淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

PAGEPAGE4淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)摘要：閱讀是獲取知識的重要途徑之一，而數(shù)學(xué)閱讀能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一門技能，一直處于“”缺位“狀態(tài)。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣離不開閱讀和閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和基本技能的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文從數(shù)學(xué)閱讀能力的特殊性、數(shù)學(xué)閱讀能力的必要性以及數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略三方面著手，進(jìn)一步闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性及培養(yǎng)方向。關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)往往在大多數(shù)老師的心目中，閱讀只作為語文學(xué)習(xí)的必要手段之一，它對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文教育，有著其它任何活動無法替代的作用。然而，隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會的數(shù)學(xué)化”，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如看不懂某些產(chǎn)品的使用說明書，看不懂股市走勢圖等等。在我們的數(shù)學(xué)課堂上、學(xué)習(xí)中，往往就忽視了對學(xué)生閱讀的培養(yǎng)。以致于學(xué)生連數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤都不知道，不知道我國數(shù)學(xué)的發(fā)展水平，更不知道我國古代數(shù)學(xué)的驕傲。更有一大部分學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)種種錯誤。此即表明，現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。一、明確數(shù)學(xué)閱讀的特殊性數(shù)學(xué)是一種語言，這種語言與日常語言不同，“日常語言是習(xí)俗的產(chǎn)物，也是社會和政治運(yùn)動的產(chǎn)物，而數(shù)學(xué)語言則是慎重地、有意地而且經(jīng)常是精心設(shè)計(jì)的”。語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不能離開數(shù)學(xué)閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，是學(xué)生學(xué)會自學(xué)的前提條件和重要支點(diǎn)。閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動。閱讀實(shí)質(zhì)上是閱讀主體在主動積極的思維活動中，對信息進(jìn)行加工、篩選，并重組腦中原有的知識信息，最后將所獲信息作用于主體已有知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到重整的過程。而數(shù)學(xué)閱讀是閱讀主體根據(jù)已有舊知，在一定閱讀動機(jī)的驅(qū)使下，依托閱讀習(xí)慣，通過閱讀數(shù)學(xué)材料，將文字語言轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)符號語言，并建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法。數(shù)學(xué)閱讀能力指順利完成數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和。包括：對已學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問題、符號、方法和證明在閱讀的新情景中的重現(xiàn)；對新情景中的數(shù)學(xué)語句進(jìn)行分解和組合；對新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問題、符號、方法和證明的理解和記憶；用原有的知識結(jié)構(gòu)對新學(xué)的知識加以整合。但在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，很多教師忽視了對數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生也認(rèn)為閱讀數(shù)學(xué)教材無非就是看看結(jié)論，背背公式。作為一名基層教師，我深切的感受到數(shù)學(xué)閱讀發(fā)展水平低的學(xué)生，在課堂上對數(shù)學(xué)信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受量少，理解問題時(shí)常發(fā)生困難和錯誤。而現(xiàn)在許多題目敘述長、條件多，不知如何取舍。還有些條件就更難理解了。因此，閱讀作為一種學(xué)習(xí)的技能，必須把培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀素養(yǎng)”放在重要的位置。二、剖析發(fā)展數(shù)學(xué)閱讀能力的必要性學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明，學(xué)生的“數(shù)學(xué)語言”的特點(diǎn)及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的水平，是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受質(zhì)差量少。教學(xué)實(shí)踐也表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，理解問題時(shí)常發(fā)生困難和錯誤。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語言水平有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)可帶動邏輯思維能力的提升。在閱讀過程中，學(xué)生必須認(rèn)識閱讀材料中的有關(guān)數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，并能正確分析它們之間的邏輯關(guān)系，最后達(dá)到對材料的本真理解，形成知識結(jié)構(gòu)，這中間用到的邏輯推理思維特別多。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀這樣一段材料“∠1＞∠3，∠3=∠4，學(xué)生認(rèn)真分析、比較，要求學(xué)生嚼透關(guān)鍵詞后去找對應(yīng)量，又進(jìn)行合理地解答。在教學(xué)過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲語言文字的關(guān)鍵詞句，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系，讓孩子學(xué)會咬文嚼字，斟酌語言文字的含義。小學(xué)階段是人生的起步時(shí)期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，與其他學(xué)習(xí)方式相比，數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語言，加深其對數(shù)學(xué)思想方法的理解，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)問題。

總之，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，逐漸提高數(shù)學(xué)閱讀能力，才能使他們不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在這個(gè)數(shù)字化的社會里得到持續(xù)發(fā)展。指導(dǎo)讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)系統(tǒng)工程、它需要教育者有一整套計(jì)劃、步驟、方法并遵循人的心理發(fā)展規(guī)律。然而一旦學(xué)生把讀書當(dāng)作是一種精神享受，形成