《3.4月相變化的規(guī)律》說(shuō)課稿、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)與同步練習(xí)

教科版小學(xué)科學(xué)三下《3.4月相變化的規(guī)律》說(shuō)課稿【教材分析】本課是三年級(jí)下冊(cè)“太陽(yáng)、地球和月球”單元的第4課。在第2課和第3課中，通過(guò)對(duì)影子變化的研究，探索了太陽(yáng)的特征以及對(duì)地球的影響，并明確了月球和太陽(yáng)一個(gè)很大不同點(diǎn)就是月球有月相變化，而太陽(yáng)沒(méi)有。月相是對(duì)于地球上看到的月球被太陽(yáng)照明部分的稱呼。月球圍繞地球轉(zhuǎn)一周需要一個(gè)朔望月，在一個(gè)月之中，月相變化有一定的規(guī)律。在本課，學(xué)生將了解月相的變化規(guī)律。本課圍繞月相卡片進(jìn)行觀察、排序、裝訂成冊(cè)等活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)月相變化規(guī)律有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。本課不要求學(xué)生掌握月相變化的準(zhǔn)確規(guī)律，只需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一個(gè)月之中，月相變化有一定的規(guī)律即可。聚焦環(huán)節(jié)，先向?qū)W生明確月相是月球和太陽(yáng)相比一個(gè)很大的不同點(diǎn)。探索環(huán)節(jié)，圍繞月相圖片展開(kāi)，先讓學(xué)生觀察月相圖片，認(rèn)識(shí)更多的月相，再讓學(xué)生嘗試給這些月相圖片進(jìn)行排序。學(xué)生排序后，可以用燕尾夾將月相圖片夾在一起，快速翻動(dòng)，這樣便可以直觀地觀察到月相的變化了。研討問(wèn)題“一個(gè)月內(nèi)，月相變化的規(guī)律是什么？”，學(xué)生只要能夠得出“彎—圓—彎”這樣的簡(jiǎn)單規(guī)律就可以了。拓展環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外嘗試去尋找“亮星”，觀察月球和它周?chē)摹傲列恰钡奈恢糜泻尾煌?。在本課中，只需讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單規(guī)律，而不需要涉及專業(yè)的月相名詞，如望月、上弦月、朔月等?！緦W(xué)生分析】學(xué)生從小就有觀察月亮的經(jīng)歷，例如中秋節(jié)與家人賞月等。雖然他們已經(jīng)注意到月相會(huì)變化，如有時(shí)候呈圓形，有時(shí)候像小船一樣呈弧形，但是他們很難將月相變化與時(shí)間對(duì)應(yīng)起來(lái)，更多關(guān)注的是一天，或者某個(gè)時(shí)間的月相，而對(duì)月相在一個(gè)月之中的連續(xù)變化，知之甚少。他們甚至?xí)磉_(dá)“一月是扁的，八月是圓的”，將月相變化規(guī)律放在一年中去界定，原因是他們沒(méi)有在一個(gè)月的周期里持續(xù)觀察月相?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)理解一個(gè)月內(nèi)，月相變化有一定的規(guī)律?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過(guò)觀察月相、給月相圖片排序、將月相圖片裝訂成冊(cè)等多種多樣的方式發(fā)現(xiàn)與描述月相變化規(guī)律。2.能對(duì)圖片信息進(jìn)行正確處理。3.能根據(jù)一定的事實(shí)，對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行反思與調(diào)整?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)月相變化規(guī)律保持好奇心，保持觀察月相的興趣。2.積極參與小組討論，傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)的同時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。3.樂(lè)于征求小組組員意見(jiàn)，嘗試多種方法調(diào)整月相圖片排列順序?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解月相變化對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)制作月相變化圖片手冊(cè)的方式，認(rèn)識(shí)一個(gè)月內(nèi)的月相變化規(guī)律，知道月相變化的規(guī)律性是月球的重要特征。難點(diǎn)：給相近的月相圖片排序；能夠判斷在一月之中的某個(gè)時(shí)間會(huì)出現(xiàn)什么樣的月相?