我的教學(xué)故事范文

【精】我的教學(xué)故事我的教學(xué)故事1過(guò)去，在校本成語(yǔ)故事課的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)問題一直困惑著我。一個(gè)是一節(jié)課學(xué)兩個(gè)成語(yǔ)故事，時(shí)間總是不太夠用，有時(shí)只能完成一個(gè)故事的教學(xué)任務(wù)。再一個(gè)問題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說(shuō)出喻義。學(xué)生往往亂說(shuō)，因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解還不到位，我就讓他們?cè)購(gòu)?fù)述故事，如果學(xué)生還說(shuō)不準(zhǔn)，我怕時(shí)間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。為解決這兩個(gè)問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。過(guò)去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時(shí)間?，F(xiàn)在，我只挑能揭示成語(yǔ)原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復(fù)述或表演，再設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流。這樣，學(xué)生就能很容易地說(shuō)出來(lái)成語(yǔ)的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)省了時(shí)間，不失為一個(gè)好方法。如成語(yǔ)故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來(lái)自于同一個(gè)故事，這人故事較長(zhǎng)，要是一遍遍去復(fù)述全文，時(shí)間肯定不夠用。我仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對(duì)主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說(shuō)的話就是故事中蘊(yùn)藏的道理。我就把這兩段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述，并畫圖加以演示，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過(guò)設(shè)計(jì)問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個(gè)成語(yǔ)的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。由于問題設(shè)計(jì)精當(dāng)，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時(shí)間便完成了這兩個(gè)成語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這一成語(yǔ)的教學(xué)之中，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我趁機(jī)讓他們分組表演，把鷸和蚌爭(zhēng)斗的.場(chǎng)面再現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)贏誰(shuí)輸，而引出雙方爭(zhēng)持不下，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說(shuō)出了這個(gè)成語(yǔ)的喻義。并通過(guò)聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解，并能夠?qū)W以致用。這次縣教研室老師來(lái)聽課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生明白了道理的同時(shí)，知道了成語(yǔ)的來(lái)源，了解了喻義，學(xué)會(huì)了使用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽課老師的好評(píng)。我的教學(xué)故事2在我的教育生涯里，有一個(gè)男孩他常常在我的腦海中跳躍，他是個(gè)獨(dú)特的孩子，他的每一次成長(zhǎng)都凝聚著我對(duì)這份教育事業(yè)的認(rèn)真和執(zhí)著，滲透著我對(duì)教育本質(zhì)及教育規(guī)律的探究，見證著我對(duì)正確教育思想及先進(jìn)教育觀念的追求。他叫小宏，是我執(zhí)教二年級(jí)時(shí)的一個(gè)小男生。在接手這個(gè)班級(jí)前，我對(duì)他已略有所聞了。在周圍人的評(píng)價(jià)中，他是一名很棘手的學(xué)生。剛開學(xué)不久就領(lǐng)教了一回。那天由于小宏的作業(yè)做得不好，被我批評(píng)了幾句，午飯時(shí)不肯去吃飯，并人也不見了，顧不上吃飯我便在教室不遠(yuǎn)處找到了他?！盀槭裁床怀燥埬?？”我問道，他看著我一聲不吭，我又重復(fù)了一次，他依然不開口。由于當(dāng)天上午我連續(xù)上了三節(jié)課，這時(shí)的我已又累又餓了，恨不得吃完飯?jiān)倮硭？晌蚁耄杭偃缥译x開了，難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎？或是由于我的離開，他發(fā)生了意外那怎么辦呢？我不由地摸了摸他的頭，輕輕地說(shuō)：“告訴老師，我是你的好朋友，有什么事我能幫到你？”只見他兩串晶瑩的淚水突然流了下來(lái)，“老師，我討厭我自己，我真笨，我不吃飯了?！彼呎f(shuō)邊敲自己的頭，我趕緊抓住他的手，把他抱在懷里，問道：“好孩子，快告訴我，到底發(fā)生什么事了？”“老師，我的作業(yè)寫得不好，我不喜歡我自己?！彼秸f(shuō)越激動(dòng)，幾乎是大喊出來(lái)。我瞬間哽塞了，多么可愛的孩子，多么讓人心疼的孩子，他的離班出走，他對(duì)自己的懲罰全都是源于自責(zé)，源于自己做得不夠好。驀然，我發(fā)現(xiàn)他的這顆謙卑的心讓我顫抖，同時(shí)，脆弱而好強(qiáng)又讓我擔(dān)憂，也讓我驚醒，作為一名教師，學(xué)生最親密的引路者，我該以怎樣的教育嗅覺，去關(guān)注去愛護(hù)學(xué)生一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，一個(gè)個(gè)鮮活的生命，更重要的是，如何去引導(dǎo)、教育學(xué)生形成健全的心智，良好的品性？