淺談小學(xué)語文如何實施素質(zhì)教育

淺談小學(xué)語文如何實施素質(zhì)教育語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字素質(zhì)的基礎(chǔ)，在推進(jìn)素質(zhì)教育中，語文學(xué)科發(fā)揮著基礎(chǔ)的、關(guān)鍵作用。學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展不可缺少語文素質(zhì)，一個人的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)水平是重要表現(xiàn)。中華民族幾千年來的文化傳承，語文是領(lǐng)先學(xué)科。學(xué)好語文才能學(xué)習(xí)其它學(xué)科。語文是文化之本，是學(xué)科之基。不論過去、現(xiàn)在或?qū)?，我們的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，青少年一代的成長發(fā)展都必須打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但怎樣使語文教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，真正發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)勢作用，是需要我們進(jìn)行深入的實踐研究。多年來，我們的語文教學(xué)往往以分析課文為主，以考試為目標(biāo)，以掌握課本文字、詞語為重點，但方式都是表現(xiàn)偏差的、片面的。

怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們應(yīng)深入研究的課題，在此，本文有如下思考和探索：

1要在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念

我們必須認(rèn)識到：一切事物都是發(fā)展的，語文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應(yīng)今天素質(zhì)教育的要求。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。具備識字、閱讀、寫作、口語交際能力。提高品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語文教學(xué)必須把握這樣的目標(biāo)。①轉(zhuǎn)變教師過多講述灌輸?shù)恼Z文教學(xué)方式。②轉(zhuǎn)變繁瑣分析課文的方式。③轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念。④轉(zhuǎn)變忽視學(xué)生能培養(yǎng)的方式。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)過程，開發(fā)教學(xué)資源，注重打基礎(chǔ)，提技能，養(yǎng)情感，努力建設(shè)開放而有活力的課程，使語文教學(xué)真正達(dá)到素質(zhì)教育要求。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是語文教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)的要求，是新課程的要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式重要的一點是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還給學(xué)生，把被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)取的“我要學(xué)”，教師發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)作用，學(xué)生在扎實、生動活潑學(xué)習(xí)，發(fā)揮好學(xué)習(xí)主體作用。為此要做到了以下方面：

2.1提出問題，讓學(xué)生自讀課文。每學(xué)一篇新課文，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學(xué)提出來，大家一起解決同學(xué)提出的疑難問題。學(xué)生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當(dāng)學(xué)生解決不了時，教師才給他們提示幫助解決，這樣教學(xué)過程中形成了師生共同探索新知識，把教師的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐骄?。使學(xué)生有自己的思維空間，在活躍、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中充分活動起來，可以朗讀，可以思考，可以的基礎(chǔ)上，注重把語文能力的培養(yǎng)有機(jī)地和知識教學(xué)過程相結(jié)合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。能力的培養(yǎng)離不開方法，根據(jù)認(rèn)識論的觀點，依照科學(xué)方法可使人的認(rèn)識活動變得有序，使天分較高的學(xué)生學(xué)到更多的東西，中層生學(xué)到想學(xué)的東西，能解決比較復(fù)雜的問題，形成個人的某種技能。在此，教師要有教學(xué)藝術(shù)，要以新課程理念去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)所有學(xué)生都積極學(xué)習(xí)。

3堅持整體性創(chuàng)新性原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

柳斌同志說：“育人是素質(zhì)教育的根本?！币虼?，在教學(xué)過程中，必須注重教書育人的教學(xué)目標(biāo)。語文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書，最終目標(biāo)是育人。在語文能力訓(xùn)練的同時，進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。由于學(xué)生的個性鮮明，可塑性強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的思想實際進(jìn)行施教，恰當(dāng)?shù)剡\用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學(xué)中，就能教會學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。

要創(chuàng)新，就要拋棄片面追求“智育”的應(yīng)試教育的思維，不能光把語文教育看作是教會學(xué)生識字、讀書、作文的語文技巧訓(xùn)練，拼命追求分?jǐn)?shù)，一切為了應(yīng)試，淡化了思想教育，這實質(zhì)與素質(zhì)教育的目標(biāo)背道而馳。21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢是由知識型向發(fā)展型轉(zhuǎn)化。發(fā)展型的教育是以人的發(fā)展為核心，又以人的發(fā)展為最終目標(biāo)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要活動，學(xué)會認(rèn)識、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。語文教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要，就必須以人的語文素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)。因此，語文教師應(yīng)利用語文教育的“工具性”、“人文性”、“基礎(chǔ)性”的特征，從知識傳授的方法進(jìn)行有效的教育。教學(xué)中，不僅要開發(fā)學(xué)生的智力，而且要教學(xué)生會學(xué)；不僅要教學(xué)生怎樣做人，還要教學(xué)生怎樣生存。如我在教六年級課文《賣火柴的小女孩》一文時，為使學(xué)生充分而深刻地理解小女孩的悲慘處境，就要讓學(xué)生認(rèn)真品坊課文的時間、環(huán)境天氣和小女孩的心情、行為。引導(dǎo)學(xué)生體驗小女孩的幻境和真實渴望，體現(xiàn)課文的悲劇意義，用這篇童話中的火柴照亮小讀者的童心。把思想教育主線貫穿在語文知識教學(xué)中，充分發(fā)揮了語文學(xué)科的德育功能，既使學(xué)生掌握