數(shù)字教科書存在的問題及優(yōu)化路徑

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，終端技術(shù)、大數(shù)據(jù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教科書的結(jié)合已成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域不可阻擋的趨勢(shì)與潮流。數(shù)字教科書的應(yīng)用將成為趨勢(shì)，但其當(dāng)前在具體教學(xué)實(shí)踐過程中存在教材編寫思路老套、編寫模式單一及個(gè)性化學(xué)習(xí)效率低下等問題。因此，學(xué)校及教師需不斷創(chuàng)新數(shù)字教科書的呈現(xiàn)與編排形式，加強(qiáng)技術(shù)支持，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)字教科書教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及數(shù)字教科書教學(xué)實(shí)效性的提升。【關(guān)鍵詞】數(shù)字教科書;問題;優(yōu)化路徑隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的結(jié)合已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域不可避免的熱門話題。數(shù)字教科書是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各種電子終端的互動(dòng)性教材。相較于傳統(tǒng)教科書而言，數(shù)字教科書自身的富媒體性及開放性為學(xué)生獲取知識(shí)提供了一定的便捷，學(xué)生可以在課前與課后就自身感興趣或者不清楚的問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究與探索。同時(shí)，數(shù)字教科書依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合帶來的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)與教師的溝通交流，促進(jìn)自身學(xué)業(yè)成績(jī)的提升及能力的發(fā)展。但數(shù)字教科書在教育教學(xué)過程中的運(yùn)用也存在許多問題，需要教師不斷提升數(shù)字教科書的質(zhì)量與水平。互聯(lián)網(wǎng)背景下數(shù)字教科書存在的問題與傳統(tǒng)教科書相比，數(shù)字教科書具有傳統(tǒng)教科書無可比擬的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。但在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)字教科書的運(yùn)用依然存在一定問題。這些問題的存在對(duì)于教學(xué)效率的提升造成了一定的阻礙，主要表現(xiàn)在以下方面。1.數(shù)字教科書編寫沒有脫離紙質(zhì)書的框架，在功能與形式上缺乏創(chuàng)新首先，數(shù)字教科書是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育緊密結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)于教學(xué)工作的開展及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都具有重要意義。然而，部分學(xué)校與教師沒有充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用教育信息化給教育教學(xué)工作帶來的優(yōu)勢(shì)與便利，僅僅將數(shù)字教科書作為紙質(zhì)教科書的多媒體版進(jìn)行使用，教師將數(shù)字教科書理解為“數(shù)字化”與“教科書”的簡(jiǎn)單疊加，在一定程度上造成了教育教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也不利于學(xué)生信息技術(shù)能力的提升以及良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。[1]其次，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為監(jiān)控較少，導(dǎo)致部分學(xué)生可能會(huì)瀏覽與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁，不僅不利于提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，學(xué)校以及相關(guān)教育部門對(duì)教師利用數(shù)字教科書開展教學(xué)的培訓(xùn)工作不夠充分，部分教師對(duì)于數(shù)字教科書的理解仍停留在傳統(tǒng)教科書的階段，技術(shù)人員和理論工作者的指導(dǎo)對(duì)于教師數(shù)字教科書教學(xué)能力的提升不明顯，導(dǎo)致教師教育教學(xué)水平及質(zhì)量的下降，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.數(shù)字教科書編排模式單一，缺乏對(duì)知識(shí)的有效整合教科書作為課程內(nèi)容的主要載體，無論是紙質(zhì)教科書還是數(shù)字教科書，都是教師課堂教學(xué)內(nèi)容的載體與學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教師教育質(zhì)量的提升都具有重要作用。然而，在數(shù)字教科書的編寫過程中，其內(nèi)容的篩選及編排都存在一定問題。首先，由于數(shù)字教科書的建設(shè)還處于起步階段，相關(guān)教育部門對(duì)于教科書內(nèi)容的核查標(biāo)準(zhǔn)還有待完善。由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)資源的增加，教科書內(nèi)容的選擇工作量過大。同時(shí)，由于人們對(duì)于數(shù)字教科書的信息承載力提出了更高要求，導(dǎo)致數(shù)字教科書在承擔(dān)過多教育教學(xué)信息與資源的同時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容也逐漸呈現(xiàn)出碎片化且過分繁雜，在教學(xué)內(nèi)容的篩選上也存在一定的問題。這對(duì)于學(xué)生知識(shí)脈絡(luò)及學(xué)科結(jié)構(gòu)的建立都產(chǎn)生了一定消極影響，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，也阻礙了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，在數(shù)字教科書編寫過程中，教材編寫人員由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善以及數(shù)字教科書教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)入標(biāo)準(zhǔn)上存在問題，導(dǎo)致并沒有充分發(fā)揮數(shù)字化教材的優(yōu)越性，在知識(shí)排列方式上依然延續(xù)傳統(tǒng)的課程排列方式，不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及高階思維方式的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展也具有一定的消極作用。