在領(lǐng)回了小宏后，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語(yǔ)言再溫暖些，讓智慧的愛再些多，讓教育的眼光再放長(zhǎng)遠(yuǎn)些接下來(lái)的日子，也不是風(fēng)平浪靜。兩天發(fā)脾氣，三天打架，是常有的事，班里的同學(xué)接二連三地過(guò)來(lái)告小宏的狀?？鄲赖奈也]有一次次地批評(píng)他，而是一次次地找他談話，弄清每一件事的來(lái)龍去脈，從而對(duì)他的行為做出公平、公正的判斷。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)小宏過(guò)往不好的行為形成了固定的成見，于是小宏的身邊玩伴不多，這導(dǎo)致了他要常常利用一些行為引起其他人的注意，同時(shí)又由于他表達(dá)自我的方法不正確，這又促使了其他同學(xué)對(duì)他更加不滿，而喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝、情緒又容易沖動(dòng)的他往往最終不是對(duì)同學(xué)大聲吼叫，或哭泣就是打同學(xué)。再與他家人細(xì)致地了解他以往成長(zhǎng)經(jīng)歷后，我更明確了對(duì)他的教育方式，于是，那段為他掏空心思，不斷調(diào)整教育戰(zhàn)略，改變教育觀念，形成自我教育思想的日子，也成就了一個(gè)新的自我。他慢慢的改變課自己，后來(lái)，在班級(jí)同學(xué)投票競(jìng)選班干之時(shí)，由于他的得票率高，被同學(xué)們選為班干部，在同學(xué)們一陣陣的掌聲過(guò)后，我看到了他帶淚的笑臉，看見了他握緊著的'拳頭，看見了她留下了激動(dòng)的淚水，我把消息傳遞給他親愛的父母，我也聽見了他的父母也對(duì)我無(wú)比的感激的話語(yǔ)中語(yǔ)言的顫抖。她的事例讓我堅(jiān)信，最好的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細(xì)的肩膀挑起一名教師的責(zé)任，用智慧而深沉，寬容而博大，堅(jiān)韌而無(wú)私的的愛去呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)獨(dú)特、寶貴的生命。我的教學(xué)故事3孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以我特別注重寓教于樂。我喜歡把整個(gè)教學(xué)過(guò)程用一個(gè)故事、一件事情為主線或闖關(guān)形式連接起來(lái)。經(jīng)過(guò)很多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種形式學(xué)生最喜歡，情緒最高漲，效果很不錯(cuò)。例如，在教學(xué)“加減法的估算”的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)我們藝芳小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境。藝芳為了舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育老師買回一些體育器材，出示一些卡通畫，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜，這些器材大概要多少錢？一開始就吸引了學(xué)生的眼球，明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。緊接著要學(xué)生估算購(gòu)買體育用品的`總錢數(shù)、參加三項(xiàng)比賽的人數(shù)、拉拉隊(duì)的人數(shù)、吃飯的人數(shù)。最后，老師為了慶祝比賽的勝利，帶學(xué)生去婁底石馬公園劃船，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)租船方案并估算哪種方案合算。整個(gè)設(shè)計(jì)由淺入深，把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙融合在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生興趣很高，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。學(xué)生都說(shuō)這樣的數(shù)學(xué)課堂像故事課、游戲課。當(dāng)學(xué)生不想下課了，說(shuō)明他們已把你的課堂當(dāng)成了一種享受。本學(xué)期，我擔(dān)任的是三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，聰明的學(xué)生一教基本上能掌握，當(dāng)然這樣的學(xué)生在啟航班也有十多個(gè)，感覺很安慰；由于學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異。接受能力較弱的學(xué)生，屢說(shuō)屢忘，怎么教他都一臉茫然，每個(gè)班都有這樣的學(xué)生，于是心中的怒火不知不覺就燃燒起來(lái)。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來(lái)，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀察、去思考、去動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著無(wú)窮的樂趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終?！坝H其師而信其道?！敝挥袔熒楦腥谇?，學(xué)生才會(huì)敢想、敢問、敢說(shuō)。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑面對(duì)學(xué)生，從不板著臉上課，更不對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)。例如，我在教長(zhǎng)度單位和單位之間的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生伸出大拇指說(shuō)“千米”，伸出食指時(shí)說(shuō)“米”，伸出中指時(shí)說(shuō)“分米”，伸出無(wú)名指時(shí)說(shuō)“厘米”，伸出小指時(shí)說(shuō)“毫米”，而且還依次說(shuō)出他們之間的進(jìn)率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率和單位之間的互化。