淺談小學英語寫作教學方法

淺談小學英語寫作教學方法基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在高年級要求能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。英語教學受教學設(shè)施和家庭環(huán)境的影響，很多學生英語學習比較困難，寫作教學更是困難重重。1在英語寫作中主要出現(xiàn)以下問題1、學生基礎(chǔ)較差，詞匯量不足。大多學生沒有養(yǎng)成積累詞匯的習慣，多數(shù)單詞只會認讀，不能拼寫，在寫作中往往出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。2、各種時態(tài)混淆，病句多多。很多句型學生只會死記硬背，不能靈活運用，更不明白為什么用這種時態(tài)來表達。對常用句型不夠熟悉，以致于出現(xiàn)許多病句。如：Amyaretall.Shelikeridebike.3、用漢語思維習慣進行英語寫作。很多學生不了解中西文化的差異，不了解英語思維與漢語思維的區(qū)別。在寫作實踐中，有的學生先用漢語思維想好語句，再用英語逐個翻譯成文。如：Iverylikemyschool.可見，他們?nèi)鄙儆⒄Z語感和用英語思維的習慣。2針對學生的寫作實際，采取相應(yīng)的教學措施1、積累詞匯，豐富寫作。我們說的每個句子，每段話都是由一個個詞匯構(gòu)成的，一個人要聽懂別人的意思，或清楚地表達自己的思想感情，首先必須積累一定量的詞匯。雖然小學階段只要求學生為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述，能模仿范例寫句子，但積累常用詞匯是必不可少的。A、分類識記詞匯。隨著學生所學詞匯量的增加，如果沒有分類識記，很容易發(fā)生混淆和記憶零亂的現(xiàn)象。各類詞匯通過整理、分類，再加以識記，更便于口語表達和寫作。例如：描寫人物的：tall.，fat，nice，cute等。常用動詞詞組：readbook，flykites，ridebike等。學生識記這些常用詞匯，就好比有了寫作武器，在寫作中就能做到得心應(yīng)手、靈活運用。B、積累好句。對于閱讀課文和課外練習中優(yōu)美語句，常用句型可以引導學生摘抄、識記。在寫作中學生便會靈活運用，使文章寫得更生動。例如：在一篇看圖寫作中，有的學生就運用課文中的語句：Thesunisshining.Thebirdsaresinginginthetrees.生動地表達圖片內(nèi)容。2、先口語交際，后練習寫作?？谡Z交際是人們生活中的主要交際形式，不僅能對學生進行聽、說技能訓練，而且符合兒童學習語言的特點。高年級要求學的同學，要求他們在正確描述的同時，表達自己真實的感受，寫出更優(yōu)美、更具體的句子。對于一些學困生，則要求他們簡單的、正確地寫出句子。寫作完成后，教師可以組織學生小組交流閱讀、修改。寫得好的習作，可以粘貼在學習園地供其他同學閱讀、學習。對于學生個體的進步、發(fā)展，教師應(yīng)及時肯定，充分鼓勵，從而增強他們的寫作信心。另外，教師應(yīng)及時批改作文，盡量面批，對全班同學容易出錯的進行集體講評。通過批改、講評，讓學生明確到錯誤的原因，增強認識，從而提高寫作能力。5、了解中西方文化差異，培養(yǎng)英語思維能力。在英語教學中，我們不僅要全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力，更要培養(yǎng)學生英語思維能力，排除他們在英語實踐中的障礙。在課外，引導學生多閱讀課外書，收看相關(guān)電視節(jié)目，影像資料等，拓寬知識，豐富對中西方文化的了解，從而對自己的表達作出正確判斷?？傊?/p>