《范進(jìn)中舉》示范公開課教學(xué)設(shè)計【部編人教版九年級語文上冊】第2課時

3/3《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．了解小說刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。2．認(rèn)識封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。重點難點1．了解小說刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。2．認(rèn)識封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。教學(xué)過程第2課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生字詞?；貞洷疚墓矂澐謳撞糠?。二、研讀分析（一）速讀課文，畫出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說一說中舉前后，范進(jìn)本人有哪些變化？作者運用那些方法來刻畫范進(jìn)這個人物？說說范進(jìn)是一個怎樣的人?中舉前：（1）動作描寫：范進(jìn)唯唯連聲……（2）語言描寫：范進(jìn)道：“岳父見教的是”人物形象：卑微畏縮，忍氣吞聲（3）心理描寫、動作描寫：辭了丈人回來，心里想：“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心？”因向幾個同案商議，瞞著丈人，到城里考試。人物形象：自私虛偽，熱衷功名利祿中舉時:喜極而瘋?cè)宋镄蜗螅豪?、可悲可笑中舉后：（1）語言描寫：范進(jìn)道：“晚生僥幸，實是有愧。卻幸得出老先生門下，可為欣喜”（2）動作描寫，語言描寫范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，一封一封雪白的細(xì)絲錠子，即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！比宋镄蜗螅簣A滑世故（二）重點研討“范進(jìn)中舉，喜極而瘋”1．課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“噫”寫出驚喜過望的心情。“好了”幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳踹在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。第四層寫瘋走集上?！芭闹χ钡膭幼髅鑼?，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。2．范進(jìn)為什么會發(fā)瘋?這說明了什么問題？發(fā)瘋原因：科舉制度對知識分子的戕害，這是根本原因。八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。在思想上，范進(jìn)認(rèn)定只有通過科舉考試才能夠跳過龍門，徹底改變現(xiàn)狀。但是，屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱；又因為讀的是死書，喪失了許多謀生能力，生計的窘迫更加重了他靠科舉改變命運的觀念，心理壓力就更重了。社會環(huán)境的壓力?？婆e考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了人們評價讀書人的標(biāo)準(zhǔn)。范進(jìn)屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對象，世人的勢利、冷漠、白眼、甚至愚弄，使范進(jìn)逐漸走向思想崩潰的邊緣。范進(jìn)個人因素。范進(jìn)多年屢試不第，這次中秀才后又中了舉人，連自己也不敢相信，大喜大悲之中神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。說明問題：文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，反映了他幾十年來對功名富貴的追求達(dá)到了神魂顛倒的地步，說明了他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。3．范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇？結(jié)合課文相關(guān)描寫，談?wù)勀愕目捶āＯ矂±碛桑海?）寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張的手法，像一場鬧劇；（2）揭露了當(dāng)時士人熱衷功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；（3）范進(jìn)終于清醒過來拿，結(jié)局圓滿。悲劇理由：從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲劇；把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家和民族的悲劇。三、課堂小結(jié)本文通過刻畫范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的變化，揭露