北師大版七年級上冊數(shù)學(xué)4.3角-說課稿

第頁角一、說教材?1.內(nèi)容?《角》是北師大版七年級上冊第四章《基本平面圖形》的第三節(jié)，其主要內(nèi)容是角的概念、表示、單位和換算.?2.地位?角既是最簡單的圖形之一，又是研究其它圖形的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了幾何圖形由簡單到復(fù)雜的組合過程.同時，角的不同表示方法及每種表示方法的適用條件，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的發(fā)散性和嚴謹性.?3.作用?記得曾經(jīng)有位老師說過，課本是一課之本，如果老師是導(dǎo)演，那么學(xué)生就是演員，而課本就是劇本.因此，整節(jié)課我將指導(dǎo)學(xué)生通讀課本，理解課本上的定義，并結(jié)合教材中的例題，解決一些簡單的問題.?二、說學(xué)情?從知識上，學(xué)生在小學(xué)階段對點、線、角已經(jīng)有了一定的認知，但只是直觀經(jīng)驗，并未作深入研究；從能力上，七年級學(xué)生具有初步的分析、概括能力，有較好的參與、合作意識，并能在老師引導(dǎo)下進行簡單的探究。困難預(yù)設(shè)?七年級學(xué)生的抽象思維能力和符號意識都比較薄弱.因此，如何在不同環(huán)境下正確表示角，將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，這也將是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點.?三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)?“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)”是我市數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式，一節(jié)好課，首先要解決的是要把學(xué)生帶到哪里去的問題，所以我對課標(biāo)中的要求做了詳細的分解.?《課程標(biāo)準(zhǔn)》第31頁顯示本節(jié)課的要求為：理解角的概念；認識度、分、秒，會進行簡單的換算.?首先，我從認知層次的三個維度對課標(biāo)進行了分解，請看大屏幕，這三個維度分別是：知識分類、學(xué)科內(nèi)涵以及認知水平.《課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中要求，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性，同時要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，因此依據(jù)行為動詞，我又從能力層次將課標(biāo)進行了再分解，請看大屏幕.通過以上對目標(biāo)的細化解讀，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：?1.通過看一看、畫一畫、說一說等情景，認識角的兩種定義，實現(xiàn)從實物到圖形的抽象過程.?2.通過自主探索、合作交流，學(xué)會用文字語言、圖形語言、符號語言綜合描述角?3.通過測量和類比的學(xué)習(xí)方法，認識度、分、秒，并會進行簡單的換算.?四、說教學(xué)策略?為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用了以下3條教學(xué)策略：?1.遵循概念的認知規(guī)律，采用：引入概念—形成概念—辨析概念—應(yīng)用概念的教學(xué)流程；?2.注重學(xué)生體驗、突出合作探究，實現(xiàn)學(xué)生知識的自我建構(gòu)；?3.本節(jié)課我從?“換個角度看人生”的話題開始，以在生活中要學(xué)會“換位思考”結(jié)束，既首尾呼應(yīng)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情.最后和大家說一說我的教學(xué)過程?任何一節(jié)課都必須回答好三個問題：（1）要把學(xué)生帶到哪里去？（2）怎樣把學(xué)生帶到那里？（3）如何確定已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？??按照以上要求，本節(jié)課我采取“目標(biāo)、教學(xué)、評價一致性”的教學(xué)設(shè)計，同時采用“點撥式自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，我將學(xué)生分成了六人小組，每組由一名組長負責(zé)，具體如下：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)活動一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知為了完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了本節(jié)課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境，引入新知.這一環(huán)節(jié)，我采用的學(xué)習(xí)評價是：通過師生交流，促進學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自己得出角的定義.本節(jié)課的開始，我會和孩子們聊一本關(guān)于《換個角度看人生》的書，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.?接著我會讓孩子們觀察課本第114頁的三幅圖片，找到并在圖上畫出角，同時，請同學(xué)們思考：你們能說出角的定義嗎?