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：月相變化圖片（月相圖片數(shù)量根據(jù)學(xué)生能力調(diào)整，但是盡量對(duì)稱提供，比如提供了上弦月，就要提供下弦月，便于學(xué)生排序；月相卡片要標(biāo)注哪一邊朝上）、燕尾夾。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、月相變化圖片或者視頻?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.照片導(dǎo)入。呈現(xiàn)幾張?jiān)孪嗾掌?，讓學(xué)生觀察。2.談話1：我們可以觀察到月球有月相，但太陽(yáng)沒(méi)有這樣的現(xiàn)象，這是月球和太陽(yáng)的一個(gè)明顯不同。我們?cè)诙昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)月相，那“月相”是什么意思呢？學(xué)生回答結(jié)束后，要向?qū)W生明確“月相”概念——在地球上看到的月球明亮的部分。3.談話2：我們已經(jīng)知道月相會(huì)變化，那么月相的變化有什么規(guī)律？（板書(shū)課題：月相變化的規(guī)律）設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在二年級(jí)時(shí)接觸了月相，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生依然對(duì)“月相”這個(gè)名詞比較陌生，他們通常描述為“月亮”，為了方便后面的教學(xué)，教師需要給學(xué)生明確“月相”這個(gè)科學(xué)概念，“月相”這個(gè)科學(xué)名詞的掌握與否是本節(jié)課進(jìn)行科學(xué)交流的前提。教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，在回答月相規(guī)律時(shí)，一部分學(xué)生可能回答“一日二日很彎，慢慢變圓”等，對(duì)月相的表述比較清楚；但還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)知困難，故引出本課探索任務(wù)。二、探索活動(dòng)一認(rèn)識(shí)月相1.說(shuō)一說(shuō)。課前可以讓學(xué)生觀察記錄一些不同的月相，在課堂上交流。2.呈現(xiàn)月相圖片。讓學(xué)生觀察月相圖片，判斷哪些月相是已經(jīng)觀察到的，哪些沒(méi)有觀察到。3.原理示范?？梢杂梦⒁曨l的方式，或者教師進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展示月相的形成原理。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生明白月相是由于月球有一部分被太陽(yáng)照亮形成的，這不但為接下來(lái)的探索做知識(shí)鋪墊，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)三個(gè)天體之間相互影響的關(guān)系了解更進(jìn)一步?；顒?dòng)二月相排序1.呈現(xiàn)月相卡片。給學(xué)生展示需要排序的月相卡片，說(shuō)明卡片的方位，即哪一邊朝上，否則學(xué)生將難以排序。2.公布任務(wù)。學(xué)生將以小組為單位，將混亂的月相圖片進(jìn)行排序，要求排序需要符合生活中實(shí)際的觀察情況，同時(shí)能夠講解排序的依據(jù)。3.組間交流分享。排序完成的小組也可以參考其他小組的排序，及時(shí)修正自己的排序結(jié)果。4.呈現(xiàn)結(jié)果。教師將各小組排序情況進(jìn)行拍照，呈現(xiàn)在大屏幕上，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示和分享。5.班級(jí)交流。交流我們的排序有什么相同和不同之處。6.觀察月相變化過(guò)程，調(diào)整排序。播放一個(gè)月內(nèi)的月相變化視頻或者圖片，讓學(xué)生參考并調(diào)整自己的排序。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在給月相排序的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)月相變化規(guī)律。需要特別說(shuō)明的是，我們知道月相變化規(guī)律一般是按照?qǐng)A形來(lái)排序的，但是學(xué)生并沒(méi)有這種認(rèn)識(shí)，故學(xué)生的排序可以是多樣的，即排序的形狀并不重要。例如，將月相圖片排成圓形、方形、一字型或是V型都可以，我們要尊重學(xué)生自己的排序方法。學(xué)生往往在圖片的先后順序上存在爭(zhēng)議，這就需要充分考慮學(xué)生小組合作、協(xié)商的能力。學(xué)生的排序情況不一定是正確的，教師可以提供月相變化的視頻或者圖片，便于學(xué)生調(diào)整月相的順序。活動(dòng)三制作月相變化手冊(cè)1.公布任務(wù)和方法。將月相圖片按順序用燕尾夾夾在一起，快速地翻動(dòng)，我們就能像看動(dòng)畫(huà)片一樣更直觀地看到月相在一月內(nèi)的連續(xù)變化了。2.間交流。