教科版《1.2誰(shuí)輕誰(shuí)重》說(shuō)課稿、教案與教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《1.2誰(shuí)輕誰(shuí)重》說(shuō)課稿【教材分析】本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量是物體的基本屬性，并且可以通過(guò)測(cè)量得到。在一年級(jí)階段學(xué)生不需要了解質(zhì)量的概念，更無(wú)需準(zhǔn)確測(cè)量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并排序即可。本課通過(guò)觀察、預(yù)測(cè)、手掂、用簡(jiǎn)易工具測(cè)量等多種比較活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建立對(duì)“物體有輕重”的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】在第一課的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來(lái)比較。但是，這種簡(jiǎn)單的方式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的比較，不同的人可能會(huì)給出不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩個(gè)物體的輕重差不多的時(shí)候，就很難用“感覺(jué)”的方法來(lái)判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何更為準(zhǔn)確地判斷物體的輕重呢？針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，可以用一種簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，即運(yùn)用簡(jiǎn)易天平來(lái)稱(chēng)量，并通過(guò)觀察、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等多種手段來(lái)得到結(jié)果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量。科學(xué)探究目標(biāo)1．用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。2．輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到掂量、稱(chēng)量等方法的準(zhǔn)確程度不同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1．質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量；2．用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。難點(diǎn)：用稱(chēng)量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄【器材準(zhǔn)備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1臺(tái)(含稱(chēng)量盤(pán))、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問(wèn)：“看一看我們觀察過(guò)的這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生對(duì)比較輕重方法的原有認(rèn)知水平，了解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度，為認(rèn)識(shí)并實(shí)踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。圍繞概念，實(shí)踐探究用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。1．預(yù)測(cè)物體的重量。（1）出示5個(gè)物體:乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測(cè)輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來(lái)。排序方法采用先提問(wèn)“我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰亍?，引?dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論）。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。（3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？”這類(lèi)問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說(shuō)明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重，比如，掂量和稱(chēng)量。設(shè)計(jì)意圖：借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認(rèn)知。比如，對(duì)同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時(shí)在交流的過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實(shí)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。2．掂量不同物體的輕重。（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來(lái)（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再?lài)@數(shù)據(jù)全班研討。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掂重的方法并不完全準(zhǔn)確。3．