在以后的日子里，如學(xué)習(xí)面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進(jìn)率以后，就能夠“聯(lián)想”到長(zhǎng)度單位的手法和長(zhǎng)度單位進(jìn)率以及單位之間的互化，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就非常容易。作為數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)素材，找到實(shí)施生活化數(shù)學(xué)課堂的突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在充滿濃郁生活氣息的“故事”中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我的教學(xué)故事4最近拜讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)故事》一書，深受感動(dòng)。作者用具體、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)發(fā)生在他和他的學(xué)生們之間的小故事。這里既有學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，也有他們之間的碰撞爭(zhēng)鳴，以及為雞毛蒜皮事情的爭(zhēng)執(zhí)；既有師生之間的支持和友愛，也有他們中間發(fā)生的矛盾沖突。這些都是學(xué)校日常生活中的普通事件。它們?cè)诠芾蠋熑鐢?shù)家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學(xué)生之間毫無(wú)隔閡、暢所欲言、盡情表達(dá)的溝通橋梁就是他們班級(jí)的《評(píng)價(jià)周報(bào)》?！对u(píng)價(jià)周報(bào)》是管老師為學(xué)生寫作而創(chuàng)建的一片神奇的.土地，他讓《評(píng)價(jià)周報(bào)》成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師溝通交流的平臺(tái)。大到對(duì)一些事件的看法，小到學(xué)生之間雞毛蒜皮的爭(zhēng)執(zhí)，甚至是對(duì)老師的意見和建議都可以寫出來(lái)。只要你想寫，只要你想表達(dá)，《評(píng)價(jià)周報(bào)》都可以作為你抒發(fā)的平臺(tái)。讓學(xué)生愿意寫，有話寫，而不是每每遇到寫作文就像打仗一樣，東拼西湊，照搬人家的東西、表達(dá)別人的意見。從身邊的小事入手，寫你想寫的話，這不就是最好的鍛煉寫作水平的方法嗎？人們都說(shuō)“興趣是最好的老師”，真正能提高孩子寫作水平的方法其實(shí)就是激發(fā)他們的寫作興趣。管老師成功的依靠“發(fā)表”的力量，點(diǎn)燃了孩子的寫作熱情，激發(fā)了他們寫作的動(dòng)力。捧著一張張屬于自己班級(jí)的報(bào)紙，看著一篇篇自己的文章變成鉛字，收獲著一份份來(lái)自成功的喜悅，敢問，哪個(gè)孩子能不為之動(dòng)容，哪個(gè)孩子能不為此歡欣雀躍？為了長(zhǎng)期維持學(xué)生的寫作興趣，他給每個(gè)在《評(píng)價(jià)周報(bào)》上發(fā)表文章的學(xué)生一張“刊用紀(jì)念卡”，卡收集到三張就授予“作文新苗”稱號(hào)；再有三張，升級(jí)為“作文小能手”；再有三張，升級(jí)為“班級(jí)小作家”?！鞍嗉?jí)小作家”能出“專欄”，評(píng)“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。他還想出了“積分活動(dòng)”、“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”、“稿費(fèi)活動(dòng)”，等等。伴隨著管老師花樣翻新的各類獎(jiǎng)項(xiàng)，孩子們的勁頭更足了，寫作動(dòng)力也就更大了?！对u(píng)價(jià)周報(bào)》不僅僅為孩子們提高寫作水平提供了舞臺(tái)，更重要的是它為孩子們打造了一個(gè)永不消逝的童年。每當(dāng)捧起那一張張記錄了自己成長(zhǎng)歷程的報(bào)紙，童年的往事就會(huì)躍然紙上，那里有困惑、有迷惘、有激情、更有夢(mèng)想……這本書給我的感動(dòng)太多太多，管老師那執(zhí)著的教育信念更是讓我深深敬佩。在今后的工作中，我也將如他一般，努力用自己的辛勤和汗水為孩子們支撐起一片屬于他們自己的寫作空間我的教學(xué)故事5學(xué)校是什么？學(xué)校是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所，作為三年級(jí)二班的班主任，我和孩子們一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)。我們班的孩子是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，我們有著三年的感情。老師什么脾氣，學(xué)生什么脾氣，大家都一清二楚。有時(shí)候看到老師生氣了，孩子們就自覺地學(xué)習(xí)，下課還跑到我辦公室，送好吃的，送自制的小禮物。這些都讓我感動(dòng)不已。人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗糧，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。慢慢的`，我意識(shí)到了一個(gè)快樂的充滿溫馨的課堂，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是多么的重要。意識(shí)到每一個(gè)孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些不隨人意，但誰(shuí)都希望自己學(xué)好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，學(xué)習(xí)的方法不同，造成了他們之間的差距，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？于是我克制著自己，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這無(wú)聲的教育換來(lái)了孩子們的上進(jìn)心，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，更重要的是他們很健康很快樂地成長(zhǎng)著。我感受到書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！蔽視r(shí)常反思自己的教育教學(xué):我今天的教學(xué)中有遺憾嗎？孩子們的好習(xí)慣養(yǎng)成了嗎？我遺忘了那個(gè)學(xué)生了嗎？