高等院校繪畫專業(yè)學生畢業(yè)創(chuàng)作問題探究

[摘要]高校繪畫專業(yè)學生畢業(yè)創(chuàng)作作品質(zhì)量不佳與畢業(yè)創(chuàng)作過程中存在的問題密切相關，學生在創(chuàng)作過程中缺乏創(chuàng)作動機，缺少對現(xiàn)實的關注與生活體驗存在熱情投入不足、藝術(shù)素養(yǎng)欠缺等問題，直接影響畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量。探討問題存在的原因，探究解決學生畢業(yè)創(chuàng)作問題的方法與途徑，是當下畢業(yè)設計教學指導環(huán)節(jié)中亟待改進的工作方法與思路。[關鍵詞]繪畫專業(yè);畢業(yè)創(chuàng)作;問題探究高校美術(shù)學科繪畫專業(yè)學生的畢業(yè)創(chuàng)作是畢業(yè)設計重要的組成部分，也是學生在畢業(yè)前所做的一次公開性的成績匯報，是對學生思想、文化、藝術(shù)修養(yǎng)及專業(yè)技能水平的大檢閱。每一次參觀學生繪畫畢業(yè)作品展覽，總是覺得良莠不齊，有些作品尚缺乏思想性和藝術(shù)性，不能反映繪畫專業(yè)本科畢業(yè)生應有的水平，這一現(xiàn)象涉及學生專業(yè)素養(yǎng)等諸多問題，且與畢業(yè)創(chuàng)作過程中存在的問題截然有關。這就迫切需要找到畢業(yè)創(chuàng)作中的問題所在，對癥下藥，積極加以糾正和改進，繪畫專業(yè)學生的畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量必定會有較好的提升。一、繪畫專業(yè)本科學生在畢業(yè)創(chuàng)作過程中的主要問題（一）繪畫創(chuàng)作中熱情投入不足，缺乏創(chuàng)作愿望與動機從特定意義講，動機是激勵人實施行動的內(nèi)在動力。一件優(yōu)秀的藝術(shù)作品，應該是伴隨著強烈的創(chuàng)作沖動而產(chǎn)生，藝術(shù)家的創(chuàng)作沖動來自自身對生活的感悟與感動，及其對所要表現(xiàn)的事物內(nèi)在情感的潛在動力和迫切要表達出來的初心與愿望，這些因素共同構(gòu)成了藝術(shù)家創(chuàng)作的動機。這種創(chuàng)作的沖動使藝術(shù)家忘我地投入于藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，并努力克服創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的各種困難，真切地期待著作品的落幕。藝術(shù)家只有全力以赴傾注了自己真摯情感的力作，才具有憾人的藝術(shù)魅力。然而，當下不少高校繪畫專業(yè)學生的畢業(yè)創(chuàng)作，很多作品不能深入表現(xiàn)主題的內(nèi)核，難以看出作者的真情投入，作品也缺乏打動人心的力量，顯得蒼白無力。研究其問題成因，一方面，當今高校學生多成長于家庭溫暖的生活環(huán)境中，很少涉及個體之外的生活內(nèi)容，生活閱歷淺薄，缺乏深層的生活體驗與感悟，缺乏藝術(shù)創(chuàng)作的思想積淀，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能曉之以理;另一方面，由于學生缺少釀造藝術(shù)情感的土壤，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能真情投入，個體思想與表現(xiàn)內(nèi)容之間沒有產(chǎn)生碰撞的火花，沒有激起自己極力進行藝術(shù)傳達和情感傾訴的欲望，創(chuàng)作動機不夠強烈，乃至出于某些狹隘的利益的驅(qū)使，急功近利，并非自己情感的凝結(jié)，自然藝術(shù)創(chuàng)作不能動之以情;甚至有的學生的畢業(yè)創(chuàng)作純屬為了完成“任務”而制造的應景之作，從而在學生的繪畫畢業(yè)展覽中出現(xiàn)的表現(xiàn)自己并不熟悉和了解的事物的“偽”作品為數(shù)不少。當年羅中立能創(chuàng)作出油畫成名之作《父親》，不只是畫家有著超凡的繪畫技能，更多是因為畫家有著真情的投入，畫家在被原型深深打動的前提下，以深沉的感情刻畫出一個勤勞、樸實、善良、含辛茹苦的中國一代老農(nóng)的形象，只有畫家抱有強烈的創(chuàng)作愿望與創(chuàng)作動機才能保證藝術(shù)作品創(chuàng)作成功！