掉進行。不能夠充分的調(diào)動全體同學(xué)的積極性，使同學(xué)全員參加。七班級語文教學(xué)反思總結(jié)篇五時間如飛，繁忙而緊張的一個學(xué)期也即將結(jié)束。現(xiàn)總結(jié)如下：1、實施方陣競爭。相鄰的四位同學(xué)為一方陣，每方陣設(shè)一陣長；每大組設(shè)一組長。每日課代表檢查組長，組長檢查陣長，陣長檢查陣員。自上而下的檢查方式既起到了督促學(xué)習(xí)的作用，又確保了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2、落實字詞教學(xué)。讓同學(xué)在預(yù)習(xí)階段利用工具書查找字詞的讀音、釋義，上課時或讓同學(xué)完成“同步訓(xùn)練”的相關(guān)練習(xí)，或進行字詞檢測，將重點詞語出示，指定幾個基礎(chǔ)學(xué)問孱弱的同學(xué)上黑板完成。3、落實課堂筆記。4、提高學(xué)習(xí)效率。在保證如質(zhì)如量地完成教學(xué)任務(wù)的前提下，留出充分的時間給同學(xué)做練習(xí)，改善去年課堂上完不成作業(yè)的情形。如此一來，同學(xué)們的答題速度有了明顯的提高，部分動作慢的同學(xué)有了緊迫意識，學(xué)習(xí)效率也有所提高。5、加添“讀”的數(shù)量。一是早讀課上除了預(yù)習(xí)新課之外，接受方陣齊讀的方式朗讀《自讀》和報紙上的文章。二是要求同學(xué)每人每月買一本有益開拓視野或有助提高寫作水平的雜志，相互借閱。6、強化同學(xué)自學(xué)?！秱ゴ蟮谋瘎　贰对谏衬行摹菲急容^長，沒有充分的預(yù)習(xí)，課堂必定收效甚微。因此早讀強調(diào)朗讀課文，思考問題，完成同步訓(xùn)練基礎(chǔ)題。7、強化答問訓(xùn)練。8、緊抓后進同學(xué)。上期少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂上自由散漫，作業(yè)拖拖拉拉。本學(xué)期一方面讓陣長時時監(jiān)督，一方面老師勤檢查、勤稱贊。作業(yè)、背誦沒定時完成，午休時間把他們叫到辦公室做完、背完。經(jīng)過一個學(xué)期的督促，這些同學(xué)上課時聽講認真多了，筆記也跟上來了，作業(yè)拖欠的現(xiàn)象越來越少。9、推廣閱讀工程。一是讓同學(xué)閱讀本期規(guī)定的書目，做好摘抄，寫讀后感并裝訂成冊。二是讓同學(xué)課外閱讀報刊雜志，做剪報。三是讓同學(xué)課外閱讀小說《城南舊事》，利用晚自習(xí)看該小說改編的電影，讓同學(xué)寫觀后感。同學(xué)的喜好很濃，寫出了本身的感受。10、督促每日練字。為了徹底更改去年下期少數(shù)同學(xué)本身馬虎、卷面糊涂的毛病，端正全體同學(xué)的寫作姿勢，本期要求同學(xué)每天練字，陣長、組長、課代表督促檢查?，F(xiàn)在，除了少數(shù)同學(xué)偷懶以外，絕大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了每日練字的習(xí)慣。由此看來，本期開展的練字取得了長足的進步。11、開展語文活動。_月__日湖南網(wǎng)絡(luò)廣播學(xué)校主播大賽攸縣選拔賽在長鴻學(xué)校舉辦。我依照海選方案在班級進行了引導(dǎo)，組織了班級海選。_月__日晚，我引導(dǎo)同學(xué)參加了由攸縣國稅局和株洲市長鴻試驗學(xué)校聯(lián)合舉辦的攸縣2023年稅收宣揚月“我身邊的稅收”作文大賽。徐菁等同學(xué)獲獎。_月__日～__日，全班級到網(wǎng)嶺羅家坪舉辦了社會實踐活動。實踐歸來，我布置同學(xué)們寫實踐報告，本身也寫了兩篇給同學(xué)作示范，并進行了相關(guān)的引導(dǎo)。經(jīng)過引導(dǎo)和點撥，同學(xué)們的周記寫出了本身的感受。很多同學(xué)寫了三四頁，事、情、景交融。此舉真正讓同學(xué)們“在生活中實踐，在實踐中體驗，在體驗中成長”。_月_日，我引導(dǎo)同學(xué)參加縣工會舉辦的“我是_后”讀書征文主題教育活動。同學(xué)們的參加熱誠高。通過師生的共同努力，同學(xué)們的語文素養(yǎng)得到提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。但是后進同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)依舊不盡人意。作文和周記記流水賬、作業(yè)拖拉、學(xué)習(xí)喜好不長期、基礎(chǔ)學(xué)問不牢、字跡潦草、上課走神、答問不積極、課外閱讀面窄等現(xiàn)象依舊存在。如何從根本上杜絕？