引發(fā)認知沖突.這時，我再邀請小組同學(xué)描述他們畫的角是由什么組成的圖形，從而得出角的定義，并在課本第114頁，找到相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，劃一劃.??最后我會演示圓規(guī)，和學(xué)生一起體驗角的動態(tài)形成過程，并讓學(xué)生閱讀課本第115頁.這樣設(shè)計的意圖是通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力和抽象思維能力.二、自學(xué)歸納，思辨求真為了實現(xiàn)第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了本節(jié)課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，即自學(xué)歸納，思辨求真.這一環(huán)節(jié)，我采用的學(xué)習(xí)評價是：在合作交流中，讓學(xué)生展示角的不同表示方法.在這一環(huán)節(jié)中，我會給學(xué)生5分鐘時間，通過小組交流，結(jié)合以下五個問題串，自學(xué)課本第114頁內(nèi)容.?這五個問題的設(shè)置由淺入深，層層遞進，成螺旋上升.為了解決第一個問題，學(xué)生會想到需要添加字母表示射線，這時我及時引導(dǎo)學(xué)生用整體的眼光來看角這個圖形，從而順利解決第二個問題，如何表示一個角.?接著，我會讓學(xué)生觀看幻燈片，動態(tài)展示在∠BAD內(nèi)部添加一條射線的情形，研究多個角組合在一起時，應(yīng)當(dāng)如何表示角.最后，我會畫出三角形ABO，通過對比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，∠AOB和∠ABO并不是同一個角.從而提醒學(xué)生，用三個字母表示角的順序.設(shè)計意圖我讓學(xué)生按照問題串進行自主學(xué)習(xí)，通過思維的碰撞，明確各種表示方法的特點，體會怎樣在具體的情境中，選擇最恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?三、動手操作、解決問題為了實現(xiàn)第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，即動手操作、解決問題.這一環(huán)節(jié)，我采用的學(xué)習(xí)評價是：?讓學(xué)生分組測量角度，并通過演板，檢測計算能力.。首先，我會給學(xué)生5分鐘時間，完成課本第116頁的做一做，然后邀請學(xué)生展示他們的答案.我想，不同的學(xué)生會采用不同的方法表示角，這就達到了對上一環(huán)節(jié)的鞏固提高.接著，學(xué)生在測量兩個城市之間的夾角時，會發(fā)現(xiàn)比一度還要小的角，這時，我會向?qū)W生展示一張葉詩文在倫敦奧運會上以4分29秒的佳績成為世界冠軍的圖片.通過類比時間的60進制，使學(xué)生體會為了更精確的測量，還有分和秒兩個更小的角度單位.并通過兩道計算題，實現(xiàn)對知識的應(yīng)用.這樣設(shè)計的意圖是對課本上的習(xí)題，我以探究活動的形式讓學(xué)生解決，實現(xiàn)學(xué)生知識的自我建構(gòu)，使學(xué)生在開放、民主的教學(xué)氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、獲取新知.四、隨堂練習(xí)、鞏固提高為了檢測目標(biāo)1、2、3的達成，我設(shè)計了第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：隨堂練習(xí)，鞏固提高.這一環(huán)節(jié)，我采用的學(xué)習(xí)評價是：讓學(xué)生板畫，畫出幾何示意圖，從而正確的表示出角.我會給學(xué)生4分鐘的時間完成課本第116頁的隨堂練習(xí).同時，我也會參與到小組討論中，適時地引導(dǎo)學(xué)生為了便于測量和理解，要將景點抽象成點，畫出幾何示意圖，從而實現(xiàn)從實物到圖形的抽象過程.這樣設(shè)計的意圖是通過練習(xí)幫助學(xué)生盡快熟練角的表示方法和單位換算，逐步滲透“具體到抽象”的數(shù)學(xué)思想方法.五、師生交流，歸納小結(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情我設(shè)計了第五個教學(xué)環(huán)節(jié)，即師生交流，歸納小結(jié).這一環(huán)節(jié)，我采用的學(xué)習(xí)評價是：通過提問，讓學(xué)生總結(jié)、本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.在這一環(huán)節(jié)中，我會給學(xué)生2分鐘的時間進行小組交流，談?wù)勥@節(jié)課的收獲，我會引導(dǎo)學(xué)生不光從知識上總結(jié)，還要從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上進行自我評價和小組互評.這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣.小結(jié)的形式符合學(xué)生的認知規(guī)律，能優(yōu)化認知結(jié)構(gòu).在本節(jié)課的最后，我將帶領(lǐng)孩子們從數(shù)學(xué)課堂走向生活課堂，從關(guān)注課堂知識走向關(guān)注課堂生命，用這一段段話語，滋潤孩子們的心田，通過心靈的碰撞，使課堂煥發(fā)出生命的活力.，這是我的作業(yè)設(shè)計。本著“讓每一個生命體都得到最佳發(fā)展”這一理念，我采用分層次布置作業(yè)，既讓優(yōu)等生吃得飽，又讓學(xué)困生吃的了，真正讓生命課堂落實到