（二）繪畫創(chuàng)作格調(diào)不高，暴露出繪畫專業(yè)學生的藝術(shù)素養(yǎng)欠缺繪畫作品的創(chuàng)造不僅需要專業(yè)技能的支撐，更需要具備較好的文化藝術(shù)修養(yǎng)。巡視高校繪畫專業(yè)學生的畢業(yè)創(chuàng)作，真實感覺到很多作品嚴重缺乏文化底蘊和藝術(shù)品味。探究其問題不難發(fā)現(xiàn)當今學生在學習的過程中重技能而輕視文化，重實踐而輕理論學習，生活閱歷與文化積淀不多，普遍存在文化思想淺薄，藝術(shù)修養(yǎng)貧乏，因此鉗制了學生的創(chuàng)作思想，直接影響畢業(yè)作品的質(zhì)量。在高校一線教學的教師都深刻有體會，學生在學習上急功近利的心態(tài)首先就表現(xiàn)在對技能課的偏好。他們熱衷于熟悉各種新型創(chuàng)作手段，掌握各種表現(xiàn)技法;許多學生沒有用心研讀過一本美學理論著作，理論素養(yǎng)極為欠缺，搞起創(chuàng)作必然后勁不足。《北京晚報》評論文章曾經(jīng)指出：“今天的繪畫院校為何難以為中國畫壇貢獻出真正的大師？”就這一問題，時任中國畫學會創(chuàng)會常務理事李魁正先生有所認識，當今學院派美術(shù)教育普遍存在強調(diào)技術(shù)而輕視了藝術(shù)精神啟蒙和內(nèi)存文化塑造的問題?！拔覀兊慕虒W普遍只注重筆墨、造型等畫內(nèi)功夫，而畫外的功夫卻江河日下，古人沒有今天的物質(zhì)條件，為什么卻畫出了今天無法超越的作品？因為他們注重積累文化修養(yǎng)，讀書多閱歷廣，對書法、篆刻、金石甚至戲曲都有深入研究，可是今天從繪畫院校出來的學生雖然懂外語、懂電腦，但不能深入中國文化的精神內(nèi)核，畫出的東西雷同而沒有創(chuàng)意。”這是令當今高校藝術(shù)教育值得深思的問題。（三）繪畫創(chuàng)作中缺少對生活的體驗，對現(xiàn)實的關注，憑空臆造有繪畫創(chuàng)作經(jīng)驗的人都知道，繪畫創(chuàng)作需要深入生活，了解生活，從現(xiàn)實生活中吸取營養(yǎng)，才能創(chuàng)作出富有感染力的好作品。毛澤東曾在延安文藝座談會講話中指出“一切文學藝術(shù)的源泉究竟是從何而來的呢？作為觀念形態(tài)的文藝作品，都是一定社會生活在人類頭腦中反映的產(chǎn)物……生活中本來存在著文學藝術(shù)源料的礦藏，這是自然的東西，是粗糙的東西，但也是最生動的東西……是一切文學藝術(shù)的取之不盡、用之不竭的源泉。這是唯一的源泉，因為只有這樣一個源泉”。[2]作為繪畫創(chuàng)作的人，要深入生活，要有真切的生活體驗，有調(diào)查研究，才會激起繪畫創(chuàng)作的熱情和渴望，才有理由出好作品。當今高校繪畫專業(yè)學生，人生閱歷相對簡單，個人生活空間有限，對生活感觸不深，不能擁有飽滿的創(chuàng)作熱情進行繪畫創(chuàng)作，作品缺乏生活基礎，因而，那種具有時代精神和較高審美價值的繪畫作品就難在這種條件下生產(chǎn)出來。自古以來，優(yōu)秀的文學藝術(shù)作品成功的后面無不潛藏著藝術(shù)家對人世間生活的真切體驗和感悟，高更的《塔希提婦女》，畢加索的《戰(zhàn)爭與和平》，列賓的《爾加河的纖夫》等作品的產(chǎn)生均是很好的例證。學生的畢業(yè)創(chuàng)作，如果沒有對生活的真實感悟就不會有真情實感的流露，更難以挖掘生活素材進行繪畫創(chuàng)作。（四）作品創(chuàng)作的專業(yè)基本功不足，創(chuàng)作質(zhì)量難得以保證創(chuàng)作基本功應視為視覺形象的塑造、藝術(shù)語言與藝術(shù)情感的表達能力，而塑造與表達水平的高下直接影響著作品創(chuàng)作的成功與失敗。創(chuàng)作基本功是個人專業(yè)技能的一個綜合體現(xiàn)，它涵蓋了創(chuàng)作構(gòu)圖、造型、色彩、透視、技法、創(chuàng)作方法等技能水平的掌握程度。無疑，扎實的專業(yè)基本功需要付出艱辛的學習才能獲得。實踐證明，在繪畫專業(yè)學習中，那種試圖一步登天、投機取巧的做法是不現(xiàn)實的。當今的高校繪畫專業(yè)學生，考入高校后藝術(shù)素養(yǎng)普遍不高，專業(yè)思想不牢固，學習中缺乏動力和鉆研精神，沒有很好地利用在校學習的時間與條件加強專業(yè)學習，四年有限的學習時間中沒能建立起過硬的專業(yè)技術(shù)水平。