科學(xué)《擺的快慢》教案教學(xué)設(shè)計(jì)2篇五年級(jí)上冊(cè)教科版

教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案（2篇）3.5擺的快慢（第一篇）課題擺的快慢課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢。2.知道擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動(dòng)速度越快，反之則越慢?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)。2.能有效開展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長度對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。3.能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并能根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.初步意識(shí)到獲得精確的測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。2.意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解人類的好奇心是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。難點(diǎn)：通過小組合作，嘗試自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，正確操作，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：棉繩、幾個(gè)大小相同的鉤碼、鐵架臺(tái)、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生用材料一套、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問：(教學(xué)提示：出示自制擺1分鐘擺動(dòng)次數(shù)班級(jí)記錄表。)上節(jié)課我們通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析總結(jié)出擺具有等時(shí)性，同時(shí)還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，誰來說說？(預(yù)設(shè)：不同的擺1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)不同，有的多，有的少。)2.追問：1分鐘擺動(dòng)次數(shù)多說明什么？(預(yù)設(shè)：擺動(dòng)得快。)擺動(dòng)次數(shù)少呢？(預(yù)設(shè)：擺動(dòng)得慢。)3.揭題：那么擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？本節(jié)課我們將對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探索。(板書：擺的快慢)探索與研討探索一：影響擺的擺動(dòng)快慢的因素1.提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為影響擺的擺動(dòng)快慢的因素可能有哪些？(預(yù)設(shè)：擺繩長短；擺錘質(zhì)量；擺幅大小。)探索與研討2.演示:通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生排除“擺幅大小”這個(gè)因素，從而排除在下面的探究活動(dòng)中對(duì)擺幅的研究。探索二：擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系1.制訂方案:引導(dǎo)學(xué)生分組討論探究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案，全班交流并達(dá)成共識(shí)。2.布置任務(wù):指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。探索三：擺的快慢與擺繩長短的關(guān)系1.制訂方案：引導(dǎo)學(xué)生分組討論探究擺的快慢與擺繩長短的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案，全班交流并達(dá)成共識(shí)。探索與研討2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。研討匯報(bào)集體匯報(bào)幫助卡主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。小組1:通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們組發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺錘質(zhì)量沒有關(guān)系，因?yàn)閿[錘質(zhì)量改變時(shí)，擺30秒擺動(dòng)的次數(shù)不變。擺的快慢與擺繩長短有關(guān)系，因?yàn)閿[繩變短時(shí)，擺30秒擺動(dòng)的次數(shù)變多。主持人：其他小組對(duì)小組1的匯報(bào)有疑問或補(bǔ)充嗎？小組2：我們有補(bǔ)充：通過分析各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的擺錘質(zhì)量改變時(shí)，擺30秒擺動(dòng)的次數(shù)都不變，但不同小組的擺的擺動(dòng)次數(shù)不一樣。每個(gè)小組的擺繩長度變短時(shí)，擺動(dòng)次數(shù)都變多，數(shù)據(jù)也比較接近。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。拓展與小結(jié)小結(jié)：擺的快慢與擺錘質(zhì)量、擺幅大小無關(guān)，而與擺繩長短有關(guān)。擺繩長度越長，相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)越少，擺得越慢，反之越快。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思學(xué)生在上一節(jié)課測(cè)量擺的擺動(dòng)次數(shù)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不同的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不一樣的，由此已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問：擺的快慢與什么因素有關(guān)？本課就在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)并通過實(shí)驗(yàn)來探究。承接聚焦板塊提出的問題，在制訂實(shí)驗(yàn)方案之前，先就“擺的快慢與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)問題展開討論。在教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知，開展“頭腦風(fēng)暴”。通過演示實(shí)驗(yàn)和討論，使學(xué)生達(dá)成共識(shí)：擺的快慢與擺幅大小的關(guān)系不大，從而排除了在下面活動(dòng)中對(duì)擺幅的研究。而擺錘質(zhì)量和擺繩長短都有可能影響擺的快慢，都是需要加以研究的因素。讓學(xué)生理解探究活動(dòng)的目的對(duì)開展實(shí)驗(yàn)是很重要的。在教學(xué)中組織學(xué)生開展這樣的討論：“如果要研究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系，我們要測(cè)量和記錄哪些數(shù)據(jù)？”通過討論，學(xué)生更加明白如何控制變量來探究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系。等到研究擺的快慢與擺繩長短的關(guān)系時(shí)，就可以讓學(xué)生自行研究。課后作業(yè)一、選擇題。鐘擺的擺錘上的銅片掉了，則鐘擺的擺動(dòng)會(huì)()。A.變慢B．變快C．不變二、狀狀為了研究擺的快慢與哪些因素有關(guān)，做了如下實(shí)驗(yàn)。1.在研究擺的快慢與擺繩長度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，狀狀記錄的數(shù)據(jù)如下表。(1)該實(shí)驗(yàn)中，改變的條件是____________，不變的條件有____________、____________等。(2)從該實(shí)驗(yàn)可以獲得結(jié)論：擺的快慢與擺繩的長度________(填“有關(guān)”或“無關(guān)”)，擺繩越________，擺動(dòng)越慢；擺繩越______，擺動(dòng)越快。參考答案一、C二、(1)擺繩長度擺錘質(zhì)量擺動(dòng)幅度(2)有關(guān)長短（第二篇）