跨小組交流，互相欣賞制作的月相變化手冊(cè)，比較出不同點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，該活動(dòng)借鑒了制作動(dòng)畫(huà)片的形式，將靜態(tài)的月相變化排序變成了動(dòng)態(tài)的變化手冊(cè)，就像看動(dòng)畫(huà)片一樣看月相變化?？梢宰寣W(xué)生多看幾遍，加深印象。三、研討1.小挑戰(zhàn)。如果時(shí)間允許，可以給學(xué)生提供更多的月相圖片，讓學(xué)生嘗試排序；或者讓學(xué)生給月相標(biāo)注大概的時(shí)間；或者出示某張?jiān)孪鄨D片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中的月相情況可能出現(xiàn)在月初、月中還是月末等。2.議一議。圍繞核心問(wèn)題“在一個(gè)月內(nèi)，月相變化的規(guī)律是什么？”展開(kāi)討論，要求學(xué)生利用“月相變化手冊(cè)”來(lái)講解。3.想一想。農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，我們能看到圓圓的月亮，那其他月份能看到圓圓的月亮嗎？設(shè)計(jì)意圖：小挑戰(zhàn)的目的是評(píng)價(jià)考察，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解月相變化。核心問(wèn)題“一月內(nèi)的月相變化規(guī)律”，通過(guò)本課探索，學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到月相會(huì)變化，并且這種變化滿足一定的時(shí)間規(guī)律。學(xué)生在該問(wèn)題上，可以得出以下結(jié)論——“月相會(huì)變化，月初是弧形的，月中是圓形的，月末又變成弧形的”“弧形到圓形到弧形”，或者是“由缺變圓，再由圓變?nèi)薄钡?。雖然對(duì)月相的形容不是特別準(zhǔn)確全面，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，能得出這樣的結(jié)論，就足夠了，教材并不要求學(xué)生得出很精確的結(jié)論。四、拓展1.夜觀天象。觀月時(shí)，我們可能會(huì)看到天空中有一些明亮的星星（亮星）。我國(guó)古人十分智慧地用亮星來(lái)觀察和描述月球在天空中的運(yùn)動(dòng)變化。你也可以試試，在不同時(shí)間，觀察月球和它周?chē)牧列俏恢糜泻尾煌?.月相記錄。鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在課外堅(jiān)持記錄一個(gè)月的月相，看一看是否和我們今天探索的規(guī)律一致。設(shè)計(jì)意圖：由于條件受限，在本課中只能利用圖片來(lái)探索月相變化規(guī)律，故可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行觀察記錄，驗(yàn)證本課的結(jié)論。五、課堂小結(jié)通過(guò)今天制作月相變化手冊(cè)的活動(dòng)，我們了解了一個(gè)月之內(nèi)的月相變化規(guī)律——由缺變圓，再由圓變?nèi)?。月初時(shí)，沒(méi)有月相，然后慢慢出現(xiàn)一點(diǎn)月相，直到月中（農(nóng)歷十五），出現(xiàn)滿月，然后又不斷消失，直到月末完全不見(jiàn)，這個(gè)周期正好是一個(gè)月。月相變化規(guī)律周期為什么剛好是一個(gè)月呢？我們將在下節(jié)課進(jìn)行探索?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】月相變化的規(guī)律月相《3.4月相變化的規(guī)律》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.知道月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。2.知道月相變化是月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。3.掌握月亮變化的規(guī)律，能對(duì)不同的月相排序?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.知道月相變化是月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。2.掌握月亮變化的規(guī)律，能對(duì)不同的月相排序?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】畫(huà)有月相的紙牌、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題。1.創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題。教師：同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來(lái)人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到滿月時(shí)，請(qǐng)他說(shuō)出陰歷時(shí)間）2.