小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)智慧樹(shù)知到期末考試答案章節(jié)答案2024年嘉興大學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)智慧樹(shù)知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年嘉興大學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定：第一學(xué)段只學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)概率。（）

答案:對(duì)奧蘇伯爾與魯濱遜問(wèn)題解決模式不僅描述了問(wèn)題解決的基本過(guò)程,而且著重說(shuō)明了認(rèn)知結(jié)構(gòu)中各成分在解題過(guò)程中的作用。（）

答案:對(duì)在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中，要使學(xué)生能充分、自主地參與“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是關(guān)鍵。（）

答案:對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（）

答案:對(duì)小學(xué)第二學(xué)段教學(xué)中要突出簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，在統(tǒng)計(jì)量方面既要求學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的意義，又要求學(xué)生學(xué)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)。（）

答案:錯(cuò)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》對(duì)扇形的要求定位為“掌握”。（）

答案:錯(cuò)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》提出了六個(gè)核心概念。（）

答案:對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征：一是重復(fù)性，二是可以實(shí)現(xiàn)定性研究與定量研究。（）

答案:對(duì)按照小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)置的“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的側(cè)重不同，我們可把第一學(xué)段稱為綜合應(yīng)用，第二學(xué)段稱為實(shí)踐活動(dòng)。（）

答案:錯(cuò)不屬于杜威問(wèn)題解決模式的是（）

答案:填補(bǔ)空隙在第一學(xué)段對(duì)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)要求中，以下正確的是（）

答案:能通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體等幾何體《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》指出，作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的（）方面的不可替代的作用。

答案:思維能力和創(chuàng)新能力除法時(shí)，在百位上的9除以3，商是（）

答案:3個(gè)百《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》將義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)表述為知識(shí)技能、（）、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面。

答案:數(shù)學(xué)思考小強(qiáng)所在的興趣小組人數(shù)不足30人，但比20人多，那么這個(gè)興趣小組男、女生人數(shù)的比不可能是（）

答案:3:7570÷3=190,其中的9是（）÷3的商，表示這一位上的商是9個(gè)十，所以對(duì)應(yīng)寫(xiě)在十位上。

答案:270除法時(shí)，在百位上的8除以2，商是（）

答案:4個(gè)百在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，百以內(nèi)加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)口算的速度要求（）

答案:3-4題/分義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。①基礎(chǔ)性②科學(xué)性③普及性④發(fā)展性

答案:①③④不屬于問(wèn)題情境構(gòu)成的三個(gè)基本要素的是（）

答案:個(gè)體對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的渴望不屬于數(shù)學(xué)問(wèn)題從要素分析的角度分類的是（）

答案:實(shí)踐性教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（），提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

答案:啟發(fā)式關(guān)于平均數(shù)，下列描述錯(cuò)誤的是（）

答案:平均數(shù)是用來(lái)刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)的離散程度小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次（）。

答案:可以在課堂內(nèi)完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合完成《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》的核心理念是（）

答案:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育以下不是數(shù)學(xué)三大特性的是（）

答案:隨機(jī)性以下不是義務(wù)教育教學(xué)大綱規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的是（）

答案:三角形相似《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生（）的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

答案:全面發(fā)展數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的策略中，探究啟發(fā)式策略是最有效的。（）

答案:錯(cuò)“綜合與實(shí)踐”中的專題研究包括文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)三類。（）

答案:錯(cuò)不同版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材關(guān)于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)順序都是：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。（）

答案:錯(cuò)“圖形與幾何”板塊教學(xué)內(nèi)容承載著培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀、空間觀念、推理能力等重要任務(wù)。（）

答案:對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定量描述，并和同學(xué)交流。（）

答案:錯(cuò)《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將統(tǒng)計(jì)在第一學(xué)段的內(nèi)容稱為（）

答案:數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步在第二學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解（）的意義。

答案:負(fù)數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”是一類（）的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

答案:以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主小明所在班級(jí)的人數(shù)不足40人，但比30人多，那么這個(gè)班級(jí)男、女生人數(shù)的比不可能是（）

答案:3:7數(shù)據(jù)的隨機(jī)性主要含義指（）

答案:對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)是不同的，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律“描述對(duì)象的特征和由來(lái)，闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象的之間的聯(lián)系和區(qū)別”是目標(biāo)動(dòng)詞（）的含義。

答案:理解（）是小學(xué)數(shù)學(xué)建立數(shù)感的核心，是體現(xiàn)數(shù)感的最重要內(nèi)容。

答案:數(shù)與數(shù)量的感悟根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心智發(fā)展水平，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”中的綜合主要以（）為主。

