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文檔簡介

(精品)混合運算評課稿13篇作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們該怎么去寫評課稿呢?下面是小編整理的混合運算評課稿,希望對大家有所幫助?;旌线\算評課稿1高老師這節(jié)課通過算24導(dǎo)入,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新知學(xué)習(xí)過程中充分讓學(xué)生獨立嘗試,自主探索,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境,理解運算順序。先讓學(xué)生通過類推,聯(lián)系例題中的數(shù)量關(guān)系,自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式,讓學(xué)生加深對運算順序的理解。最后通過“試一試”的教學(xué),放手讓學(xué)生獨立計算,同桌交流,全班討論,進(jìn)一步強(qiáng)化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生自主歸納“先乘除,后加減”的運算法則便水到渠成了。三步混合運算的學(xué)習(xí)是在兩步混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是計算教學(xué)的一個重要內(nèi)容,它既是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生計算能力的需要,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運算的需要。高雅老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,過程流暢,較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。新教材沒有單獨編排應(yīng)用題,除了有側(cè)重地安排“解決問題的策略”外,大部分解決問題的`教學(xué)結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)行,因此在計算教學(xué)中注重“算”與“用”的結(jié)合,是新課程實施中的一個重要課題。本課教學(xué)對此做了整體思考:第一,在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)了老師到商店買棋的情境,讓學(xué)生為老師設(shè)計買棋方案并列出算式,既復(fù)習(xí)舊知,又有機(jī)引入新課。第二,在理解運算順序的過程中反復(fù)聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生結(jié)合實際情境真正理解先算什么,再算什么的道理。第三,在鞏固練習(xí)中利用課本上的生活情境,讓學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用新知。這樣把計算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合起來,使“算”與“用”和諧交融。《不含括號的三步混合運算》一課優(yōu)點主要有:1、注重學(xué)生的語言訓(xùn)練,學(xué)生對數(shù)學(xué)算式的表述準(zhǔn)確到位,比如說:“3乘12的積加4乘15的積,和是多少?”2、教學(xué)層次比較清晰。從例題的講解到口答計算過程、試一試、說運算順序、改錯。3、教學(xué)過程中能夠注意及時小結(jié)。不足:1、教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)該快一些,學(xué)生練習(xí)量不夠,書后練習(xí)十一1~4題沒有時間處理。2、安排時間讓學(xué)生計算本節(jié)課所學(xué)的算式,并且在講評中糾正學(xué)生的錯誤?;旌线\算評課稿2本節(jié)課設(shè)計是個突出的亮點,由四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識,不僅能夠鞏固孩子們的舊知識,而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋梁,可以更好地幫助學(xué)生理解新知識,對新知識產(chǎn)生一種興趣。在教學(xué)過程中,我通過一步步引導(dǎo)孩子們注意在同級運算中,計算過程中應(yīng)該按照從左往右的順序依次進(jìn)行計算,這個時候,我沒有按照以前的方式把等號寫在等式的右邊,而是寫在等式的左下方??吹轿疫@樣書寫,有學(xué)生按捺不住了,舉手示意,問老師是不是寫錯了。正是孩子們的問題意識更加引起大家的注意,我順勢跟學(xué)生們講解了今天重點的內(nèi)容——脫式計算。我在教學(xué)中通過下劃線和箭頭標(biāo)出運算順序給學(xué)生以直觀的支撐。強(qiáng)調(diào)在脫式運算中,等號要寫在等式的左下方,突出了本節(jié)課的重難點,同時規(guī)范孩子的書寫,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣。并且讓學(xué)生獨立用脫式計算時,讓孩子經(jīng)歷“先觀察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的.過程,既發(fā)展了他們數(shù)學(xué)思考的能力,又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現(xiàn),所以我讓孩子利用知識遷移自主試算。在試算的過程中體會到成功的樂趣。對于習(xí)題的處理我遵循由易到難的原則,加設(shè)一個小醫(yī)生改錯,鞏固孩子對運算順序的掌握情況。最后加設(shè)一個找朋友環(huán)節(jié)提高孩子的計算興趣,同時培養(yǎng)孩子檢驗習(xí)慣,在課下找朋友是還可以和我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識聯(lián)系起來。