3.數(shù)字教科書在內(nèi)容“個(gè)性定制”上仍有所欠缺隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，“個(gè)性化教學(xué)”“個(gè)性化學(xué)習(xí)”已成為教育領(lǐng)域的重要命題，這對(duì)于教師教育教學(xué)能力的提升及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都具有重要作用。然而，在數(shù)字教科書與“個(gè)性化學(xué)習(xí)”結(jié)合的過程中，個(gè)性化教學(xué)的開展卻并不理想。首先，由于數(shù)字教科書在技術(shù)上的不足，導(dǎo)致為學(xué)生推薦的教學(xué)資源質(zhì)量和數(shù)字教科書自身質(zhì)量參差不齊。數(shù)字教科書作為教科書的一種，是國(guó)家民族意志、民族文化、社會(huì)進(jìn)步及科學(xué)發(fā)展的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)最直接的載體。[2]然而，部分?jǐn)?shù)字教科書雖然在教育教學(xué)資源上較傳統(tǒng)教學(xué)教科書豐富，對(duì)于學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容也可進(jìn)行教學(xué)資源推薦和拓展，但在相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量上還存在許多問題。部分?jǐn)?shù)字教科書推薦的資源對(duì)于學(xué)生的興趣發(fā)展幫助較小，甚至存在課外拓展內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)知識(shí)聯(lián)系較少的情況，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展。其次，數(shù)字教科書與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合的技術(shù)不夠成熟，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容深度以及學(xué)生興趣的把握不夠準(zhǔn)確，影響了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展及教師教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師教育教學(xué)能力的提升。4.數(shù)字教科書在教學(xué)中的過度應(yīng)用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果在現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展已延伸到人們生活的每一個(gè)角落，數(shù)字教科書在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用也恰恰說明了教育信息技術(shù)的發(fā)展程度。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師由于過分依賴信息技術(shù)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。首先，由于數(shù)字教科書在教學(xué)內(nèi)容與資源上的涵蓋程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過紙質(zhì)教科書，所以教師與學(xué)生在教學(xué)過程中往往會(huì)陷入追求教學(xué)速度多于質(zhì)量、學(xué)習(xí)廣度多于深度的問題之中。教師會(huì)不自覺地要求學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息與資訊，學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)時(shí)間及程度有限，導(dǎo)致其對(duì)于所有教學(xué)內(nèi)容的了解都是走馬觀花，無法深入理解與掌握主要知識(shí)點(diǎn)，這也不利于教師教育教學(xué)水平的提升。其次，數(shù)字教科書在教育教學(xué)過程中的運(yùn)用縮短了學(xué)生搜集相關(guān)資料的過程，但數(shù)字教科書推送的教學(xué)資料是否學(xué)生真正需要、是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，這些問題尚未完全解決。同時(shí)，數(shù)字教科書知識(shí)量的增加在一定程度上減少了學(xué)生思考的時(shí)間，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。最后，由于數(shù)字教科書自身豐富多彩的知識(shí)呈現(xiàn)形式，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也有可能造成學(xué)生在接觸單一形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與材料時(shí)出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升及個(gè)人專注力的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)背景下數(shù)字教科書教學(xué)的優(yōu)化路徑與措施在互聯(lián)網(wǎng)背景下運(yùn)用數(shù)字教科書開展教育教學(xué)活動(dòng)，既是符合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展要求的重要舉措，也是符合時(shí)代要求的教學(xué)策略，要采取如下措施對(duì)其優(yōu)化。1.創(chuàng)新數(shù)字教科書的呈現(xiàn)形式，促進(jìn)其功能的豐富與提升作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)工作相結(jié)合的產(chǎn)物，數(shù)字教科書對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)與教師教學(xué)觀念的更新都具有重要作用。數(shù)字教科書在教學(xué)內(nèi)容上的豐富程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于紙質(zhì)教科書，在深化學(xué)生知識(shí)掌握程度上的效果也遠(yuǎn)大于紙質(zhì)教科書。