教師講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫作月相。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.一個(gè)月中月相變化的規(guī)律。（1）教師出示課件，展示一個(gè)月中的月相變化。（2）將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生小組合作在自己的紙牌上畫(huà)好這些月相。（3）教師提問(wèn)：觀察圖中的月相，哪些是你們?cè)^察到的？哪些是沒(méi)有觀察到的？（4）學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答。2.試著給月相排序。（1）學(xué)生根據(jù)前面出示的課件，給小組畫(huà)好的月相紙牌排序。（2）教師明確：小組合作，分別將月相按順序排成圓形和一字形。（3）學(xué)生小組內(nèi)排序后展示排序結(jié)果，教師巡視后指導(dǎo)。3.制作一個(gè)月相變化的紙牌。（1）教師展示課件展示一個(gè)月的月相變化，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充畫(huà)好小組內(nèi)的一個(gè)月內(nèi)月相變化的紙牌。（2）學(xué)生完成后，指導(dǎo)各小組參照課件展示，按順序疊好紙牌，并翻動(dòng)。（3）教師指名學(xué)生匯報(bào)觀察到的結(jié)果。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。1.教師提問(wèn)：一個(gè)月內(nèi)，月相變化的規(guī)律是什么？2.學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)。3.總結(jié)：一個(gè)月內(nèi)月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。閱讀資料：觀察月球的運(yùn)動(dòng)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】月相變化的規(guī)律新月—上弦月—圓月—下弦月—?dú)堅(jiān)隆窘虒W(xué)反思】月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，并能根據(jù)平時(shí)的觀察，通過(guò)邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。本節(jié)課我認(rèn)真讀教材，專心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、準(zhǔn)備課件、并向老前輩們多次請(qǐng)教，多次修改并確定整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，上了多次試教課后才上公開(kāi)課，最后才來(lái)上這節(jié)課。通過(guò)這樣的磨煉，感覺(jué)進(jìn)步很大。但是，上下來(lái)發(fā)現(xiàn)還是不滿意，還是有許多不足之處。1.教師講解過(guò)多，教師要時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，這也是整堂課氣氛不活躍的主要原因。2.教師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者是提出問(wèn)題。3.缺少板書(shū)，如用PPT，最后課堂總結(jié)時(shí)，可以采用填空的方式進(jìn)行羅列，提高課堂的實(shí)效性。4.對(duì)課件的處理還不到位。5.在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)于畫(huà)一個(gè)月的月相還有一定困難。教科版小學(xué)科學(xué)三下3.4《月相變化的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)課題月相變化的規(guī)律單元三單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)三年級(jí)學(xué)情分析學(xué)生從小就有觀察月亮的經(jīng)歷，例如中秋節(jié)與家人賞月等。雖然他們已經(jīng)注意到月相會(huì)變化，如有時(shí)候呈圓形，有時(shí)候像小船一樣呈弧形，但是他們很難將月相變化與時(shí)間對(duì)應(yīng)起來(lái)，更多關(guān)注的是一天，或者某個(gè)時(shí)間的月相，而對(duì)月相在一個(gè)月之中的連續(xù)變化，知之甚少。他們甚至?xí)磉_(dá)“一月是扁的，八月是圓的”，將月相變化規(guī)律放在一年中去界定，原因是他們沒(méi)有在一個(gè)月的周期里持續(xù)觀察月相。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)一個(gè)月內(nèi)，月相變化有一定的規(guī)律?