用什么樣的方式統(tǒng)計出好朋友的數(shù)目,培養(yǎng)合作意識。一個一個問肯定不行,我認(rèn)為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過急,在講解脫式運算時結(jié)合情境效果應(yīng)更好?;旌线\算評課稿3盛老師的《小數(shù)加減法混合運算》這節(jié)課,首先用實際生活中的問題引入本節(jié)課,讓孩子感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是應(yīng)用于生活。接著在講授新知環(huán)節(jié),盛老師采用畫圖的方法解決問題,這種方法特別的好,使得復(fù)雜的問題簡單化,更加直觀、形象。但是我感覺盛老師畫圖時如果用直尺畫,顯得更規(guī)范,以及板書時圖畫的再大些,后面的孩子看的會更清楚。在練習(xí)環(huán)節(jié),盛老師提醒學(xué)生注意為保住計算結(jié)果的準(zhǔn)確性,一定要列豎式計算。這點是很多孩子容易忽視的。在處理知識點時盛老師每道題都進(jìn)行了講解,我覺得如果適時的放手,讓孩子當(dāng)當(dāng)小老師講,或是孩子會做的不用在做講解了,我感覺這樣會不會更好。陳老師的《乘除法之間的關(guān)系》這節(jié)課,首先鋪墊環(huán)節(jié)中,學(xué)生回答問題時,陳老師要求孩子把算式說完整。以及在孩子回答問題后及時表揚學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在回答5×9=45時,學(xué)生讀作:5乘以9等于45,我覺得這里如果讓孩子發(fā)現(xiàn)錯誤會更好。引入新知環(huán)節(jié),陳老師做蝴蝶標(biāo)本,讓孩子認(rèn)識標(biāo)本,以及告訴孩子誰想學(xué)如何做標(biāo)本,只有表現(xiàn)好的學(xué)生老師才教你。學(xué)生的`積極性更高。采取合適的方法,及時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在處理知識點時,讓學(xué)生獨立說出3句話,鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。以及提問學(xué)生時,讓孩子提一個乘法的問題和提一個除法的問題,限制條件,鍛煉孩子的能力。在看圖列式的練習(xí)中每瓶有3朵花,有4個瓶子和每個筆筒里有3枝筆,有4個筆筒。這兩題重復(fù),可以去掉一道或是換一個圖。在處理練習(xí)你還能提出什么問題時,我覺得先給孩子一定的時間寫在書上,然后再讓學(xué)生匯報,這樣會更加節(jié)省時間,我覺得最后兩道題都是提問題,可以去掉一道題,這樣這節(jié)課最后的時間可以節(jié)省下來,然后談收獲,這節(jié)課正好講完。以上是我的個人觀點和想法,如果有不妥之處請予以指正。謝謝!混合運算評課稿篇本節(jié)課準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,在復(fù)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考去整理,復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計有層次,整堂課中,師生之間始終保持著寬松,和諧的氛圍,交流親切,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。課堂上也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生自始至終都在思考問題,解決問題并充分表達(dá)自己的想法,教學(xué)的知識點都是學(xué)生自己總結(jié)出來的,這樣加深了學(xué)生的記憶和理解。運用信息技術(shù)手段合理有效。通過課件出示各種練習(xí)題、例題,通過實物投影展示學(xué)生的解題過程,節(jié)省了大量的時間,從而提高了課堂效率。數(shù)學(xué)課是抽象的,有時甚至是乏味的,尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣,設(shè)計中給學(xué)生留有思考的空間和時間,這樣學(xué)生參與的時間就多,學(xué)生發(fā)表的觀點就多,學(xué)生的自信心得到了滿足。教師還能把書中“想想做做”的第2題與學(xué)生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起,讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中,對運算順序和書寫格式達(dá)成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點,而且學(xué)生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了?;旌线\算評課稿4聽了X老師的《分?jǐn)?shù)的混合運算》一課,感覺X白老師還是延續(xù)了一貫大氣的上課風(fēng)格。對課堂的掌控力還是很不錯的,值得學(xué)習(xí)。下面主要談?wù)勛约簩@節(jié)課中一些具體問題的`看法。1、關(guān)于導(dǎo)入老師用舊知導(dǎo)入新課,我覺得沒有問題,有助于學(xué)生對例題的分析思考。但形式可以有一些變化,比如加減混合運算的復(fù)習(xí),或者分?jǐn)?shù)加減的鞏固練習(xí)等。2、運算法則這是本課的重點。教師讓學(xué)生在讀題理解題意后,根據(jù)數(shù)量關(guān)系,列出綜合算式。接著就讓學(xué)生直接計算。我覺得,算式可以根據(jù)題意列出,但列好的算式如何計算,就關(guān)系到運算法則了。是否應(yīng)該先和以前學(xué)的整數(shù)混合運算做一個關(guān)聯(lián),搞清運算順序后,再計算呢?另外,對于例題中的兩種列式方法,可以簡單做一個聯(lián)系。