曾經(jīng)觀看張藝謀導(dǎo)演的《一個(gè)都不能少》，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)“這些孩子一個(gè)也不能少”這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這部影片讓我非常感動(dòng)，這種精神值得我學(xué)習(xí)，于是我常常找差生談話，抽時(shí)間補(bǔ)課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步了，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，也更快樂了。我真切的感受到教師責(zé)任的重大。做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！我們不需要專家，更需要大家！我的教學(xué)故事6我的教育教學(xué)小故事學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會(huì)有理想和信仰；那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。大專畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書，應(yīng)該說(shuō)我真正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！惫适律钌畹卮騽?dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的`教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來(lái)，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們?？鞓房梢允谷搜幽暌鎵?，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。我的教學(xué)故事7一、原來(lái)老師也不會(huì)唱我是一個(gè)科班出生的文科教師，我很自信能帶好專業(yè)課，但我的確沒有音樂細(xì)胞。我能講一口流利的普通話，卻唱不好一首歌曲。每每辦公室里同事在引吭高歌時(shí)，我一定會(huì)心生羨慕并默默地欣賞，但我絕不敢賣弄自己的歌喉，即使真的想唱，也只是找一個(gè)無(wú)人的地方輕聲哼哼而已。但在教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到音樂時(shí)，我又不會(huì)輕易放過(guò)。因?yàn)槲也粫?huì)唱，班上有學(xué)生會(huì)唱，這是讓學(xué)生展示才藝表現(xiàn)自己的絕好機(jī)會(huì)。如果實(shí)在不行，利用多媒體手段，也會(huì)很好地對(duì)這類文章進(jìn)行教學(xué)。比如，教學(xué)《阿炳在1950》，我播放了《二泉映月》的優(yōu)美旋律；學(xué)習(xí)《愚公移山》，學(xué)生會(huì)象江濤一樣高吭“抬頭望望天外天…”；體驗(yàn)《蒹葭》，我讓學(xué)生欣賞《在水一方》歌曲里苦苦追尋的心聲；品讀《香菱學(xué)詩(shī)》，我和大家一起傾聽《嘆香菱》里人物凄苦命運(yùn)的訴說(shuō)…盡管老師不會(huì)唱歌，但課堂上學(xué)生依然能感受到音樂藝術(shù)的魅力。我在七年級(jí)五班教學(xué)《聞一多先生的說(shuō)和做》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更多了解聞一多，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生齊唱《七子之歌·奧門》。我交代完畢后，底下沒有絲毫動(dòng)靜。等了等，仍沒有同學(xué)唱。我于是變通一下，就不要求齊唱，而是叫會(huì)唱的某位學(xué)生帶大家唱。我說(shuō)完后，哪知班上同學(xué)的頭低得快夠到腿上了。我用疑惑的眼神望了望班長(zhǎng)和語(yǔ)文課代表，結(jié)果他們很無(wú)奈。班長(zhǎng)解釋說(shuō)，他們以前的音樂課上老師沒有教過(guò)這首歌，只是偶爾聽過(guò)，而且歌詞記得也不清楚。開始就不順利，我從沒有遇到過(guò)這種情況，心想以前上這篇課文時(shí)班里的同學(xué)們唱得好好的，怎么這屆學(xué)生沒有學(xué)呢？正在我猶豫時(shí)，班上幾個(gè)膽大的要請(qǐng)老師唱幾句。面對(duì)學(xué)生的要求，我不能發(fā)呆，又不愿讓學(xué)失望，于是硬著頭皮哼了一句“你可知MACAU不是我真名”，一出口我的底氣就不足，唱到“三百年來(lái)”成了陰陽(yáng)怪調(diào)，學(xué)生們哈哈大笑，這時(shí)，明顯聽到有學(xué)生喊，原來(lái)老師也不會(huì)唱呀。這堂課結(jié)束后，我清楚地知道這堂課出了問題，如果我事先制作了課件在多媒體教室里上課或者把歌曲下載下來(lái)在課堂上播放，或許就不會(huì)如此尷尬。課后，我進(jìn)行了深刻的反思，首先我的備課太草率了，而沒有了解到學(xué)生的實(shí)際情況，也就是說(shuō)沒有好好地備學(xué)生。其次明知不善唱歌卻不該唱，自己不夠沉穩(wěn)導(dǎo)致操作的失誤，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這次事件過(guò)后，我提醒自己在以后的教學(xué)中要更加地謹(jǐn)慎，揚(yáng)長(zhǎng)避短，備課中要充分考慮到學(xué)生第一的原則。二、“蒼蠅”來(lái)學(xué)《論語(yǔ)》20xx年，我們學(xué)校配備了“班班通”?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段就是好，老師可以隨心所欲地運(yùn)用資源,學(xué)生能每天享受到多媒體教學(xué)帶來(lái)的方便。每次上課，我看到學(xué)生們那紅撲撲的臉蛋，笑瞇瞇的眼睛，深感現(xiàn)在的孩子一個(gè)個(gè)都生長(zhǎng)在“陽(yáng)光雨露”中，感嘆我們那個(gè)時(shí)代讀書的艱苦。然而，也有意外情況發(fā)生。那是20xx年9月下旬的一天，天氣有些悶熱，教室的的墻壁上趴了一些蒼蠅，我正在給七年級(jí)三班講解《論語(yǔ)十二章》，學(xué)生們很投入。這時(shí)，不知怎么弄的，有一只蒼蠅飛到投影機(jī)里去了，熒幕上一下子出現(xiàn)了這位“不速之客”的身影。這只蒼蠅，也挺有意思，從屏幕的左上角沿對(duì)角線向下移動(dòng)，正在慢慢“品讀”《論語(yǔ)》課文里我在講解的文字內(nèi)容。學(xué)生們的注意力一下子都集中在這位“黑俠”身上，此時(shí)，他們哪有心思聽課，課堂上不時(shí)發(fā)出一陣笑聲。我無(wú)法去驅(qū)趕蒼蠅，又想學(xué)生認(rèn)真聽課，心中不免一絲慌亂。