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能通過(guò)觀察月相、給月相圖片排序、將月相圖片裝訂成冊(cè)等多種多樣的方式發(fā)現(xiàn)與描述月相變化規(guī)律。2.能對(duì)圖片信息進(jìn)行正確處理。3.能根據(jù)一定的事實(shí)，對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行反思與調(diào)整?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)月相變化規(guī)律保持好奇心，保持觀察月相的興趣。2.積極參與小組討論，傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)的同時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。3.樂(lè)于征求小組組員意見(jiàn)，嘗試多種方法調(diào)整月相圖片排列順序。重點(diǎn)了解一個(gè)月內(nèi)的月相變化規(guī)律難點(diǎn)通過(guò)多種途徑發(fā)現(xiàn)與描述月相變化規(guī)律教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦1、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！痹铝量偸悄敲醋屓酥?，這里的“圓缺”指的是什么？【提示】“圓缺”指的是“月相變化”，是月球反射太陽(yáng)光的面積多少導(dǎo)致的月相變化。2、播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解月相變化產(chǎn)生的原因。3、月相就是我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀。根據(jù)照片，說(shuō)說(shuō)月亮和太陽(yáng)的最大不同點(diǎn)是什么？（展示照片）4、引導(dǎo)學(xué)生回顧二年級(jí)學(xué)過(guò)的月相相關(guān)知識(shí)：還記得月相有哪些變化？【提示】有時(shí)是圓的，大多數(shù)時(shí)是不圓的，而且這種變化有一定的時(shí)間性。一個(gè)月內(nèi)，月相的變化有什么規(guī)律?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《月相變化的規(guī)律》，板書(shū)課題?；卮鹂匆曨l交流回答：月球有月相變化，而太陽(yáng)則沒(méi)有?；貞浗涣魉妓麟m然學(xué)生在二年級(jí)時(shí)接觸了月相，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生依然對(duì)“月相”這個(gè)名詞比較陌生，他們通常描述為“月亮”，為了方便后面的教學(xué)，教師需要給學(xué)生明確“月相”這個(gè)科學(xué)概念，“月相”這個(gè)科學(xué)名詞的掌握與否是本節(jié)課進(jìn)行科學(xué)交流的前提。教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，在回答月相規(guī)律時(shí)，一部分學(xué)生可能回答“一日二日很彎，慢慢變圓”等，對(duì)月相的表述比較清楚；但還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)知困難，故引出本課探索任務(wù)。2.科學(xué)探索一、活動(dòng)1：了解更多的月相1、觀察左邊的月相圖片，哪些是你曾經(jīng)觀察到的？哪些是你沒(méi)有觀察到的？（展示圖片）2、給這些月相照片分類。3、這些月相每個(gè)月都有，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)它們什么時(shí)候出現(xiàn)嗎？【提示】（農(nóng)歷）十五有圓月、月初和月末是月牙（彎月）。二、活動(dòng)2：給月相圖片排序1、發(fā)放月相圖片2、任務(wù)：根據(jù)一個(gè)月的月相變化來(lái)進(jìn)行排序。3、方法：哪些月相先出現(xiàn)、哪些月相在中間、哪些月相在最后，然后再排序。4、要求：排序好的小組可以去參考其他小組的排序，及時(shí)修正自己的排序結(jié)果。5、觀看視頻，注意觀察月相變化順序。6、播放視頻，注意觀察照片排序7、展示正確的圖片排序，讓學(xué)生調(diào)整自己的排序。8、引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)交流：我們的排序有什么相同和不同？【提示】共同點(diǎn)：從缺到圓，再到缺。（從圓到缺，再到圓）不同點(diǎn)：有的排成圓形，有的排成一字形。三、活動(dòng)3：制作月相變化紙牌1、制作過(guò)程①將月相圖片按“月初—月中—月末“的順序疊好，用夾子夾起來(lái)。②快速地翻動(dòng)，我們就可以看到月相在一個(gè)月內(nèi)的連續(xù)變化了。2、播放視頻：月相變化紙牌制作。3、趕快動(dòng)手試試吧，快速翻動(dòng)，是不是看到月相在變化？