稱(chēng)量物體的重量。（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！薄氨容^大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤(pán)子中的物體作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。（2）說(shuō)明稱(chēng)重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱(chēng)量結(jié)果。稱(chēng)量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（4）學(xué)生用稱(chēng)量的方法進(jìn)行比較并記錄。設(shè)計(jì)意圖：讓小組把稱(chēng)量的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準(zhǔn)備。通過(guò)自己動(dòng)手稱(chēng)量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1．班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2．接下來(lái)，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺(jué)可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測(cè)的結(jié)果可能不同，甚至差異會(huì)比較大，因此預(yù)測(cè)是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺(jué)，當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多，當(dāng)有更多的物體時(shí)，操作會(huì)更麻煩，結(jié)果會(huì)更不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量，測(cè)量后記錄回形針的個(gè)數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測(cè)量更多的物體。四、應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷的理由，再舉出生活中類(lèi)似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。五、小結(jié)今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況?！?.2誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案【教材簡(jiǎn)析】《誰(shuí)輕誰(shuí)重》是一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們周?chē)奈矬w》中的第2課。首先通過(guò)問(wèn)題聚焦，我們?nèi)绾沃牢矬w的輕重？調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：掂一掂、抱一抱、用秤稱(chēng)、用天平稱(chēng)等等。學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、掂量、稱(chēng)量，層層推進(jìn)，感受到借助工具進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果更為準(zhǔn)確。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到使用回形針是為了統(tǒng)一稱(chēng)量單位，當(dāng)多個(gè)物體進(jìn)行輕重比較時(shí)，容易獲得具體的數(shù)據(jù)，便于比較。教材通過(guò)同一材質(zhì)、不同大小的橡皮，同樣大小、不同材質(zhì)的塑料塊和木塊的呈現(xiàn)，初步滲透同一材質(zhì)的物體，體積越大質(zhì)量越重，體積越小質(zhì)量越輕；不同材質(zhì)大小相同的物體質(zhì)量不同的科學(xué)概念?！緦W(xué)情分析】在生活中，孩子們自然地進(jìn)行著物體重量的比較，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量，比如結(jié)合蹺蹺板這項(xiàng)活動(dòng)，能夠比較出兩個(gè)孩子的輕重；去超市買(mǎi)水果時(shí)用電子秤測(cè)量。也就是說(shuō)，在學(xué)生的頭腦中既有事物之間互為參照物的比較，也有借助測(cè)量工具的精確測(cè)量。他們獲得的比較結(jié)果既有一種相對(duì)的結(jié)果，也有一種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的結(jié)果。因此，本節(jié)課教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到兩種方法之間的區(qū)別，以及明確借助測(cè)量工具的優(yōu)越性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量。科學(xué)探究目標(biāo)1.通過(guò)有序?qū)嶒?yàn)，用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量方法比較物體的輕重，知道不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。2.在教師指導(dǎo)下，使用簡(jiǎn)易天平，利用統(tǒng)一單位測(cè)量物體的質(zhì)量?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在不斷嘗試比較輕重的不同方法中，尊重預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)知世界的基本方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：有序地掂量和稱(chēng)量能夠更快速地測(cè)量出物體的質(zhì)量。