另外，由于社會中一些“新潮”“前衛(wèi)”“商業(yè)”觀念的誤導，學生不能正確對待，因而放松了對基本功的訓練，甚至走向輕視基本功的極端，不能專注學習，在這樣的思想影響下專業(yè)技能水平便成為空中樓閣，在繪畫創(chuàng)作中往往心有余而力不足，自然使畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量難以得到保證。以上問題的梳理，僅是對當今高校繪畫專業(yè)學生畢業(yè)創(chuàng)作存在問題的管窺之見。畢業(yè)創(chuàng)作中的問題，有的加強創(chuàng)作環(huán)節(jié)的指導和管理就能有成效，有的還必須通過高等教育機構(gòu)對繪畫專業(yè)各教學環(huán)節(jié)的改革和調(diào)整才能有效解決。二、繪畫專業(yè)本科學生畢業(yè)創(chuàng)作問題改進的思路（一）提高學生的藝術(shù)情趣，促進學生審美觀的自我培養(yǎng)審美觀是個人對事物美的本質(zhì)的認識、理解、看法、立場與態(tài)度，是個人藝術(shù)素養(yǎng)和文化思想的反映;藝術(shù)情趣是個人對美的內(nèi)容與形式的偏好，建立在審美觀的基礎之上。高校學生正處在審美觀念和藝術(shù)情趣形成的一個關鍵時期，讓他們了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，懂得健康的藝術(shù)作品對社會發(fā)展的意義，樹立追求真、善、美的審美理想，這就需要在高校教育中加大對學生的思想教育，在藝術(shù)、哲學、國學等人文學科課程中進一步培養(yǎng)學生的審美思想，樹立正確的人生觀、道德觀、審美觀，在集體中形成崇尚美的風貌;同時，注意引導學生由于其主觀氣質(zhì)及個人喜好所致的特殊審美取向，培養(yǎng)學生健康積極的藝術(shù)情趣。（二）夯實專業(yè)基本功，促進學生創(chuàng)作水平的提高創(chuàng)作技能學習是繪畫教學的首要內(nèi)容，是構(gòu)成藝術(shù)家素養(yǎng)的重要方面。優(yōu)秀繪畫作品的產(chǎn)生必定以扎實的技能功底為基礎，歷史上各大師的繪畫創(chuàng)作實踐都證明了這一點。基于學生繪畫專業(yè)基本功薄弱這一情況，首先應該讓學生充分認識專業(yè)基本功學習的作用，讓學生能自覺主動地培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力;同時，在專業(yè)教學中要進一步加強對學生專業(yè)基本功的訓練，針對學生專業(yè)基礎水平的具體情況設置課程，安排教學內(nèi)容和實施有效的教學方法，有計劃分步驟強化專業(yè)技能，直至學生具備較好的繪畫創(chuàng)作水平。（三）擴大知識領域，提高學生文化和思想修養(yǎng)凡在繪畫創(chuàng)作中取得突出成績的人均有較好的文化知識和思想修養(yǎng)，在這一點上，達·芬奇是世界畫家中的典范，他不但精通繪畫，還精通音樂、文學、天文、地理、醫(yī)學、建筑等學科，多領域的文化知識為達·芬奇繪畫創(chuàng)作奠定了基石。繪畫專業(yè)學生入學時文化藝術(shù)底子比較薄弱，必須要加強文化知識的學習，為繪畫創(chuàng)作做好基礎準備，因為在繪畫創(chuàng)作活動中總不免涉及其他精神領域的知識或方法，必須要學生認識到文化知識學習對專業(yè)發(fā)展的意義，自覺拓展自己知識領域，形成較好的文化知識結(jié)構(gòu);學校還應該為學生多開設一些人文學科選修課程，讓學生根據(jù)自己的情況有選擇地進行理論學習;教學環(huán)節(jié)中多開展一些藝術(shù)實踐活動，使學生有更多的實踐機會，從間接知識和直接體驗中獲取知識營養(yǎng)，逐步提高審美水平，形成良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)。有了好的文化藝術(shù)修養(yǎng)，才會有較高的藝術(shù)眼界和思想感悟，才有可能在個人的畢業(yè)創(chuàng)作中生產(chǎn)出好作品。（四）增強學生對生活的體驗，豐富藝術(shù)創(chuàng)作閱歷生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)作動機多半來自社會生活的啟迪。高校在培養(yǎng)繪畫專業(yè)人才中，要進一步給學生創(chuàng)造條件，多提供一些社會實踐的機會，增強學生對社會生活的體驗，豐富學生藝術(shù)創(chuàng)作的閱歷，促進學生在生活體驗中更