也是急中生智，我說(shuō)：“同學(xué)們，《論語(yǔ)》堪稱經(jīng)典，我們的課堂也十分的精彩，連蒼蠅都被其魅力所吸引，這不正是‘有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎’嗎？這只蒼蠅是來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的，大家不要奇怪，我們精彩繼續(xù)?！睂W(xué)生們先是一陣笑，片刻過(guò)后，又投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這只蒼蠅不久就飛走了，我的這堂課也順利結(jié)束了。我為成功駕馭這堂課而高興。后來(lái)，我在學(xué)生的作文中讀到這樣一段話：我對(duì)我們的語(yǔ)文楊老師很敬佩。有一次，楊老師在給我們講《論語(yǔ)》，一只蒼蠅飛到“班班通”的屏幕上去了，同學(xué)們都在為這樣奇特的事情感到興奮，更有期待，期待老師如何處理這個(gè)事情?！瓧罾蠋熜χf(shuō)：“同學(xué)們，這只蒼蠅是來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的，大家不要奇怪，因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是經(jīng)典課文，而且我們的課也精彩。我被楊老師的幽默和機(jī)智所吸引……”三、兩份“試卷”上圖是兩份試卷的正反兩面，我們可清晰地看到，一張是87分，一張是130分。這是20xx屆初三某次模擬考試是兩個(gè)不同學(xué)生的試卷。關(guān)于這兩份試卷，還得從張XX說(shuō)起。張XX是一個(gè)典型的理科男孩。到初三時(shí)，幾次模擬考試，他的數(shù)學(xué)、理化成績(jī)能考上140分以上，發(fā)揮好的話，甚至?xí)菨M分，但他語(yǔ)文卻考不及格。更要命的是，他好像一點(diǎn)都不著急，這可能與他對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣不大有關(guān)，但我卻很揪心。因?yàn)槲抑?，如果他僅僅因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科考不上理想的省示范高中，那對(duì)他和我都是一件很遺憾的事。我先是多次找他談心，告訴他語(yǔ)文學(xué)科的重要性，指出他諸如書寫、背誦、閱讀及寫作等方面的問題，并對(duì)他提出好多具體的要求。他當(dāng)面都表示出虛心接受的樣子，但考試過(guò)后，進(jìn)步還是不大，這說(shuō)明他還沒有花功夫去學(xué)語(yǔ)文。眼看中考的日子迫近，我不給他下點(diǎn)“狠招”是不行了。這是4月底的一次考試，在全班不及格的`幾個(gè)人中就有張XX，他考了87分。我在所有同學(xué)的試卷上作了詳細(xì)的標(biāo)注，指出失分原因，分析考點(diǎn)等，尤其是張XX的卷子，被我的紅筆畫的滿滿的。然后，把重點(diǎn)和有代表的卷子用手機(jī)拍了照片，準(zhǔn)備用到課堂上評(píng)講用。在這堂評(píng)講試卷的課上，我先是把一份優(yōu)秀的試卷顯示在屏幕上，這就是上圖中那份130分的試卷，學(xué)生們很羨慕這位同學(xué)考了如此的高分，我則因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們這高分不容易，要付出心血，更要平時(shí)養(yǎng)成答題規(guī)范，書寫工整的習(xí)慣等，并引用冰心的話說(shuō)：成功的花兒，人們只知道它現(xiàn)時(shí)的明艷，卻不知當(dāng)初的芽?jī)?，沐浴了奮斗的汗泉，灑遍了犧牲的血淚。接下來(lái)，我就顯示張XX的試卷，作為重點(diǎn)問題試卷評(píng)析，一方面，他的試卷具有代表性，另一方面我就是要有意在全班失一下他的顏面。此時(shí)，班上極其安靜，我一邊講課，一邊不時(shí)的觀察著他。只見他的頭一直的低著，好像在認(rèn)真思考著什么。這堂課結(jié)束后，他主動(dòng)來(lái)找到了我，表示愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我再把先前的話同他說(shuō)了一遍，并且?guī)椭朴喠嗽敿?xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，又額外布置許多訓(xùn)練的功課。20xx年中考，他的語(yǔ)文考了117分，被望江二中錄取。對(duì)于這堂課的兩份試卷，我的感悟很多。我想張XX肯定是意識(shí)到了我對(duì)他的重視和良苦用心，只有當(dāng)一個(gè)人的自覺意識(shí)被喚醒的時(shí)候才有教育的效果，尤其是初三的孩子，他們?cè)诿芎褪≈懈释玫嚼蠋熀图议L(zhǎng)的理解、關(guān)愛、支持和幫助。好了，以上就是我的三則教育故事，有過(guò)失誤，也有收獲；有過(guò)困惑，也有快樂。但不管怎樣，我愛我的學(xué)生，我愛我的課堂?！敖虒W(xué)虐我千百遍，我待教學(xué)如初戀”。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我的教學(xué)故事8我從事教育事業(yè)已經(jīng)十三年了。在十三年的教學(xué)生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展傾注了大量心血和汗水。“嚴(yán)是愛、松是害”，在對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)的同時(shí)，也不忘對(duì)他們嚴(yán)格要求。盡到教書育人的職責(zé)，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。教育活動(dòng)有客觀規(guī)律，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，能提高教師的工作效率。這個(gè)規(guī)律的核心便是科學(xué)、有效的教學(xué)方法，靠自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷的摸索才能得到。教師應(yīng)樹立全新的教育教學(xué)觀，我們不但應(yīng)該教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，更主要的是應(yīng)該幫助他們樹立正確的'人生觀和世界觀培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感對(duì)待學(xué)生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學(xué)生放在自己的對(duì)立面，其實(shí)，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關(guān)系，你仔細(xì)想想，學(xué)生身上有很多優(yōu)點(diǎn)都值得我們?nèi)リP(guān)注、去學(xué)習(xí)教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能事半功倍。