觀察，分類交流認(rèn)真聽(tīng)看視頻，注意觀察自己調(diào)整，交流比較認(rèn)真聽(tīng)看視頻學(xué)制做動(dòng)手操作設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生明白月相是由于月球有一部分被太陽(yáng)照亮形成的，這不但為接下來(lái)的探索做知識(shí)鋪墊，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)三個(gè)天體之間相互影響的關(guān)系了解更進(jìn)一步。讓學(xué)生在給月相排序的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)月相變化規(guī)律。通過(guò)圖片、視頻等途徑發(fā)現(xiàn)和描述月相變化規(guī)律通過(guò)制作月相動(dòng)感圖片描述月相變化規(guī)律。學(xué)生非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，該活動(dòng)借鑒了制作動(dòng)畫(huà)片的形式，將靜態(tài)的月相變化排序變成了動(dòng)態(tài)的變化手冊(cè)，就像看動(dòng)畫(huà)片一樣看月相變化。3.交流研討在一個(gè)月內(nèi)，月相變化的規(guī)律是怎樣的？【提示】上半月，由缺到圓，亮面在右側(cè)，亮面面積逐漸變大，直至滿月。下半月，由圓到缺，亮面在左側(cè)，亮面面積逐漸變小，直至朔月。交流討論通過(guò)本課探索，學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到月相會(huì)變化，并且這種變化滿足一定的時(shí)間規(guī)律。能夠?qū)υ孪嗟淖兓?guī)律進(jìn)行總結(jié)，組織語(yǔ)言表達(dá)。（教材并不要求學(xué)生得出很精確的結(jié)論。）4.拓展提高作業(yè)布置：觀察月球的運(yùn)動(dòng)觀月時(shí)，我們可能會(huì)看到天空中有一些明亮的星星（亮星）。我國(guó)古人十分智慧地用亮星來(lái)觀察和描述月球在天空中的運(yùn)動(dòng)變化。你也可以試試，在不同時(shí)間，觀察月球和它周?chē)牧列俏恢糜泻尾煌?？課后完成由于條件受限，在本課中只能利用圖片來(lái)探索月相變化規(guī)律，故讓學(xué)生在課外進(jìn)行觀察記錄，驗(yàn)證本課的結(jié)論。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一個(gè)月內(nèi)，月相變化有一定的規(guī)律。在科學(xué)探究中，能通過(guò)觀察月相、給月相圖片排序、將月相圖片裝訂成冊(cè)等多種多樣的方式發(fā)現(xiàn)與描述月相變化規(guī)律；能對(duì)圖片信息進(jìn)行正確處理；能根據(jù)一定的事實(shí)，對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行反思與調(diào)整，使我們對(duì)月相變化規(guī)律保持好奇心，保持觀察月相的興趣。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)3.4月相變化的規(guī)律板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，并能根據(jù)平時(shí)的觀察，通過(guò)邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。本節(jié)課我認(rèn)真讀教材，專心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、準(zhǔn)備課件、并向老前輩們多次請(qǐng)教，多次修改并確定整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，上了多次試教課后才上公開(kāi)課，最后才來(lái)上這節(jié)課。通過(guò)這樣的磨煉，感覺(jué)進(jìn)步很大。但是，上下來(lái)發(fā)現(xiàn)還是不滿意，還是有許多不足之處。1.教師講解過(guò)多，教師要時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，這也是整堂課氣氛不活躍的主要原因。2.教師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者是提出問(wèn)題。3.缺少板書(shū)，如用PPT，最后課堂總結(jié)時(shí)，可以采用填空的方式進(jìn)行羅列，提高課堂的實(shí)效性。4.對(duì)課件的處理還不到位。5.在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)于畫(huà)一個(gè)月的月相還有一定困難《3.4月相變化的規(guī)律》同步練習(xí)一、填空題1、我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫_____。2、農(nóng)歷下半月月相的變化規(guī)律