淺談?dòng)⒄Z聽力障礙及提高方法

淺談?dòng)⒄Z聽力障礙及提高方法在語言學(xué)習(xí)中，聽于說，讀，寫等能力占有同樣重要的地位。在語言交際過程中，首先是聽，只有聽是準(zhǔn)確明白，才能將自身的信息傳遞給對(duì)方，才能談得上交流。從這個(gè)意義上來說，聽是深入學(xué)習(xí)語言，進(jìn)行語言交際的基礎(chǔ)。然而事實(shí)上，在英語學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生聽的困難大大超過了讀，寫等方面的空難。在如何提高聽力水平這個(gè)問題上許多人甚感困惑，不知道造成聽力水平滯后的原因，語言基礎(chǔ)，良好的心里素質(zhì)，廣博的文化背景知識(shí)和綜合技能運(yùn)用，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而非一蹴而就。為了提高聽力質(zhì)量，增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)者的信心，達(dá)到即聽即懂的水平。聽者首先了解一些制約英語聽力提高的語言及非語言障礙，進(jìn)而采取相應(yīng)的方法加以改善，以提高聽力水平，本文將就英語聽力學(xué)習(xí)中普遍存在問題及對(duì)策談一點(diǎn)粗淺的看法。一、影響聽力障礙的幾個(gè)因素1、語言障礙就語言因素而言，英語聽力水平是多種語言能力和技能的綜合產(chǎn)物，它涉及到語言語調(diào)，語法結(jié)構(gòu)及詞匯量等多方面的知識(shí)和技能，我們知道英，漢語不屬于同一語系，兩種語言在語音，語調(diào)，詞匯，句子結(jié)構(gòu)等方面有很大的差異。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程是因單詞發(fā)音錯(cuò)誤，對(duì)于各種語法規(guī)則運(yùn)用的不熟練，以及對(duì)句子的重音和各種語調(diào)表意功能的不理解等等均會(huì)造成語言聽辨和話語理解上障礙。（1）語言英語學(xué)習(xí)者如果有許多因素都發(fā)不準(zhǔn)，分不清，必然會(huì)在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)誤讀誤記，時(shí)而在收聽時(shí)造成連鎖時(shí)的語音聽辯—語言理解—話語判斷等一系列的錯(cuò)誤。除音素方面的問題外，語言上的其他問題諸如單詞重音，連讀，失去爆破，音的省和同化，語句重音語調(diào)，英國音和美國音之間的差異等許多語言技術(shù)和知識(shí)方面的問題都可能成為制約學(xué)生聽力水平提高的障礙，教師因這方面的問題引起足夠的重視，在教學(xué)過程中長期地，堅(jiān)持不懈的提高和強(qiáng)化學(xué)生的語音知識(shí)和技能，使之能夠在言語聽辯的過程中對(duì)話語做出快速，準(zhǔn)確地判斷和反應(yīng)。（2）詞匯制約言語聽力的另一個(gè)語音素的詞匯。我們知道，詞匯是語言的三大要素之一，詞匯是語言的基本單位和主要單位，如果沒有語音和語法，還可以傳達(dá)一點(diǎn)點(diǎn)信息，但是如果沒有詞匯，那就不能傳達(dá)任何信息。詞匯即使構(gòu)成話語的基本也是理解的基礎(chǔ)。沒有詞匯也就不能交際。就是說，要能夠順暢的接收和理解言語信號(hào)就必須有足夠的詞匯量。那么多少才算足夠呢？大學(xué)英語教學(xué)大綱中規(guī)定1—4級(jí)要求掌握單詞約24220個(gè)，5—6級(jí)要求在4級(jí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握1300個(gè)，加上中學(xué)學(xué)過的約1630個(gè)，共計(jì)約5350個(gè)。詞匯是英語學(xué)習(xí)中聽，說.讀.寫.譯.等各項(xiàng)技能的根本。沒有足夠，大量的詞匯，就好比無源只水，無本只本。一切技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法都將成為空談。如果一個(gè)句子里滿是生詞，讀起來就不明白，就更談不上聽懂了。但這并不是說要孤立地、機(jī)械地記憶單詞來增加詞匯量。心理學(xué)的研究成果表明，詞匯是不可能孤立地學(xué)會(huì)的，詞語的意義只有通過各種語言場合去接觸它。運(yùn)用它才能記得更牢固用得貼切。對(duì)于這一點(diǎn)，教師要在教學(xué)過程中始終不斷啟發(fā)，提高學(xué)生并運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段切實(shí)有效的擴(kuò)大其詞匯量。需要特別注意的是，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)往往偏重詞的漢語釋義，而忽視其發(fā)音，這樣引起師生雙方的足夠重視，即注意增加學(xué)生的聽力詞匯。2、非法言行障礙影響聽者聽力的非法語言因素只要是指學(xué)生自身所擁有的與所聽內(nèi)容相關(guān)的各種社會(huì)文化知識(shí)和心理素質(zhì)。這里所提及的非法語言性障礙主要指綜合技能障礙，心理障礙和社會(huì)文化知識(shí)障礙。