答案:數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的綜合目標(biāo)動(dòng)詞“了解”的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說(shuō)明對(duì)象。（）

答案:對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的過(guò)程與數(shù)學(xué)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)組織基本一樣。（）

答案:錯(cuò)定勢(shì)是影響兒童數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的因素，對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生負(fù)遷移作用。（）

答案:錯(cuò)小數(shù)相乘時(shí)小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。（）

答案:錯(cuò)數(shù)與數(shù)量的感悟是小學(xué)數(shù)學(xué)建立數(shù)感的核心，是體現(xiàn)數(shù)感的最重要內(nèi)容。（）

答案:對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)可以把多位數(shù)寫(xiě)成不同計(jì)量單位數(shù)的（）的形式，然后根據(jù)乘法分配律，歸結(jié)為表內(nèi)乘法來(lái)計(jì)算。

答案:和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)包括三個(gè)基本要素，它們是（）

答案:學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教師假設(shè)游泳池的淺端為1.2米深，深端為1.8米。一位1.6米的學(xué)生到這個(gè)游泳池游泳,是否有危險(xiǎn)?下列說(shuō)法正確的是（）

答案:1.6米<1.8米,該學(xué)生在這游泳池游泳有危險(xiǎn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為目的，運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，以及實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)某一事物或現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展或變化，（）數(shù)學(xué)規(guī)律的活動(dòng)過(guò)程

答案:驗(yàn)證或探索小學(xué)圖形與幾何的課程核心目標(biāo)在于：積累豐富的幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和初步的推理意識(shí)。（）

答案:對(duì)每鋸一次需要2分鐘?，F(xiàn)在要把一根木條鋸成6段，需要的分鐘數(shù)是（）

答案:10小學(xué)某班級(jí)要去春游，需要考慮時(shí)間安排、費(fèi)用預(yù)算、路線設(shè)計(jì)等，學(xué)生形成春游計(jì)劃書(shū)這一過(guò)程屬于“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)形式的（）

答案:項(xiàng)目設(shè)計(jì)有A、B、C三個(gè)班，從每個(gè)班中任意選出若干人舉行長(zhǎng)跑比賽，獲得每個(gè)人的參賽成績(jī)?，F(xiàn)在要確定這三個(gè)班長(zhǎng)跑比賽成績(jī)的好壞，我們一定會(huì)用到平均數(shù)。（）

答案:錯(cuò)在問(wèn)題解決過(guò)程中，深度表征是問(wèn)題模式辨別的重要內(nèi)容，也是認(rèn)知檢索的必要條件。（）

答案:對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》提出的“四基”包括（）

答案:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)鈍角三角形的一個(gè)角是82度，另兩個(gè)角互質(zhì)，這兩個(gè)角可能是多少度？（）

答案:91度和7度數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)具有顯示科學(xué)內(nèi)在邏輯性和適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展邏輯性的雙重特點(diǎn)。（）

答案:對(duì)與實(shí)驗(yàn)稿相比，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》減少了“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)內(nèi)容，降低了教學(xué)要求，“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容將整體延后。（）

答案:對(duì)人教版關(guān)于20以內(nèi)退位減法的編排順序是，先學(xué)習(xí)十幾減9，再學(xué)習(xí)十幾減8。（）

答案:對(duì)數(shù)學(xué)教育理論的研究方法和數(shù)學(xué)的研究方法是一樣的。（）

答案:錯(cuò)17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯首先將直觀性作為一項(xiàng)基本教育原則，他在《大教學(xué)論》中指出：“我們由此可以為教師找到一條金科玉律。在可能的范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡可能地放在感官跟前?！保ǎ?/p>

答案:對(duì)在數(shù)學(xué)中，零就是表示一無(wú)所有。（）

答案:錯(cuò)數(shù)學(xué)課中不需要培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力。（）

答案:錯(cuò)問(wèn)題解決就是指以思考為內(nèi)涵,以問(wèn)題目標(biāo)為定向的心理活動(dòng)或心理過(guò)程。（）

答案:對(duì)在兒童數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中的理解問(wèn)題階段，理解起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)是基礎(chǔ)，通過(guò)分析和綜合構(gòu)建模型、檢索圖式是關(guān)鍵。（）

答案:對(duì)在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，現(xiàn)行人教版的安排是先學(xué)習(xí)立體圖形，再學(xué)習(xí)平面圖形。（）

