敘事因支架而精彩-基于支架教學(xué)理論的高年級寫事類作文教學(xué)研究

敘事因支架而精彩——基于支架教學(xué)理論的高年級寫事類作文教學(xué)研究敘事因支架而精彩——基于支架教學(xué)理論的高年級寫作類作文教學(xué)研究摘要：寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的重要途徑之一，而高年級學(xué)生的寫作水平直接關(guān)系到他們的學(xué)術(shù)成績和綜合素質(zhì)發(fā)展。本文通過對支架教學(xué)理論的研究和應(yīng)用，并結(jié)合高年級寫作教學(xué)的特點(diǎn)，探討了如何運(yùn)用支架教學(xué)理論來提升高年級學(xué)生寫事類作文的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：支架教學(xué)理論；高年級；寫事類作文；教學(xué)效果第一部分：引言寫作是一種重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力對其語言表達(dá)和思維能力的發(fā)展具有重要意義。而高年級學(xué)生的寫作水平則直接關(guān)系到他們的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，如何提高高年級學(xué)生寫事類作文的教學(xué)效果，具有重要的理論和實(shí)踐意義。本研究旨在探討基于支架教學(xué)理論的高年級寫作類作文教學(xué)，以期提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。第二部分：支架教學(xué)理論與高年級寫作類作文支架教學(xué)是一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，以幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高年級寫作類作文教學(xué)中，支架教學(xué)理論的核心思想是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作。在寫事類作文教學(xué)中，教師可以使用各種形式的支架來輔助學(xué)生的寫作過程。例如，提供范文和寫作模板可以幫助學(xué)生了解寫作結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的要求；提供積極的反饋和建議可以鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)寫作；鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和互相交流可以促進(jìn)寫作能力的提高等。這些支架措施可以幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)，并提升其寫作水平。第三部分：基于支架教學(xué)理論的高年級寫事類作文教學(xué)策略1.提供范文和寫作模板提供范文和寫作模板是一種常用的支架教學(xué)策略。學(xué)生可以通過閱讀范文和寫作模板了解寫作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求。教師可以選擇優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒其中的寫作技巧和表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力。2.提供積極的反饋和建議教師在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)給予積極的反饋和建議。通過指出學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生努力改進(jìn)，提高寫作水平。同時(shí)，教師也可以利用糾錯(cuò)和改進(jìn)策略，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決寫作中遇到的難題。3.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和互相交流學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互相交流對于提升寫作能力非常重要。合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生共同探討寫作問題和解決方案，互相借鑒和啟發(fā)，提高寫作水平。教師可以組織小組討論和互評活動，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和心得，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭。第四部分：實(shí)施支架教學(xué)理論的效果與展望基于支架教學(xué)理論的高年級寫事類作文教學(xué)可以有效提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過提供適當(dāng)?shù)闹Ъ芎椭笇?dǎo)，學(xué)生的寫作表現(xiàn)得到改善，并且展現(xiàn)了更高水平的創(chuàng)造力和思維能力。此外，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互相交流也促進(jìn)了他們的寫作能力的進(jìn)步。然而，支架教學(xué)理論在高年級寫作類作文教學(xué)中仍然存在一些問題，如如何平衡教師支持和學(xué)生自主性，如何更好地利用支架教學(xué)理論提高學(xué)生的寫作能力等。因此，今后的研究需要進(jìn)一步深入探討這些問題，并尋找更好的解決方案。結(jié)論：通過對支架教學(xué)理論在高年級寫作類作文教學(xué)中的應(yīng)用研究，我們可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)理論對提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)具有積極的效果。提供范文和寫作模板、提供積極的反饋和建議、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和互相交流等支架教學(xué)策略可以有效幫助學(xué)生提高寫作水平和創(chuàng)作能力。然而，仍需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐來不斷完善支架教學(xué)理論在高年級寫作類作文教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.Bandura,A.(1997).Self-efficacy:Theexerciseofcontrol.NewYork:Freeman.2.Rosenshine,B.,Meister,C.,&Chapman,S.(1996).Teachingstudentstogeneratequestions:Areviewoftheinterventionstudies.ReviewofEducationalResearch,66(2),181-221.3.Zimmerman,B.J.,&Kitsantas,A.(1997).Developmentalphasesinself-regulation:S