我想，這應(yīng)當(dāng)是下個學(xué)期的教學(xué)重點之一、《生命，生命》語文教學(xué)反思篇六執(zhí)教完《生命生命》一文之后，回顧整個過程，確有很多值得反思之處。這一課，篇幅并不算太長，但內(nèi)容很難理解。對于四班級的同學(xué)來說，談?wù)撋鼏栴}的確有點勉為其難。更多情況下，同學(xué)的理解只是停留在文字的表面，缺乏真正真實的感受，而這又恰恰是教學(xué)中極力強調(diào)的。缺乏對生命的真實感受，無法引起共鳴，那么教學(xué)將會是失敗的。在備課的過程中，最初的考慮是讓同學(xué)大量收集有關(guān)的資料，通過資料的收集，感受文章的含義。在試教的過程中，明顯感覺到同學(xué)的理解缺乏基礎(chǔ)。盡管他們擁有很多的資料，如海倫。凱勒、貝多芬、張海迪等人的事跡，但這些資料只是加添了同學(xué)的感性認得，對理解的幫忙并不具備更多的意義。讓同學(xué)談感受時，同學(xué)也只是簡單地將本身收集到的資料擺列出來，顯得空洞而又乏味。漸漸地，在老師們的引導(dǎo)下，選擇了一個突破點，那就是緊緊捉住杏林子的生平事跡，將課文與的生命歷程之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)在感受課文內(nèi)容的同時，走進杏林子的生命世界，用心感悟所寫出的這些語言文字中蘊涵的對于生命的思考。教學(xué)中，通過第一個課件呈現(xiàn)了杏林子命運中的不幸，同時點出她的剛強，引導(dǎo)同學(xué)感受文中前兩個事例中所提到的小飛蛾和小瓜苗的生命，使同學(xué)理解之所以選擇這樣的事例，完全是出于對本身生命的思考。這樣一來，既讓同學(xué)感受了語言文字，又讓同學(xué)體會到了的心，并和本身的心產(chǎn)生共鳴，效果有了明顯的改善。第二個課件呈現(xiàn)了杏林子一生的作品，讓同學(xué)感受到在如此困難的生命歷程之中，尚且有如此的毅力，實在令人佩服。這樣，文章最后兩個段落中的一些含義深刻的句子理解起來就好了很多，同學(xué)在談如何“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”時，也有了更真切的體會★.BAIHUAWEN.CN★。在教學(xué)中，如何合理地利用和處理資料是值得深入思考的。教學(xué)中，如何依據(jù)教材特點處理教學(xué)也是一個值得思考的問題。這篇課文是這一單元中的第三篇課文，整個單元都是有關(guān)生命的。如何讓同學(xué)在學(xué)習(xí)前兩課的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)這一課，并在學(xué)習(xí)的過程中，依據(jù)前兩課的理解更好地與本課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)得更深入，這是一個難題。同學(xué)的思維我們可以引導(dǎo)，但并不由我們決議。在教學(xué)中，我接受的方法是讓同學(xué)談?wù)摗澳氵€知道哪些像小飛蛾和小瓜苗這樣的生命”，在談的過程中，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前兩篇課文來談，從實際效果來看，還是不錯的。同學(xué)并不是泛泛而談，都能夠捉住教材之間的聯(lián)系有針對性地說出本身的理解?？磥?，在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課本，立足單元，捉住課文前后之間的聯(lián)系，從整體上理解內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，是一種較為堅固結(jié)實有效的方法。惋惜，我們很多人，包含我本身在內(nèi)，常常疏忽這一方面。其實，在最初選課的時候，只是出于對這篇課文簡單的愛好。在備課的過程中，在老師們的引導(dǎo)下，越來越意識到文章帶給本身的震撼，在震撼之余，才漸漸領(lǐng)悟到更多更深層次的東西，繼而，才能夠?qū)⒈旧淼倪@種理解滲透到教學(xué)中。我想，一節(jié)課所呈現(xiàn)出來的表象當(dāng)然緊要，備課的過程更緊要。這一過程已超越了一般意義的備課，是一種對于的重新端詳，也是一種對于自身歷程的回顧與思考。這一方面帶給我的巨大沖擊至今仍猛烈地停留在我的意識之中。在教學(xué)過程中，由于有資料的引入，因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)從閱讀中想開去。然而，一個突出的問題隨之而來。當(dāng)同學(xué)充分想開去的時候，往往很有效果，但疏忽了想的目的。從閱讀中想開去，是為了更好地理解課文，從而把握內(nèi)容和中心，能夠想得開去，還應(yīng)當(dāng)能夠收得回來。在實際教學(xué)中，當(dāng)我引導(dǎo)同學(xué)想過