隨著從教時(shí)間的一天天變長(zhǎng)，我的教育經(jīng)歷也一天天的豐富，我為了能讓自己得心應(yīng)手從事教育而做的努力也有了收獲。我的教學(xué)故事9孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！边@句話告訴我們，身教勝于言教。我一直遵循孔老先生的遺訓(xùn)，用自己的行動(dòng)去教育、感染學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言的力量也心存不屑，但是今天幾個(gè)孩子的話讓我重新認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師，有時(shí)候言教的力量也是無(wú)窮的。昨天中午一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校找我，訴說(shuō)著孩子種種不聽話的行為。我也表示深深的理解和同情，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，都是家長(zhǎng)的心肝寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，孩子也就肆無(wú)忌憚起來(lái)，對(duì)家長(zhǎng)給予自己的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然的，偶存的感恩之心也如流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。大多家長(zhǎng)對(duì)孩子束手無(wú)策。下午第一節(jié)課是語(yǔ)文課，我走進(jìn)教室以后，沒有講話，在黑板上大大地寫上了“母愛”。孩子們都面面相覷，有的孩子問我：老師，要寫作文嗎？”我搖搖頭說(shuō)：“不是，今天老師要給你講一個(gè)母愛的故事，講完以后，我們討論一下有關(guān)母愛的話題?！币宦犝f(shuō)我要講故事，孩子們都坐正了，屏息凝神的看著我。在一次圍猴的過(guò)程中，有一個(gè)大母猴抱著一個(gè)小猴突圍出來(lái)了。這個(gè)母猴突圍的時(shí)候，背著一個(gè)別人的猴，自己還抱著一個(gè)自己的猴。跑到一棵枯樹上，再?zèng)]有地方可跑了。一個(gè)獵人拿著槍和另外一個(gè)老獵人，兩個(gè)人，對(duì)著猴就瞄準(zhǔn)。正要開槍的時(shí)候，這個(gè)母猴對(duì)他們做了一個(gè)手勢(shì)，類似于“暫?！钡氖謩?shì)。一個(gè)猴能做出這樣的手勢(shì)來(lái)，這猴干什么呢？它給它那兩個(gè)小猴喂奶，這倆獵人就想，它喂奶就等一會(huì)兒吧，就讓母猴給小猴喂奶吧。那小猴可能也不太餓，吃了幾口不吃了。這時(shí)候那個(gè)母猴就把那些枯樹葉摘下來(lái)，把自己的奶水?dāng)D擠，擠到這個(gè)樹葉上，把這個(gè)樹葉放到小猴能夠到的地方，放了很多的樹葉。最后這個(gè)母猴面向著兩個(gè)獵人，就把自己的臉一捂，它好像在說(shuō)：開槍吧。這兩個(gè)老獵人再也舉不起槍來(lái)了，因?yàn)樗麄冎?，他們面?duì)的不是動(dòng)物，是一個(gè)母親，從此老獵人再也不狩獵了。故事在一片沉默中結(jié)束了，我的眼睛分明有一種東西流了出來(lái)，教室里也多了低低的抽泣聲一個(gè)孩子首先打破了這一片沉靜，“老師，這個(gè)猴子太偉大了?！薄澳汩L(zhǎng)這么大，你還記得你媽媽為你做過(guò)什么嗎？每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記憶中最深的母愛吧！”又一次沉默了。不過(guò)這次沉默很快就被那充滿熱情的語(yǔ)言所代替，每個(gè)孩子都不甘落后的訴說(shuō)著母親對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)，我也從中看到了那久違了的感激。孩子們的故事中一次又一次詮釋著母愛的偉大，它們撞擊著我的心靈，讓我的心在感動(dòng)中跌宕起伏。大概孩子們也被《母愛》感動(dòng)著，在我沒有任何表示的情況下，竟然有這么多孩子不約而同的把這個(gè)故事傳遞給了自己的父母，讓他們的爸爸媽媽也經(jīng)受了一次感恩的洗禮。從孩子們的'激動(dòng)以及他們父母的淚眼中，我看到了言教那不可忽視的作用?；蛟S就是在這一個(gè)個(gè)感人的故事中，我們會(huì)經(jīng)歷一次次心的洗禮，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)心與心的交流，領(lǐng)會(huì)更多從現(xiàn)實(shí)中得不到的感悟。作為一名教師，我深深的感受到了言教的魅力。老師們，多給孩子們一些心靈的啟迪吧，不要吝惜你的語(yǔ)言，浪費(fèi)了這本該屬于你的權(quán)利。我的教學(xué)故事10我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了?；厥走@近十年來(lái)的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。每節(jié)數(shù)學(xué)課，我總不忍心立即離開教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋?等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.下面我想將自己在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的.方法。最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤?！睆哪且院?，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極?，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)活動(dòng)爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺得有保存的價(jià)值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。我的教學(xué)故事11我從事英語(yǔ)教學(xué)工作已有很長(zhǎng)的時(shí)間了，在此期間，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的一些教學(xué)形式,效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)在以下方面：在英語(yǔ)課堂中我采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂堂組織形式了。