從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù),等于從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和。3、關(guān)于練習(xí)可能由于時間關(guān)系,老師在處理練習(xí)時顯得有些急躁??梢跃v個別習(xí)題,選擇一些作為作業(yè)。混合運算評課稿5我認(rèn)為這節(jié)課有以下這些特點:1.重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!皵?shù)學(xué)源于生活”。王老師在課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從情境中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。而情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。2.利用生活經(jīng)驗,突出算理,分清運算順序數(shù)學(xué)課是抽象的,有時甚至是乏味的,尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣,課堂上王老師再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會綜合算式的含義,并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算,理解運算的`順序;堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么,注重了思維的表述,給學(xué)生留有思考的空間和時間,這樣學(xué)生參與的時間就多,學(xué)生發(fā)表的觀點就多,學(xué)生的自信心得到了滿足。3.靈活用好練習(xí)題。在練習(xí)題中設(shè)計了說運算順序,計算,解決問題和給小馬虎改錯幾中類型,根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取,問題從學(xué)生中來,讓學(xué)生自己解決,學(xué)生即能糾正自己的錯誤,又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。4.重視對錯誤的診斷及矯正教學(xué)中王老師重視學(xué)法指導(dǎo),尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源,進(jìn)行辨析。如:王老師還能把書中練習(xí)題與學(xué)生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起,讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中,對運算順序和書寫格式達(dá)成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點,而且學(xué)生對運算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。一點建議:1.在低年級的數(shù)學(xué)課堂上,如能精心設(shè)計相關(guān)練習(xí)溶于一些有趣的數(shù)學(xué)游戲中,這樣課堂氣氛會顯得更加活躍些,這也會對我們的教學(xué)起到很大的效果。2.教學(xué)中合理安排時間,避免前松后緊,要加大練習(xí)的量,通過有層次、有坡度的練習(xí),進(jìn)一步理解算理,掌握運算順序?;旌线\算評課稿6今天聽了馮老師的《混合運算》一課,下面談?wù)勎易约旱目捶?,不足之處還希望各位老師指正?!皵?shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。本節(jié)課準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,在復(fù)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考去整理,復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計有層次,整堂課中,師生之間始終保持著寬松,和諧的氛圍,交流親切,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。課堂上也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生自始至終都在思考問題,解決問題并充分表達(dá)自己的想法,教學(xué)的`知識點都是學(xué)生自己總結(jié)出來的,這樣加深了學(xué)生的記憶和理解。運用信息技術(shù)手段合理有效。通過課件出示各種練習(xí)題、例題,節(jié)省了大量的時間,從而提堂效率?;旌线\算評課稿7《不含括號的三步混合運算》一課主要優(yōu)點有:1、注重對數(shù)量關(guān)系的講解,幫助學(xué)生理解“3副中國象棋的錢+4副圍棋的錢=一共的錢”。2、注重運用比較的方法,優(yōu)化“12×3+15×4=”的計算過程。不足:1、對教材的處理還可以再細(xì)致一些,講完例題后,出示“試一試”要求學(xué)生獨立完成。不少同學(xué)由于受到例題的影響,仍然是先算兩邊,再算中間。出現(xiàn)了“卡殼”的情況,應(yīng)想辦法處理一下,銜接好。2、應(yīng)該更多地結(jié)合情境幫助學(xué)生理解計算算理和運算順序,比如例題為什么先算乘法后算加法,如果先算加法后算乘法行不行?然后再及時小結(jié)運算順序,學(xué)生就更容易理解了。3、鞏固練習(xí)部分的4道計算題可以逐一出示,練完講評、訂正完再練,效果會好一些。4、可以省去學(xué)生板書環(huán)節(jié),通過實物投影展示學(xué)生的課堂練習(xí)效果會好一些。還可以展示錯誤的習(xí)題,讓同學(xué)們共同分析錯誤原因,避免再出現(xiàn)類似錯誤。四年級上冊《四則混合運算》這一單元,教材中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運算順序,又要理解解決問題的基本策略和步驟。