（1）思維單一，缺乏猜想有的學(xué)生一遇到同不懂的地方，便停下來細(xì)細(xì)琢磨，而沒有全方位掃描以捕捉有用信息，只一味地思考其漢語意思，結(jié)果竹籃打水一場空，什么也聽不到。例如：Hecan’tbearmorepain（他再也無法忍受更大的痛苦）一部分學(xué)生因?yàn)椴恢猙ear一次在此處意為“忍受”，而無法理解全局，所以便絞盡腦汁琢磨其意思，而沒有注意到pain如果結(jié)合can’t這個(gè)否定詞法判斷，很快就能知道是再也無法忍受痛苦，但是有的學(xué)生只一個(gè)“能”字琢磨到底，不知另辟新路。（2）急躁心理在聽一些較長篇的聽力材料，諸如科技類文章，天氣預(yù)報(bào)，新聞材料等時(shí)。部分學(xué)生因里面有許多不了解的生僻詞匯，聽不懂，注意力集中不起來，沒有耐心聽下去。有時(shí)談話的情景學(xué)生以前不熟悉。生詞較多，錄音機(jī)或耳機(jī)效果不好，及聽力材料的嘈雜音（如機(jī)器聲、鳥聲等）有些學(xué)生一遇上嘈雜聲，純粹一句也聽不懂。聽著一旦開始急躁，心跳加快，全身開始出汗，思想集中不起來，這樣只能聽些片言碎語，無關(guān)中心內(nèi)容。3、心理障礙長期以來，英語聽力難于進(jìn)展的一個(gè)主要原因來自于學(xué)習(xí)者的心理因素。大多數(shù)學(xué)生由于聽力學(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理上的障礙，因而“談”聽色變。常見的現(xiàn)象是，在學(xué)習(xí)中的信心不足，就越聽不懂，于是形成了惡性循環(huán)。這種心理對(duì)英語的聽力有害而無益。其實(shí)，世上無難事，只怕有心人，聽力本不難，難在無信心。無論干什么事信心第一位。有了必勝的信念，便可排除萬難去爭取勝利。記?。築esureofyourselfifyouwillsurelymakegreatprogress.4、社會(huì)文化知識(shí)障礙對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，盡可能多積累英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及各類學(xué)科等方面知識(shí)和嘗試，這對(duì)提高學(xué)習(xí)者的聽力水平將起到舉足輕重的作用。例如談法律就涉及到法律知識(shí)，用“Stir”就涉及到雙方的社會(huì)關(guān)系。5、聽力習(xí)慣的影響在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽一篇連貫的短文或?qū)υ挄r(shí)，有些學(xué)生總是設(shè)法聽懂每一個(gè)句子，遇到一是不理解的單詞或句子，就不斷思索，始終想著這些個(gè)別詞句，結(jié)果耽誤整篇文章的理解。另一方面，在聽力理解過程中，很大一部分學(xué)生不能直接理解所聽材料，而是借住母語把所聽內(nèi)容譯成漢語，再來理解，這無形中為聽力理解多設(shè)一道屏障，這樣聽者要跟上語速，難度就可想而知了。二、英語聽力提高方法處于不同水平的人學(xué)習(xí)方法也不一樣的，中高級(jí)水平的朋友完全可以通過每天聽英語新聞節(jié)目來提高和鞏固聽力能力。而作為初級(jí)水平的朋友這種方法是毫無益處的，并不是這樣聽的多了，就有英語感覺了。如果你不能確切的弄明白你所聽到單詞的意思，就算你聽上千遍，你聽到這個(gè)單詞時(shí)仍然不會(huì)知三.總結(jié)當(dāng)然，學(xué)生的聽力水平不高不僅表現(xiàn)在以上幾方面。英語聽力水平的提高涉及到學(xué)生的語言能力，非語言能力等諸多方面。任何一方面上的不足都能造成聽力的誤解。所以要突破聽力障礙，提高聽力水平，除了在聽力技巧方面提高以外，有時(shí)聽者本身的因素也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。聽力水平的提高還在與學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力，自信心等。聽，是語言的基礎(chǔ)，聽力是語言的前提。只要我們能從自己的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)自己聽力中的薄若環(huán)節(jié)加大投入，重視參與聽力理解活動(dòng)的各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，就一定能夠提高聽力的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]王三立：中學(xué)英語聽力現(xiàn)狀分析與思考[J]，外語學(xué)刊，1991（1）。[2]金志敏：中學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)策略[J]，中學(xué)外語教與學(xué)，2002（7）。[3]唐芳：英語聽力教學(xué)改革的探索[J]，英語輔導(dǎo)報(bào)，2005（17）。[4]蒲村：對(duì)癥下藥，提高聽力能力[J]，教師論談，2002（12）。[5]PennyUr:李家榮，郭風(fēng)岐譯，聽力制勝要略[M]，天津南開大學(xué)出社，2003。[6]教育部九年義務(wù)教育全日制《初級(jí)中學(xué)