答案:對(duì)“三角形全等的證明”是義務(wù)教育教學(xué)大綱規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。（）

答案:錯(cuò)過(guò)程動(dòng)詞經(jīng)歷的含義是：綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。（）

答案:錯(cuò)數(shù)學(xué)問(wèn)題是指人們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所面臨的、不能用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法解決的一種情境狀態(tài)。（）

答案:對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中定義不明確的問(wèn)題也稱為“常規(guī)性問(wèn)題”。（）

答案:錯(cuò)學(xué)生解決以前解過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題也是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決。（）

答案:錯(cuò)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的水平、學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。（）

答案:對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程內(nèi)容的第二條主線是（）。

答案:掌握必要的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的方法“參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)”是過(guò)程動(dòng)詞（）的含義。

答案:體驗(yàn)隨著年齡的增長(zhǎng)，各學(xué)段的學(xué)習(xí)要求逐步深入，學(xué)生將逐步經(jīng)歷更加完整的數(shù)據(jù)分析過(guò)程，并且（）。

答案:從第二學(xué)段開(kāi)始使用計(jì)算器來(lái)處理數(shù)據(jù)在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，兩位數(shù)和三位數(shù)加減法筆算的速度要求（）

答案:2-3題/分小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程內(nèi)容的第一條主線是（）。

答案:組織學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法口算的速度要求（）

答案:8-10題/分根據(jù)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師在“綜合與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，除了注意選擇新穎有趣的課題、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、給予學(xué)生積極贊賞的評(píng)價(jià)這些方面外，還應(yīng)該注意（）

答案:重視成果的整理、展示和交流波利亞在《怎樣解題》中提出的關(guān)于問(wèn)題解決模式分為幾個(gè)階段（）

答案:4從信息論的角度考察，下列哪個(gè)不是數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本元素（）

答案:推理信息小學(xué)數(shù)學(xué)中的“綜合與實(shí)踐”是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中（），感悟、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)展解決問(wèn)題的策略。

答案:積累經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)退位減法”時(shí)，“看減法、想加法”是用加減之間互為逆運(yùn)算的方法來(lái)計(jì)算的。而這個(gè)過(guò)程通常表述為“因?yàn)?+6=15，所以15-9=6”，事實(shí)上這里沒(méi)有把“加減之間互為逆運(yùn)算”這個(gè)大前提表述出來(lái)，加上這個(gè)大前提就是一個(gè)完整的（）的過(guò)程。

答案:演繹推理某小組有12人，這個(gè)“12”用的是自然數(shù)的（）意義。

答案:基數(shù)“在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境。”是目標(biāo)動(dòng)詞（）的含義。

答案:掌握推理一般包括（）

答案:合情推理和演繹推理小學(xué)低年級(jí)用十根小棒扎成一捆，這個(gè)動(dòng)作的意義是說(shuō)明（）

答案:計(jì)數(shù)單位“十”的組成和“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)方法在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，一位數(shù)乘除兩位數(shù)和三位數(shù)筆算的速度要求（）

答案:1-2題/分通分的主要依據(jù)是（）

答案:分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》安排了四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它們是（）

答案:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐運(yùn)算能力的具體要求有如下三個(gè)方面（）

答案:理解運(yùn)算法則、運(yùn)算律、正確性《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決（），培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

答案:實(shí)際問(wèn)題教室里原來(lái)有一些學(xué)生，后來(lái)又進(jìn)來(lái)兩次學(xué)生，每次15個(gè)人，現(xiàn)在教室里一共45個(gè)學(xué)生。原來(lái)教室里有多少個(gè)學(xué)生?用方程來(lái)解這道題，可以這樣列式子（）

答案:x+15×2=45“在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識(shí)?！笔沁^(guò)程動(dòng)詞（）的含義。

答案:經(jīng)歷“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)中，我們要把握兩個(gè)重要的數(shù)學(xué)模型是（）

答案:總量模型和路程模型《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》提出了不同的目標(biāo)。以下不屬于結(jié)果目標(biāo)的是（）

答案:探索《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將統(tǒng)計(jì)觀念擴(kuò)展為（）

答案:數(shù)據(jù)分析觀念關(guān)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課的局限性，下列說(shuō)法不正確的是（）

答案:內(nèi)容大多由學(xué)生確定，局限在深層次的技能訓(xùn)練上在第二學(xué)段對(duì)“測(cè)量單位、長(zhǎng)度的測(cè)量”的教學(xué)要求中，以下不正確的是（）