教材上的4個例題教學(xué)主要是梳理四則混合運算的運算順序,并在整理混合運算的運算順序時,進(jìn)一步掌握分析、解決問題的策略與方法。教材中4個例題,都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路,以及整理混合運算順序的畫面,以鼓勵學(xué)生在已有的'知識基礎(chǔ)上,積極思考,主動探索,分析、解決問題。應(yīng)該說關(guān)于四則計算的順序,總結(jié)起來就三句話:只有加減或只有乘除的時候從左往右依次計算;加減乘除混合的時候先算乘除,再算加減;有小括號的時候先算小括號內(nèi)的。教學(xué)時結(jié)合問題的解決,運算順序的理解比較順利。而例題中的問題解決難度也不是很高,一般學(xué)生都能列式解決。先算乘除后算加減,學(xué)生很容易把以下幾種題目的計算順序搞錯:如20—10+5,學(xué)生很容易先算了后面的加法,再算減法。老師要用比喻手法跟學(xué)生說,它們是加號和減號是同年同月生人,誰也大不過誰,所以要按從左往右的順序算。同樣:45÷3×3,學(xué)生也很容易先做了乘法,再做除法,在這里,也要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào),乘除都是同級運算,誰也大不過誰,所以也按從左往右的順序算。混合運算評課稿8聽了呂老師《分?jǐn)?shù)加減混合運算》。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。總的來說,較好地完成了教學(xué)任務(wù),順利地達(dá)到了既定目標(biāo),是一節(jié)比較扎實有效的算用結(jié)合課。具體體現(xiàn)在:1、本節(jié)課選取了接近學(xué)生生活的例題開展教學(xué),創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運算的不同計算方法為側(cè)重點,例2以教學(xué)解題思路的不同方法為側(cè)重點,正確處理了落實雙基教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生不但將“整數(shù)的運算順序”自然地遷移到“分?jǐn)?shù)的運算順序”,并能用一次通分(大多數(shù))或分步通分(個別)正確地進(jìn)行計算,還把解決問題很好地融合在例題和練習(xí)中,突出了應(yīng)用性。2、加減混合運算,重在運算要達(dá)到熟練。呂老師設(shè)計了一定數(shù)量的有層次的針對性練習(xí),練習(xí)的形式多樣,如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問題的題等,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來,這樣,既讓學(xué)生鞏固了這節(jié)課的知識,又提高了學(xué)生的計算速度和計算能力。3、突出對比訓(xùn)練。在例題的安排中就開始設(shè)計,例1的不同計算方法的'對比,并優(yōu)化;例2的不同解題方法的對比,并理清數(shù)量之間的關(guān)系;例1和例2的沒有括號和有括號的運算順序的對比,找出不同點;實際應(yīng)用練習(xí)中的分率和具體數(shù)量的對比,使學(xué)生理清了解題思路?;旌线\算評課稿9馬老師講了一節(jié)《有括號的混合運算》,這節(jié)課充分利用信息窗所展示的情景圖,并加以鋪墊,把計算教學(xué)與現(xiàn)實生活有機(jī)地結(jié)合在一起,激發(fā)了學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣和熱愛生活的情感。1、引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中,理解運算順序的合理性。教學(xué)時,教師充分利用教材中設(shè)計的參觀養(yǎng)鴨場的活動情境,引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在運用混合運算解決這一串問題的過程中,理解有小括號的混合運算運算順序的合理性,并能正確計算。2、尊重學(xué)生的個性,鼓勵算法多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式,允許學(xué)生思維方式的多樣化,尊重學(xué)生的個體差異。教學(xué)時,教師要鼓勵學(xué)生獨立思考,允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時,學(xué)生可以分步解答,也可以列出綜合算式解答。3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。本單元教材富有濃厚的生活氣息,充滿濃濃的親情。教學(xué)時,教師注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,結(jié)合解決現(xiàn)實問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感。教學(xué)課件的`設(shè)計很好地吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生在聽故事的同時輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課還利用了同位合作、四人小組合作的形式,使學(xué)生討論、講解、自評、互評,充分發(fā)揮了小課堂的作用。同時,學(xué)生通過解決實際問題以及自主設(shè)計、相互交流,進(jìn)一步體會到運算順序的合理性,通過一節(jié)課的教學(xué),充分理解了小括號的作用,并能正確運算。最后充分利用兩道自主練習(xí),巧妙的設(shè)計恰到好處地強(qiáng)調(diào)了運算順序的重要性,并且很好地檢驗了學(xué)生學(xué)的情況。混合運算評課稿10五月二十二號,我有幸參加了全市組織的名師送教單元培訓(xùn)活動。