難點(diǎn)：簡(jiǎn)易天平能夠測(cè)量出兩種質(zhì)量非常接近的物體的質(zhì)量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、乒乓球、玻璃彈珠、大小相同的木塊和塑料塊、大小不同的橡皮、簡(jiǎn)易天平、回形針若干、大小相同且形狀相同的不銹鋼碗和塑料碗小組：1.乒乓球、玻璃彈珠2.乒乓球、大小相同的木塊和塑料塊、大小不同的橡皮、簡(jiǎn)易天平、回形針若干，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。【教學(xué)過(guò)程】一、問(wèn)題聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：乒乓球、玻璃球]1.出示：乒乓球和玻璃球，這兩個(gè)球哪個(gè)重哪個(gè)輕呢？提問(wèn)：我們有哪些方法可以知道這兩個(gè)物體的輕重呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，介紹方法：預(yù)測(cè)（根據(jù)前概念）；掂一掂；稱(chēng)一稱(chēng)……2.學(xué)生活動(dòng)：自己嘗試用著掂一掂的方法，比較乒乓球和彈珠的輕重。二、探索五個(gè)物體的輕重（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：乒乓球、大小相同的木塊和塑料塊、大小不同的橡皮、簡(jiǎn)易天平、回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]（一）預(yù)測(cè)出示五個(gè)物體：如果要比較五個(gè)物體誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？2.先預(yù)測(cè)五個(gè)物體的輕重，記錄在記錄表第一列上。教師介紹記錄表以及排序方法的記錄。你認(rèn)為最輕的就在它后面的預(yù)測(cè)結(jié)果這欄里標(biāo)上①，第二輕的標(biāo)上②……匯報(bào)：預(yù)測(cè)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)存在不同。（二）掂量1.師：大家對(duì)五個(gè)物體的輕重預(yù)測(cè)有不同。那么接下來(lái)我們就用掂量的方法再來(lái)比較一下它們的輕重。2.學(xué)生小組活動(dòng)：嘗試用掂量的方法比較物體的輕重。3.交流反饋：（1）說(shuō)說(shuō)給五種物體掂量比較的結(jié)果。（2）說(shuō)說(shuō)比較過(guò)程中遇到的困難。（3）請(qǐng)有序掂量的學(xué)生介紹自己的好方法。4.學(xué)生利用有序掂量的方法再次嘗試比較。5.發(fā)現(xiàn)木塊和塑料塊的質(zhì)量很接近，很難用掂量的方法進(jìn)行比較。（三）稱(chēng)量1.出示簡(jiǎn)易天平，并介紹。（1）通過(guò)掂量，我們發(fā)現(xiàn)木塊和塑料塊的質(zhì)量很接近，很難用掂量的方法進(jìn)行比較，還能用其他方法比較出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？（2）老師今天給你們準(zhǔn)備了一種可以測(cè)量物體質(zhì)量的工具：簡(jiǎn)易天平。簡(jiǎn)易天平可以靈敏地比較出兩種質(zhì)量很接近的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們一起來(lái)試一試好不好？（3）教師演示利用簡(jiǎn)易天平比較木塊和塑料的輕重。2.微課介紹：用回形針作為標(biāo)準(zhǔn)單位稱(chēng)量其中一種物體的質(zhì)量。思考：怎么樣的稱(chēng)量順序能夠幫助我們更有序更快速地得到五個(gè)物體的質(zhì)量呢？學(xué)生思考方法。3.利用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量五個(gè)物體。師：大家都想到了根據(jù)剛剛掂量的結(jié)果，從輕到重稱(chēng)量這五個(gè)物體的質(zhì)量。把你們測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在記錄表的第三列里，并按從輕到重標(biāo)序。三、研討（預(yù)設(shè)10分鐘）[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.投影儀展示一位學(xué)生的記錄表：看一看我們?nèi)闻判虻慕Y(jié)果是怎樣的？全班學(xué)生發(fā)現(xiàn)三次的排序都有不同。2.哪種方法更準(zhǔn)確？說(shuō)說(shuō)你的想法。四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：大小相同且形狀相同的不銹鋼碗和塑料碗、乒乓球、大小相同的木塊和塑料塊、大小不同的橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.比較兩個(gè)碗的輕重。2.提問(wèn)：這兩只碗形狀相似、大小相同，它們一樣重嗎？3.學(xué)生交流想法。4.初步感知材質(zhì)、大小對(duì)物體輕重的影響。（1）觀察五個(gè)物體的輕重結(jié)果，交流自己的發(fā)現(xiàn)。提問(wèn)：觀察這五個(gè)物體的輕重比較結(jié)果，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（2）初步感知：①不同材料制成的物體，大小相同的情況下，質(zhì)量不同。②同種材料制成的物體，大的比小的重。【板書(shū)設(shè)計(jì)】物體的輕重預(yù)測(cè)掂量稱(chēng)量：天平大橡皮小橡皮乒乓球木塊塑料塊【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】第2頁(yè)表格中的預(yù)測(cè)結(jié)果、掂量結(jié)果、稱(chēng)量結(jié)果需要教師統(tǒng)一是從輕到重標(biāo)序號(hào)或者從重到輕標(biāo)序號(hào)。提醒學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.下面有三個(gè)蘋(píng)果，實(shí)物和圖片一樣大，（）蘋(píng)果最重。B.C.B.C.2.下列（）方法不能準(zhǔn)確地比較出重量相近的和的輕重。A.用手墊一墊B.在天平兩邊分別放上被測(cè)的兩個(gè)物體C.