對(duì)于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戲都是常做的。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”?！皶臼撬赖模耸腔畹摹?，所以我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說(shuō)，在第一堂英語(yǔ)課上，我們不要急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“Standup，sitdown．”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。再比如說(shuō)添補(bǔ)，例如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物詞時(shí)，添加了一些書本上沒有的但是學(xué)生較感興趣的動(dòng)物單詞。如“l(fā)ion，ox，wolf”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，主題為“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只調(diào)皮的monkey．．．．”，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的表示動(dòng)物的單詞，自己編故事。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂，畫畫，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等?？傊?，要設(shè)計(jì)好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的.心理特點(diǎn)，比如說(shuō)編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語(yǔ)教學(xué)就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進(jìn)入課堂之前有一個(gè)好的心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學(xué)生什么。每堂課后，我要捫心自問“這堂課，孩子們學(xué)到了什么？”對(duì)于老師而言，“每堂課起碼要對(duì)得起天真可愛的孩子”。而不能說(shuō)你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時(shí)很多小孩確實(shí)很調(diào)皮，怎么辦呢？學(xué)著自己去開導(dǎo)自己，“何必跟自己過(guò)不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己”。所以課堂中保持一個(gè)好心態(tài)是很重要的?！皩W(xué)著愛上你的行業(yè)，愛上你的學(xué)生，學(xué)會(huì)去享受每一堂課?！敝灰獢[好心態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生們都是那么地可愛，上英語(yǔ)課不再有那么多的煩惱。我的教學(xué)故事12在暑假期間，我的女兒在老師的組織下進(jìn)行了一次野外活動(dòng)。為了培養(yǎng)她的能力，所需要的東西我都讓她一個(gè)人去準(zhǔn)備。第二天，我送她到學(xué)校時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都背著雙肩書包，多數(shù)同學(xué)穿的是旅游鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著她的物品，穿了雙涼鞋。因?yàn)樘鞖馐譄幔矝]帶雨傘，回來(lái)后都被曬爆皮了，看著女兒狼狽的樣子，我是又好笑又心疼。通過(guò)這次活動(dòng)我讓她反思了一下，讓她知道今后如果有這樣的活動(dòng)將如何去準(zhǔn)備。為了讓她學(xué)會(huì)自理的能力，只能讓她在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。其實(shí)，人一出生就有自理的天性，比如剛出生就知道找母乳，學(xué)步時(shí)摔倒了知道自己要爬起來(lái)，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等。可是，隨著年齡的增長(zhǎng)，這些原本屬于自己做的事，自己竟不做，或者不會(huì)做了。究其原因，一是父母嬌慣，二是自己有了依賴性。父母對(duì)我們的態(tài)度要改變，我們自己也要調(diào)整自己的心態(tài)。自己會(huì)做的事，一定要自己做;自己不會(huì)做的事，要學(xué)著去做。如果事事依賴父母，養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了，不僅會(huì)讓自己更懶惰，而且會(huì)讓自己不知道如何應(yīng)對(duì)生活。常聽人抱怨，現(xiàn)在的孩子總是長(zhǎng)不大，比如從小學(xué)到中學(xué)，不少學(xué)生必須有家長(zhǎng)送接，甚至到大學(xué)還有家長(zhǎng)要陪讀。大學(xué)畢業(yè)找工作，父母還要陪孩子四處奔波。一時(shí)沒工作，二十幾歲的孩子可以安然在家“啃老”。在學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生也不敢有絲毫放松，為了安全考慮，有的連課間自由活動(dòng)都取消，更多的學(xué)校叫停了學(xué)生向往的春游，使學(xué)生接觸校外社會(huì)生活的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。如此環(huán)境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至連基本的生活常識(shí)都不了解，更缺乏與他人的正常社交能力。一些學(xué)生習(xí)慣于生活在由師長(zhǎng)安排好的軌道上，缺乏自主選擇人生的`意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)以及未來(lái)的人生選擇茫然，一旦家長(zhǎng)安排或選擇的人生道路發(fā)生變化，即無(wú)所適從，有的甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。有的學(xué)生缺乏基本的應(yīng)變能力，以致畢業(yè)求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們希望看到的孩子健康成長(zhǎng)的人生軌跡。