淺談小學數學語言表達能力的培養(yǎng)

淺談小學數學語言表達能力的培養(yǎng)教學中我們經常會發(fā)現，有的題目，學生能夠解決，可是當問到他，你是怎么想的時候，他說了半天也表達不清楚。這不是說學生不會表達，是表達時沒有把思維很好條理化再敘述，需要老師一步一步引導和訓練。一、擁有健康的交際心理是培養(yǎng)學生語言表達能力培養(yǎng)的前提在課堂教學中，有的學生因為準備不足無話可說，有的學生因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學生語言表達能力的正常發(fā)揮，進而影響健康的交際心理的形成。教師要有包容的心態(tài)，讓學生敢講，敢說。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，其中也必然有許多不成熟，甚至幼稚的方法，但對于學生來說只要是自己開動腦筋想出來的辦法就是好辦法，起碼對學生來說挑戰(zhàn)了自己，開動了思維。因此教師要包容，要鼓勵?？梢砸龑W生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。只要這樣堅持不打壓學生的積極性，久之，學生敢講、愛想，就能呈現出積極的表達交流的學習氛圍。教師要給學生提供說的時間和空間。我們一些教師舍不得花時間，認為太可惜，有這些時間還不如讓他們多做些題目，有些教師怕教學時間來不及，讓學生說還不如教師講算了。殊不知這些“舍不得花時間”“教學時間來不及”，實際上是教師剝奪了學生說話權力，扼殺了學生的思維能力。在教學中，我們要特別注意尊重學生的自尊心，對初學說者或說得不好者給予鼓勵和扶助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達。當學生說不出時，我會和藹地說：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的”；當學生說得不太完整時，我會幫助地說：“不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更完整了”；當學生說錯時，我會友善地說：“沒關系，你可能某個地方混淆了或搞錯了，再想一想”；當學生有獨到見解時，我會毫不吝嗇地給予表揚和鼓勵：“你真肯動腦，有新意”。當學生中出現彼此嘲笑的現象時，我及時進行了教育，讓學生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學習過程中都難免會出錯，不應該嘲笑別人。在這樣的環(huán)境中，學生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。二、良好的數學閱讀習慣是培養(yǎng)學生語言表達能力培養(yǎng)的基礎蘇霍姆林斯基說，學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的“差生”。如果在小學里沒有教會學生閱讀，那么他日后在學習中可能會遇到無法克種形式的訓練，使每個學生都有發(fā)言的機會。同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。綜上所述，培養(yǎng)數學語言表達能力對學生的思維發(fā)展，數學能力的提高有著極為重要的意義。我們數學老師在數學教學中要把“說的訓練”看成是一項重要的教學任務，認真地完成。數學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見