小猴子下山評課稿7篇

小猴子下山評課稿7篇(必備)在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的評課稿準備工作，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小猴子下山評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。小猴子下山評課稿15月29日聽了孫xx老師執(zhí)教了一年級語文下冊的一堂語文課，課題是《小猴子下山》?！缎『镒酉律健肥且粍t兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。孫老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的'情境中，學生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學聲情并茂的特點。孫老師的教學既激發(fā)了學生興趣，又愉快地學習了知識。一、動作演示，理解運用動詞對于剛剛步入一年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。孫老師根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，學生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。二、由扶到放，培養(yǎng)自學能力課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學生的學習能力。在第一、二自然段中重點教學中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？小猴子做了什么？學生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學習課文第一、二自然段，為學生學習三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學習中，還不斷總結(jié)、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。三、以演促讀，升華理解本節(jié)課教學最后，孫老師讓學生戴上頭飾表演小猴子下山，孩子們情緒激昂，很好地再現(xiàn)了故事情節(jié)，并從親身表演中悟出一個道理，“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！泵靼住白鍪虏荒苋亩?，要一心一意”的道理指導(dǎo)學生日常行為。這一教學過程對學生進行了思想教育。小猴子下山評課稿2《小猴子下山》是一年級下冊的一篇童話故事。文章主要講了一只小猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。面對一群六七歲的孩子，又臨近期末，正是貪玩浮躁的時期，能抓住孩子的心、讓他們認真聽課確實是很難的了。面對這樣的實際情況，孫老師著實動了一番腦筋，一節(jié)課下來，沒有出現(xiàn)低年級課堂上紀律混亂，聽講不專的現(xiàn)象。孫老師是從以下方面引導(dǎo)學生的：1、趣味識字引入教學。本課的生字多數(shù)是關(guān)于“手”的動詞，如“掰、扛、扔、摘、抱”等，孫老師采用做動作的方式來幫助學生認讀，不僅從音形義上幫助學生識字，還在趣味盎然的氣氛中鍛煉了動手動腦能力，深深吸引了孩子們的注意力。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的.孩子都走到過道上表演了。2、情境表演深入體會。本文故事情節(jié)簡單，趣味性強，一般老師都會讓學生演一演增加課堂趣味。孫老師也采用了這種方法。不同的是，孫老師不是簡單的找?guī)讉€同學扮演角色，走走過場調(diào)節(jié)氣氛?？吹贸?，她在備課時考慮到了孩子愛表現(xiàn)求上進的特點，讓學生自己動手做了頭飾、道具等，雖然不是那么精美，但孩子們看到自己的作品被老師選中，非常受鼓舞，每個孩子都很有成就感，課堂表現(xiàn)更出色。這是孫老師這節(jié)課成功的重要因素，也表現(xiàn)了她兢兢業(yè)業(yè)認真踏實的工作作風。小猴子下山評課稿35月29日聽了仇xx老師執(zhí)教了一年級下冊的一堂語文課，課題是《小猴子下山》?！缎『镒酉律健肥且粍t兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。仇老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學聲情并茂的特點。這一整堂課讓我學到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：一、策略多元，趣味盎然學知識低年級的學習興趣不是內(nèi)發(fā)的，而是需要外界刺激激發(fā)，仇老師的激趣體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)，簡單的道具、有趣的圖片、情景的創(chuàng)設(shè)等，一切以興趣為前提，讓學生在愉悅中學會知識，簡簡單單卻具有實效性。如學習生字的環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)等，尤其是在引入課題就用猜迷語的方式吸引著學生的注意力，再介紹小猴子，學習“猴”，并于“候”區(qū)別，讓學生發(fā)現(xiàn)不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個句子讓學生填空，鞏固在不同的句子中運用，另外，仇老師的鼓勵與表揚也很好的激起學生的學習興趣，仇老師在每一位學生的發(fā)言后都會有正面的肯定與表揚，給學生繼續(xù)學習的動力。仇老師的教學既激發(fā)了學生興趣，又愉快地學習了知識。二、動作演示，理解運用動詞對于剛剛步入一年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。仇老師根據(jù)孩子們的`他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過做做動作，讓學生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，另外讓學生用“掰玉米”等詞語訓(xùn)練說話，學生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。三、由扶到放，培養(yǎng)自學能力課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學生的學習能力。在第一、二自然段中重點教學中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？學生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學習課文第一、二自然段，為學生學習三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學習中，還不斷總結(jié)、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。四、以生為本，本本分分為學生本節(jié)課教學，仇老師緊扣教學目標，較好地設(shè)計和培養(yǎng)學生探究性學習及語文能力。課題的結(jié)尾，仇老師從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，更易被學生接受。再引導(dǎo)學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！