在這次活動中聊城名師潘淑燕老師給我們上了一堂小數(shù)加減混合運算的課,聽潘老師的課不僅是一種學(xué)習(xí)更是一種享受。小數(shù)混合運算這個內(nèi)容自己也上過了。這堂課的知識點不難,運算順序跟整數(shù)加減混合運算順序一樣,要注意的無非兩點:1、掌握運算順序;2、小數(shù)加減數(shù)位對齊,計算結(jié)果能化簡的盡量化簡。盡管簡單,學(xué)生的錯誤率還是相當(dāng)高的。細(xì)想原因可能有:1、計算繁瑣。題目中兩位小數(shù)為常見,加上整數(shù)部分,一般要加三四次,計算量相當(dāng)于三四位整數(shù)相加減;數(shù)位對齊,由于整數(shù)相加減對數(shù)位的負(fù)遷移,一不小心會變成末位對齊;進(jìn)位退位容易出錯,進(jìn)位時小數(shù)點易造成進(jìn)位干擾,整數(shù)減小數(shù)時,部分學(xué)生對整數(shù)根據(jù)要求改寫成的小數(shù)容易遺忘,從而造成計算錯誤。2、混合運算時由于去盲目“湊整”常會造成計算順序的紊亂。但是聽了潘老師的課讓我對這節(jié)課有了新的'認(rèn)識,這不僅是一節(jié)簡單的計算課更是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生理解能力和解決問題能力的好課。聽潘老師的好、課讓我領(lǐng)略了什么是大家風(fēng)范,一開始潘老師幾句開場白讓我看到了潘老師的豪爽和大度。整節(jié)課潘老師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂模式,在解決實際問題中學(xué)習(xí)和探索小數(shù)加減混合運算的順序和方法更讓我深深體會到了數(shù)學(xué)確實是從生活中來更應(yīng)該到生活中去的思想。潘老師在這節(jié)課中最大的亮點也就是與其他老師不同之處就是在計算課中注重了解決實際問題能力的培養(yǎng),使枯燥無味的計算課變得更有趣味性。當(dāng)學(xué)生在遇到難以解決的問題的時候,老師留足充分的時間讓學(xué)生去理解和消化,而不是一躍而過,這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在課堂中遇到生成性問題時,潘老師的沉著和冷靜更讓我領(lǐng)略了名師駕馭課堂的能力。對于生成性問題的處理潘老師耐心的采用多樣性的教學(xué)方法比如:畫圖法,幫助學(xué)生去理解問題,解決問題。在教學(xué)過程中隊學(xué)生細(xì)節(jié)的關(guān)注,比如:書寫姿勢的培養(yǎng),更值得我去學(xué)習(xí)。潘老師這節(jié)課對數(shù)學(xué)思想的滲透,對孩子的鼓勵和啟發(fā),對全體學(xué)生的關(guān)注都是值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒的?;旌线\算評課稿11本節(jié)課設(shè)計是個突出的亮點,由四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識,不僅能夠鞏固孩子們的舊知識,而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋梁,可以更好地幫助學(xué)生理解新知識,對新知識產(chǎn)生一種興趣。在教學(xué)過程中,我通過一步步引導(dǎo)孩子們注意在同級運算中,計算過程中應(yīng)該按照從左往右的順序依次進(jìn)行計算,這個時候,我沒有按照以前的方式把等號寫在等式的右邊,而是寫在等式的左下方??吹轿疫@樣書寫,有學(xué)生按捺不住了,舉手示意,問老師是不是寫錯了。正是孩子們的問題意識更加引起大家的注意,我順勢跟學(xué)生們講解了今天重點的內(nèi)容——脫式計算。我在教學(xué)中通過下劃線和箭頭標(biāo)出運算順序給學(xué)生以直觀的支撐。強(qiáng)調(diào)在脫式運算中,等號要寫在等式的左下方,突出了本節(jié)課的重難點,同時規(guī)范孩子的書寫,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個良好的.書寫習(xí)慣。并且讓學(xué)生獨立用脫式計算時,讓孩子經(jīng)歷“先觀察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過程,既發(fā)展了他們數(shù)學(xué)思考的能力,又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現(xiàn),所以我讓孩子利用知識遷移自主試算。在試算的過程中體會到成功的樂趣。對于習(xí)題的處理我遵循由易到難的原則,加設(shè)一個小醫(yī)生改錯,鞏固孩子對運算順序的掌握情況。最后加設(shè)一個找朋友環(huán)節(jié)提高孩子的計算興趣,同時培養(yǎng)孩子檢驗習(xí)慣,在課下找朋友是還可以和我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識聯(lián)系起來。用什么樣的方式統(tǒng)計出好朋友的數(shù)目,培養(yǎng)合作意識。一個一個問肯定不行,我認(rèn)為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過急,在講解脫式運算時結(jié)合情境效果應(yīng)更好。混合運算評課稿121、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的?!痹诮虒W(xué)例題時,董老師讓學(xué)生主動參與、嘗試探究。例題不難,讓學(xué)生“試一試”激起了學(xué)生的探究心理,把學(xué)生推到主動學(xué)習(xí)的主體位置上,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)了還給學(xué)生。在學(xué)生列出了50-20÷5這道算式以后,她又組織學(xué)生討論、計算、比較,讓他們自

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