小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的實(shí)踐研究課題開題報(bào)告

泰興市教研課題《小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的實(shí)踐研究》課題開題報(bào)告泰興市大慶路小學(xué)課題組課題的提出提出這個(gè)課題的主要原因還在于，平時(shí)我們在期中期末測試時(shí)總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語知識水平還是不錯(cuò)的，但在聽力測試這塊，不少學(xué)生扣分是比較嚴(yán)重的。聯(lián)系近年來我們的中高考，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語口語測試已經(jīng)上升到了一個(gè)比較重要的高度，而我們的小學(xué)階段還停留在一個(gè)啞巴英語的水平上，這是很不應(yīng)該的。因此，在小學(xué)英語課堂上加強(qiáng)聽力訓(xùn)練就是一個(gè)非常迫切的課題了。二、課題的界定在小學(xué)英語“聽說讀寫”四項(xiàng)能力要求中，“聽”始終被排在第一位。這就說明，聽是語言的最大功能之一，離開聽，語言則失去了它的靈魂。國家教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中更增加了對聽力的具體要求：聽力測試在學(xué)期考試所占的比例應(yīng)該不少于20%。由此也可見得，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最佳學(xué)習(xí)語言的時(shí)期為8-12歲，這時(shí)小學(xué)生的聽覺最敏捷，所以小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時(shí)期。所以我們無論在平時(shí)課堂教學(xué)還是復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們都要把聽擺在語言的最重要位置。三、課題研究的意義眾所周知，凡是語言的學(xué)習(xí)都是從聽起步的。聽是說的前提，沒有聽，說就無從模仿。英語學(xué)習(xí)也不例外。孩子學(xué)習(xí)英語是一個(gè)聽、說、讀、寫的綜合過程，而學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用、交際，而交際的前提又回到了最初的聽：即必須能聽懂對方的表達(dá)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中也增加了對聽力的具體要求：聽力測試在學(xué)期考試所占的比例應(yīng)不少于30%。從歷年的英語試卷卷面上也反映聽力比例逐漸提高。因此，如何通過良好聽力策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平，是小學(xué)英語教學(xué)中需要解決的一個(gè)課題。但是目前小學(xué)英語聽力存在一下幾個(gè)方面的問題：一、學(xué)生的方面（1）辨音能力差。有些學(xué)生在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找不到相應(yīng)的符號來標(biāo)記時(shí)，只得借用漢字來注音，由此造成誤讀。（2）語言知識基礎(chǔ)不牢。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固，聽力的時(shí)候往往把時(shí)間花在回憶單詞上面，他會覺得這個(gè)單詞很熟悉但是記憶不起來，以致沒聽清后面的內(nèi)容。有些學(xué)生對于教材中的圖片平時(shí)也沒有認(rèn)真觀察，考試的時(shí)候圖片變換一下內(nèi)容就容易做錯(cuò)。（3）短時(shí)記憶能力不強(qiáng)。到了高年段，在做語篇聽力的時(shí)候，學(xué)生總是抱怨很難，因?yàn)樗麄兛偸窍肱宄總€(gè)單詞、每個(gè)句子的意思，記住前面的一段，后面的內(nèi)容又忘記了。（4）對背景知識缺乏足夠的了解。學(xué)生課外聽力練習(xí)做得不夠，使得有些能夠很容易判斷的內(nèi)容要花更過精力才弄懂。（5）聽力技巧掌握不熟練。這些學(xué)生總擔(dān)心適應(yīng)不了聽力的內(nèi)容和速度，從而產(chǎn)生過度緊張的心理，結(jié)果是腦子出現(xiàn)暫時(shí)的“空白”；期望聽清每個(gè)單詞，一旦遇到生詞，就會停止聽音，陷入對生詞的冥思苦想中，無法使自己的注意力重新回到所聽的材料上，不能對整個(gè)語篇形成整體概念。二、教師方面（1）教師對聽力訓(xùn)練意識淡薄。目前英語應(yīng)試教育意識仍然根深蒂固的存在許多老師的頭腦里。學(xué)習(xí)英語的時(shí)間本來就很有限。很多老師就為了讓學(xué)生能在試卷上考出好成績,他們寧可多花些時(shí)間在語法知識的傳授上,而忽視英語聽力的訓(xùn)練。（2)教師對聽力訓(xùn)練仍無良策。教師對聽力訓(xùn)練不夠重視，對這方面的研究也甚少。如何提高學(xué)生的聽力水平，教師本身也無良策，最好的辦法可能還是搞題海戰(zhàn)術(shù)——熟能生巧！試題方面目前對學(xué)生英語能力的測試主要通過口語測試和書面測試。在這兩項(xiàng)測試中都暴露出學(xué)生聽力水平低下的問題。在師生進(jìn)行口語測試時(shí)，有些學(xué)生支支吾吾答非所問；有些學(xué)生就愣在那里一言不發(fā)（其實(shí)這些情況都是學(xué)生沒聽懂無法正確回答）。去年年底我校對四年級英語進(jìn)行了次測試。試卷筆試內(nèi)容難度差不多，／howmuch)、選擇(which…)等，抓住關(guān)鍵詞有利于對語義的理解。（五）抓大放小法。所謂抓大放小，就是抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。如：關(guān)于數(shù)字是就著重聽數(shù)字；關(guān)于顏色的就主要聽關(guān)于顏色的詞；對于判斷性的就抓重點(diǎn)詞匯等。五、課題研究的方法：1.文獻(xiàn)研究法，掌握相關(guān)的理論知識。2.問卷調(diào)查法3.對比分析法，通過對比分析，以得出最佳方法。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，不斷收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、寫反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期交流。六、課題研究的過程：（一）第一階段（聽力訓(xùn)練實(shí)踐研究）申報(bào)立項(xiàng)階段1.提出研究課題，成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，深入論證，提出研究課題。2.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。（二）第二階段（2013年9月－2014年6月）具體研究實(shí)施階段（三）第三階段（2014年7月－11月）結(jié)題鑒定階段收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請成果鑒定。七、課題人員分工課題組長：戴海軍副組長：徐玲戴海軍負(fù)責(zé)本課題的組織、策劃、實(shí)施等工作。徐玲負(fù)責(zé)本課題的具體研究和總結(jié)報(bào)告等。課題組成員：徐玲王穎曹紅平李娟王昀李霞張亞琴王敏丁香蔣曉燕負(fù)責(zé)實(shí)踐研究、資料收集和整理等工作。八、課題成果展示光盤錄像、研究報(bào)告、案例九、課題的保證措施這個(gè)課題是在校長屈金虎提出，戴海軍主任的組織，英語組骨干教師共同努力下進(jìn)行的。研究組成員個(gè)個(gè)都是本科學(xué)歷，能吃苦耐勞具有課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題主持人是骨干教師，曾在泰興市上過多節(jié)公開課，參與過多項(xiàng)省、市級課題研究，先后