教育的過(guò)程即引領(lǐng)孩子社會(huì)化的過(guò)程。讓孩子學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)正常的社會(huì)交往，成年后順利步入社會(huì)生活，本是教育的基本目標(biāo)和功能。如果在全社會(huì)對(duì)孩子的教育越來(lái)越關(guān)注的環(huán)境下，家長(zhǎng)與學(xué)校傾其心血培養(yǎng)出的學(xué)生卻總是長(zhǎng)不大，連自立自理意識(shí)和能力都不具備，這無(wú)疑是教育的一種失敗。那么怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力呢？學(xué)會(huì)自理并不是一件很復(fù)雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅(jiān)持。學(xué)校對(duì)大家來(lái)說(shuō)，環(huán)境都是一樣的，都沒有了父母的照顧和“約束”，這是一個(gè)多么好的自我鍛煉的機(jī)會(huì)啊。鞋帶松了，自己系;鉛筆用完了，自己削;積極參加集體勞動(dòng);自己的書包自己整理;自己的學(xué)習(xí)時(shí)間自己安排。“萬(wàn)事開頭難”，剛開始時(shí)我們可能會(huì)笨手笨腳，也可能會(huì)被同學(xué)笑話，但能力是慢慢培養(yǎng)的，做好了這些小事，自理能力自然就逐漸提高了。沒有自理意識(shí)和能力，談何成才？時(shí)下，越來(lái)越多的年輕人深感社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)在加劇。這一信號(hào)應(yīng)該給予廣大家長(zhǎng)及學(xué)校一個(gè)提示，即小心翼翼地包辦教育很可能是費(fèi)力不討好，抱著的孩子長(zhǎng)不大。這本不是一個(gè)新鮮話題，但卻一直未見較大改觀。不難想象，一個(gè)連自己的日常生活之事都處理不好的人，能自如地處理好職場(chǎng)中與上下級(jí)及同事的關(guān)系嗎？能擔(dān)當(dāng)起在社會(huì)中做一個(gè)合格公民的角色嗎？孩子自主自理的能力是在日常生活中獲得的，我們從國(guó)家、社會(huì)未來(lái)發(fā)展的角度，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自立自理意識(shí)，讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的判斷，學(xué)會(huì)駕馭生活而不是一味依靠他人，在成人的基礎(chǔ)上進(jìn)而成才，因此，培養(yǎng)孩子的自主自理的能力是十分重要的。我的教學(xué)故事13一、數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對(duì)他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到的興趣。二、運(yùn)用自主探索、合作交流的`學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，所以對(duì)于本單元的內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己嘗試計(jì)算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認(rèn)為在課堂上，把問題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師盡可能不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué)，主要是利用題組，運(yùn)用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡(jiǎn)便的筆算方法。古人云："親其師，信其道"。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去"一言堂"的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。我的教學(xué)故事14從剛剛接觸教學(xué)工作開始，我就開始接觸生本。經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，讓我對(duì)“生本教育”從最初的陌生變得熟悉，由開始的不懂到后來(lái)的似懂非懂，又由似懂非懂到初步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在生本教育的和諧音符已經(jīng)灑滿我的課堂。走進(jìn)生本課堂，親身感受生本教育實(shí)踐，感受生本教育給課堂帶來(lái)的靈動(dòng)，感受生本教育給孩子們帶來(lái)的學(xué)習(xí)激情和智慧，感受生本教育給教師帶來(lái)的徹底的變化，領(lǐng)略生本課堂孩子們的成功與愉悅，猶如在諦聽教育的春天。在生本教學(xué)的實(shí)踐道路上也發(fā)生了很多有趣的小故事。經(jīng)過(guò)一年的相處，我教的年段已經(jīng)升級(jí)為五年級(jí)，也就是小學(xué)畢業(yè)班。大家都知道作為小學(xué)校園中最高級(jí)別的學(xué)生，這群孩子和其他年級(jí)最大的區(qū)別就是該年段的孩子面臨著小升初的升學(xué)壓力，同時(shí)也正值青春期，學(xué)生比較容易形成逆反心理。班級(jí)里最淘氣的一名男同學(xué)上課總是與周圍的同學(xué)交頭接耳，不僅自己不聽課還打擾周圍的同學(xué)，作業(yè)也沒有認(rèn)真完成。而且屬于屢教不改。一次課上，這名學(xué)生又一次不遵守課堂紀(jì)律，我便很嚴(yán)厲的叫他站起來(lái)回答我提出的問題，正如我所料，他果然并不知道我問的是什么問題，于是我很嚴(yán)厲的批評(píng)道“你聽課了嗎？知道我在講什么嗎？”他很憤怒的回答我“不知道！”并沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，看得出，他反而覺得這樣很酷。由于不想因?yàn)樗粋€(gè)人耽誤其他學(xué)生的時(shí)間，我便叫他先坐下，繼續(xù)上課。下課后，他主動(dòng)走到講臺(tái)前打算幫我把收上來(lái)的練習(xí)冊(cè)送到我辦公室，他很開心的幫我捧起厚厚一摞練習(xí)冊(cè)，并很開心的說(shuō)：“老師，我?guī)湍闩酰叶寄芘鮿?dòng)！”我正驚訝的看著他，他早已沖出教室。來(lái)到辦公室，他將厚厚一摞練習(xí)冊(cè)放到我桌子上，我拍拍他的肩膀：“小伙子，力氣挺大嘛”。他羞澀的一笑。見他似乎忘記了剛剛課上發(fā)生的.事情，我并沒主動(dòng)提起，而是問他：“最近怎么樣啊