分別用回形針測(cè)出兩個(gè)物體的輕重，再進(jìn)行比較《1.2誰(shuí)輕誰(shuí)重》教學(xué)設(shè)計(jì)課題第2課《誰(shuí)輕誰(shuí)重》單元第一單元我們周?chē)奈矬w學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)1.知道不同的物體輕重不同，物體的輕重是可以測(cè)量的。2.知道可以通過(guò)預(yù)測(cè)、掂量、稱(chēng)量等方法來(lái)比較不同物體的輕重，稱(chēng)量比預(yù)測(cè)和掂量能更準(zhǔn)確的比較物體的輕重?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．會(huì)使用簡(jiǎn)易天平，比較不同物體的輕重2.輕重固定的物體可作為稱(chēng)量的標(biāo)準(zhǔn)物。3.會(huì)用一定的方式記錄不同物體的輕重?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能在預(yù)測(cè)、掂量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)探究物體輕重的欲望，并尋求科學(xué)的解決問(wèn)題的辦法?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.意識(shí)到工具能給人類(lèi)的生產(chǎn)生活帶來(lái)便利。2.意識(shí)科技進(jìn)步帶來(lái)的變化。重點(diǎn)能較準(zhǔn)確地描述出物體的輕重特征。難點(diǎn)能用對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。學(xué)法小組合作、探究、教法演示、講解教學(xué)準(zhǔn)備師：乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮、同樣大小的回形針若干。簡(jiǎn)易天平1臺(tái)（含稱(chēng)量盤(pán)）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課幻燈片：出示小熊量體重提出問(wèn)題：他們?cè)谧鍪裁?？小熊為什么要捂住自己的眼睛。學(xué)生自由回答問(wèn)題。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出課題2.為后面學(xué)習(xí)稱(chēng)量物體做準(zhǔn)備，降低難度。講授新課活動(dòng)1：一種物體比較誰(shuí)輕誰(shuí)重1.過(guò)渡：生活重有很多時(shí)候我們需要知道誰(shuí)輕誰(shuí)重，一起來(lái)看，通過(guò)觀察你能說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？2.在學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上，師繼續(xù)提出問(wèn)題，對(duì)于同一種類(lèi)的物體，我們可以從哪些方面來(lái)比較物體的輕重呢？3.聆聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)后，做進(jìn)一步歸納小結(jié)對(duì)于同一種類(lèi)的物體，我們可以通過(guò)物體的大小、多少、厚薄等來(lái)比較物體的輕重。1、學(xué)生自由發(fā)言，匯報(bào)觀察結(jié)果2、初步嘗試歸納分析如何對(duì)同一類(lèi)物體進(jìn)行輕重的比較。1.讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察，獲得學(xué)習(xí)的成就感。2.提升學(xué)生歸納分析問(wèn)題的能力。講授新課活動(dòng)2：多種物體比較誰(shuí)輕誰(shuí)重過(guò)渡：對(duì)于不同種類(lèi)的物體，我們?nèi)绾伪容^它們的輕重呢？觀察下列物體你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？通過(guò)觀察：比較容易確定誰(shuí)比誰(shuí)重的是哪兩個(gè)物體？通過(guò)觀察不容易確定誰(shuí)比誰(shuí)重的是哪兩個(gè)物體？預(yù)測(cè)誰(shuí)輕誰(shuí)重，按從輕到重的順序給它們排一排.像這樣掂一掂，再來(lái)排一排順序吧！說(shuō)一說(shuō)你們小組是如何排序的？?jī)纱闻判蛞粯訂?？小組成員間排序時(shí)有爭(zhēng)議嗎？如何做大家才能意見(jiàn)一致？需要請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？師出示簡(jiǎn)易小天平及回形針。測(cè)量時(shí)一邊放置被測(cè)物體，一邊放置回形針。釋疑：回形針總重量＝物體重量1、通過(guò)觀察初步了解兩兩比較法。2、在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)課前的導(dǎo)入，部分同學(xué)可能會(huì)聯(lián)想到用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)的辦法。通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)了解學(xué)生對(duì)物體的觀察、比較為教師后面的教學(xué)調(diào)整提供借鑒。拓展延伸常見(jiàn)的測(cè)量物體輕重用儀器意識(shí)到科技進(jìn)步帶來(lái)的變化。鞏固提升誰(shuí)輕誰(shuí)重出示幻燈，比一比誰(shuí)輕誰(shuí)重，誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重鞏固練習(xí)課堂小結(jié)誰(shuí)輕誰(shuí)重輕重是物體的基本特征之一，可以被測(cè)量。比較誰(shuí)輕誰(shuí)重可用預(yù)測(cè)、掂量、稱(chēng)量等方法。稱(chēng)量比較科學(xué)課程結(jié)束，與老師一起梳理本課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)本課所學(xué)板書(shū)誰(shuí)輕誰(shuí)重預(yù)測(cè)掂量稱(chēng)量呈現(xiàn)本課主要知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖《1.2誰(shuí)輕誰(shuí)重》同步練習(xí)一、填空