在數(shù)字教科書運(yùn)用過程中，首先，教師要充分利用數(shù)字教科書在教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式上的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集與教學(xué)直接相關(guān)的材料與內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的不同呈現(xiàn)形式，促進(jìn)數(shù)字教科書教學(xué)內(nèi)容與材料的深度結(jié)合，避免學(xué)生在面對(duì)海量教學(xué)資源時(shí)出現(xiàn)主次不分的情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。其次，教師要提升對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)的關(guān)注程度，防止學(xué)生出現(xiàn)各種不注意聽講及瀏覽與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)網(wǎng)頁的情況，提升使用數(shù)字教科書的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。最后，學(xué)校及有關(guān)部門要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，幫助教師形成數(shù)字教科書概念之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系及機(jī)制方面的深度認(rèn)識(shí)，提升教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字教科書的熟練度，不斷開發(fā)數(shù)字教科書與課堂教學(xué)的結(jié)合方式，促進(jìn)教師教學(xué)效果的提升以及學(xué)生的不斷發(fā)展。2.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)數(shù)字教科書教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多維整合，創(chuàng)新編排形式數(shù)字教科書在教育教學(xué)過程中的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生視野的開闊以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要作用，但數(shù)字教科書在編寫與教學(xué)過程中還有待改進(jìn)。首先，在數(shù)字教科書編寫過程中，教材編寫及技術(shù)人員需積極聽取一線教師及學(xué)生的意見與建議，及時(shí)了解與處理教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中遇到的問題及意見，提升數(shù)字教科書在教育教學(xué)過程中的實(shí)用性。同時(shí)，數(shù)字教科書的編寫與技術(shù)人員還需通過調(diào)查問卷及訪談等形式，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)字教科書的使用感受及意見，對(duì)于學(xué)生提出的問題及時(shí)解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在數(shù)字教科書的編寫過程中，編寫及技術(shù)人員還要跳出原有紙質(zhì)教科書的框架，創(chuàng)新數(shù)字教科書的知識(shí)排列形式，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更加全面系統(tǒng)的了解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及思維的拓展，提升數(shù)字教科書的教學(xué)實(shí)效性。最后，在數(shù)字教科書編訂過程中，在發(fā)揮數(shù)字教科書在教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)同時(shí)，也要通過加強(qiáng)技術(shù)手段的提升增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與資源的匹配度，幫助教師與學(xué)生節(jié)約資料搜索與篩選時(shí)間，提升教師教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。3.不斷提升數(shù)字教科書的內(nèi)容深度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容作為數(shù)字教科書的重要組成部分，對(duì)教育教學(xué)工作的質(zhì)量具有重要影響，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響教師教學(xué)工作的開展及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升。在依托數(shù)字教科書開展教育教學(xué)工作的過程中，首先，有關(guān)部門要設(shè)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩膬?nèi)容審定標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)教育部門要及時(shí)頒布針對(duì)數(shù)字教科書內(nèi)容選擇、編排及呈現(xiàn)方式的文件，提升數(shù)字教科書建設(shè)及運(yùn)用的規(guī)范性，促進(jìn)數(shù)字教科書的發(fā)展。其次，在對(duì)數(shù)字教科書教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核的過程中，相關(guān)教育部門及學(xué)校教師要加大篩選力度，為教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供良好的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力的提升。最后，教師還需加強(qiáng)數(shù)字教科書與大數(shù)據(jù)技術(shù)的結(jié)合，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)教學(xué)資源，在課程結(jié)束之后向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)推薦，促進(jìn)學(xué)生興趣與特長(zhǎng)的發(fā)展。4.合理應(yīng)用數(shù)字教科書，促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)效性的提升提升課堂教學(xué)實(shí)效性不僅是教師教育教學(xué)工作的主要追求，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也具有重要意義。在運(yùn)用數(shù)字教科書進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，首先，教師在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字教科書進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要充分發(fā)揮數(shù)字教科書自身的優(yōu)勢(shì)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，避免因教學(xué)資源與信息資