答案:探索并掌握三角形的面積公式用數(shù)方格的方法比較兩支鉛筆的長(zhǎng)短屬于（）

答案:用統(tǒng)一的單位來(lái)比較“從一只裝有2個(gè)紅球、8個(gè)黑球的袋子里摸一個(gè)球，這10個(gè)球除了顏色外完全相同。摸到紅球的可能性有多大？摸到黑球的可能性有多大？”，關(guān)于這一例子下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

答案:摸一球，摸到紅球的可能性與摸到黑球的可能性相同我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)教材組織結(jié)構(gòu)的基本編寫(xiě)方式是的（）

答案:直線式和螺旋式在復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)過(guò)程中，首先要解決的問(wèn)題是（）

答案:為什么要引入復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教育“問(wèn)題解決”的先驅(qū)和奠基人是（）

答案:波利亞《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“綜合與實(shí)踐”提升到（）

答案:義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程中的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，以下屬于與多個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的核心素養(yǎng)是（）

答案:幾何直觀關(guān)于扇形統(tǒng)計(jì)圖，不要求小學(xué)生（）

答案:制作扇形統(tǒng)計(jì)圖判斷題：數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)主要指數(shù)學(xué)問(wèn)題包含的基本元素，也是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的充分條件。（）

答案:錯(cuò)判斷題：小學(xué)第一學(xué)段的兒童和第二學(xué)段的兒童在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中采用的策略既有相同，又有差異。（）

答案:對(duì)下列不屬于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程的是（）。

答案:驗(yàn)證階段下列不是數(shù)學(xué)問(wèn)題的主要特征的是（）。

答案:邏輯性問(wèn)題表征的準(zhǔn)確與否和深淺程度對(duì)問(wèn)題解決的可逆性與效果有間接影響。（）

答案:錯(cuò)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（）次（）

答案:一判斷題：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)。（）

答案:對(duì)判斷題：小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”中的綜合就是指在活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。（）

答案:錯(cuò)《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》安排了“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和（）四個(gè)部分的課程內(nèi)容（）

答案:綜合與實(shí)踐“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、（）、計(jì)算、（）、（）等活動(dòng)過(guò)程”。以上關(guān)于課程基本理念的學(xué)生學(xué)習(xí)的敘述，三個(gè)括號(hào)處依次為（）

答案:猜測(cè)、推理、驗(yàn)證《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容上整體上安排（）

答案:第一學(xué)段只學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)概率下列四種統(tǒng)計(jì)圖中，小學(xué)生應(yīng)最先學(xué)習(xí)的（）

答案:象形統(tǒng)計(jì)圖判斷題：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，條形統(tǒng)計(jì)圖、拆線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)要求完全相同。（）

答案:錯(cuò)判斷題：與《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域總體上增加了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)要求。（）

答案:錯(cuò)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性方面的教學(xué)要求，下列描述錯(cuò)誤的是（）

答案:盡可能計(jì)算出隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小判斷題：“三角形相似”是義務(wù)教育教學(xué)大綱規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。（）

答案:錯(cuò)在第一學(xué)段對(duì)“測(cè)量單位、長(zhǎng)度的測(cè)量”的教學(xué)要求中，以下不正確的是（）

答案:能進(jìn)行較復(fù)雜的單位換算《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)“扇形”的教學(xué)要求定位為（）。

答案:知道判斷題：平行四邊形是軸對(duì)稱圖形。（）

答案:錯(cuò)平面上的4條直線將平面分割成8個(gè)部分，則這四條直線中至多有（）條直線互相平行。

答案:2判斷題：某場(chǎng)足球比賽的比分是6:2，可以用比值描述。（）

答案:錯(cuò)除法時(shí)，在百位上的6除以2，商是（）

答案:3個(gè)百在四則運(yùn)算中，括號(hào)的作用是（）

答案:改變運(yùn)算順序判斷題：約分和通分的主要依據(jù)是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。（）

答案:對(duì)在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（）

答案:2-3題/分講解法的特點(diǎn)有：（）

答案:依賴性###全面性###高效性###單一性教學(xué)反思的過(guò)程包括四個(gè)階段：（）

答案:觀察與分析階段###積極的驗(yàn)證階段。###重新概括階段###具體經(jīng)驗(yàn)階段分析教材內(nèi)容的四個(gè)特性是：科學(xué)性、思想性、智力性、趣味性。（）

答案:對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)原則有：體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的原則、符合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的原則、體現(xiàn)螺旋式上升的原則、尊重學(xué)生個(gè)體差異的原則、注重教學(xué)方案可行性原則。