泵靼住白鍪虏荒苋亩?，要一心一意”的道理指導(dǎo)學生日常行為。這一教學過程對學生進行了思想教育。小猴子下山評課稿4《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥羧プ飞瞄L跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。張晶晶老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學聲情并茂的特點。一、板書的巧妙設(shè)計張老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復(fù)述有所依托。二、動詞的細心引導(dǎo)對于剛剛步入一年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。張老師根據(jù)孩子們的他們的.年齡特征，知識水平和接受能力，將動詞集中呈現(xiàn)，在表演時再通過以動作示詞義，最后再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案，可見學生對詞義理解得透徹。三、從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。張老師在教學中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其余引導(dǎo)學生自學。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后進行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。四、復(fù)述表演體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性在孩子們復(fù)述課文時，張老師做了很好的示范引領(lǐng)，再配以簡單的道具，以星級評定的方式，以學生喜聞樂見的表演方式進行，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當穿插品德教育，安排巧妙，都為學生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。小猴子下山評課稿5《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。洪老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學聲情并茂的特點。這一整堂課讓我學到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：一、板書的巧妙設(shè)計洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復(fù)述有所依托。二、動詞的細心引導(dǎo)對于剛剛步入一年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過聽一聽、找一找，找出動作詞，再通過以動作示詞義，最后再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語搭配，孩子們在朗讀課文時，情不自禁比劃出來的動作，可見學生對詞義理解得透徹。三、從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。洪老師在教學中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其余引導(dǎo)學生自學。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后進行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。四、復(fù)述體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性在孩子們復(fù)述課文時，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當穿插品德教育，安排巧妙，都為學生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。五、老師從學生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學生的'實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導(dǎo)學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學生日常行為。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。此外，洪老師精煉的課堂用語，適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學習的。小猴子下山評課稿6《小猴子下山》是一篇兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉，去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：一、教學內(nèi)容符合學生年齡特點莊老師抓住故事特點，出示動畫，其實是課文朗讀，把學生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的讀、說、演。教學第一段時，莊斯老師指導(dǎo)學生通過各種形式指導(dǎo)朗讀：老師是低年級學生的偶像，老師的范讀是學生的榜樣；配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級學生喜歡動畫，現(xiàn)在有機會給動畫配音是多么好玩的事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語文教學聲情并茂的.特點。二、教學過程扎扎實實莊老師教學生字時出示生字有規(guī)律，先出示：結(jié)果子吃西瓜滿樹的桃子。這一組詞語帶有輕聲，莊老師特別用心地組織學習，強調(diào)“結(jié)”的讀音。除了強調(diào)讀音，莊老師還特別注意生字教學，比如，教學“瓜”，涂老師由淺入深，從自行變化，到組詞“西瓜、南瓜、甜瓜”。再由這三種瓜引申“腦袋瓜”，最后以新憶舊，鞏固了上學期的諺語“種瓜得瓜種豆得豆”。同樣在教學“滿”字，她采用圖畫幫助學生理解詞義，通過圖再次拓展了“滿”的其他意思“水滿出來了”“滿座”等。如此教學，語文基本將扎實有效，三、誦讀兒歌調(diào)節(jié)課堂情趣課文中出現(xiàn)比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學生識字規(guī)律，讓學生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進一步鞏固了字詞的理解，讓學生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學融在一起真是巧妙。此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學習的。小猴子下山評課稿7《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上學期的孩子，我覺得目標應(yīng)該稍低一些。一、內(nèi)容上的理解為了學生能盡快理清思路，我利用看圖猜地點的形式，讓學生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時，進行量詞的鞏固