課程基本信息課題擺的快慢教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢，擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動(dòng)速度越快，反之則越慢?？茖W(xué)探究目標(biāo)能根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)。能有效開展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長度對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并能根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)初步意識(shí)到獲得精確的測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解人類的好奇心是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)重點(diǎn)：改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢，擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動(dòng)速度越快，反之則越慢。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)大家好，今天我們一起來學(xué)習(xí)擺的快慢。你還記得這三個(gè)擺嗎？是的上節(jié)課，我們?cè)吹竭^它們。通過對(duì)他們數(shù)據(jù)的分析和擺動(dòng)現(xiàn)象的觀察，我們發(fā)現(xiàn)他們擺動(dòng)快慢是不同的，而且都與鐘擺1分鐘擺動(dòng)的次數(shù)不相同。請(qǐng)你想一想，如果讓這些擺也能夠1分鐘擺動(dòng)60次，你有什么好辦法？我們一起聽聽同學(xué)們是怎么想的？有的同學(xué)提到掛在尺子上的擺，擺繩太短了，所以它擺動(dòng)的非?？欤胪ㄟ^加長擺繩讓它擺動(dòng)得變慢一些。有的同學(xué)想到了掛在桌子上的擺，下面的重物是橡皮，所以它擺動(dòng)得很慢，而鐘擺是金屬的擺錘，所以他想更換更重的擺錘。你有什么想法呢？老師覺得這些同學(xué)們的想法和發(fā)現(xiàn)都特別好，比鐘擺慢的，需要調(diào)快一些，比鐘擺快的，需要調(diào)慢一些，大家想調(diào)整擺線長短、擺錘的輕重看看對(duì)擺的快慢有沒有影響，下面我們就用你自己做的擺和老師一起試一試，擺的快慢到底和同學(xué)們說的這些因素有什么關(guān)系？他們是不是都能影響擺的快慢呢？我們首先來調(diào)整一下自己擺的擺繩長短，請(qǐng)你仔細(xì)思考下面三個(gè)問題，1.你認(rèn)為調(diào)整擺繩長短，擺動(dòng)快慢會(huì)有怎樣的變化？2.你想怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你的假設(shè)？3.你想觀察到什么現(xiàn)象？使用“如果我看到……，就說明……”來說一說。老師請(qǐng)到了一位同學(xué)說一說他的想法，請(qǐng)你仔細(xì)聽，和你的想法一樣嗎？他認(rèn)為擺繩長的擺，擺動(dòng)慢，調(diào)短擺繩可以讓它快一些。那怎樣來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？他想利用?duì)比實(shí)驗(yàn)來證明自己的想法，可以做1個(gè)擺，然后調(diào)整擺繩的長短，可以1個(gè)擺繩短1個(gè)擺繩較短1個(gè)擺繩長，都測(cè)量1分鐘，看一看擺的快慢與擺繩長短有沒有關(guān)系。哪一個(gè)擺長的擺更接近于擺動(dòng)60次，方便他繼續(xù)調(diào)節(jié)自己的擺。那老師這里有一個(gè)疑問了，什么樣的擺繩就是短？什么樣的擺繩就是長呢？每個(gè)同學(xué)做的不一樣我們就不好比較了，為了方便我們后面的交流，這里提示同學(xué)們，擺繩的長度我們統(tǒng)一用20厘米、30厘米和40厘米來確定它的長短。如果實(shí)驗(yàn)中看到擺繩短的擺，擺動(dòng)次數(shù)多，擺繩長的擺，擺動(dòng)次數(shù)少，他的觀點(diǎn)就被證實(shí)了。如果沒有看到這個(gè)現(xiàn)象，就說明擺繩長短和擺動(dòng)快慢沒關(guān)系，說明他的觀點(diǎn)沒有被證實(shí)。在調(diào)節(jié)擺的時(shí)候不用考慮這個(gè)因素。你和他想的一樣嗎？下面讓我們一起梳理一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法。請(qǐng)按照你的想法填寫表格內(nèi)容。在調(diào)整擺繩長短對(duì)擺動(dòng)快慢有什么影響的實(shí)驗(yàn)中，你是怎樣想的。我們一起看一下小明同學(xué)的設(shè)計(jì)。為了能夠公平的比較出到底調(diào)整擺繩的長短對(duì)擺動(dòng)快慢有什么影響，我們要進(jìn)行一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，所以這里他設(shè)計(jì)的不同條件是擺繩的長短不一樣。其他條件都要相同。你是這樣設(shè)計(jì)的嗎？下面請(qǐng)你按照自己的設(shè)計(jì)開始實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，證明一下你的想法是否正確。請(qǐng)你來和老師一起看一看我進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)吧。（播放20厘米第一次擺）停,我數(shù)了64次，你數(shù)的是嗎？請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。（播放20厘米第二次擺）（播放20厘米第三次擺）（播放30厘米的擺）這樣的實(shí)驗(yàn)我們也要進(jìn)行三次，這里因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們不再做了。（播放40厘米的擺）你自己的擺和老師實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一樣嗎？下面我們就根據(jù)老師演示的這組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一起分析一下。從這組數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？橫向看每個(gè)擺，擺動(dòng)次數(shù)都一樣，再次證明了擺具有等時(shí)性縱向看三個(gè)不同擺長的擺，我們能發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)次數(shù)不一樣，這說明了調(diào)整擺繩長短真的能改變擺的快慢，那通過數(shù)據(jù)你能說一說，它們之間有怎樣的關(guān)系嗎？什么時(shí)候擺動(dòng)的快？什么時(shí)候擺動(dòng)的慢？是的，我們能得出這樣一個(gè)結(jié)論，調(diào)整擺繩長短會(huì)影響擺動(dòng)的快慢，擺繩越長，擺動(dòng)越慢，擺繩越短，擺動(dòng)越快。所以我們?cè)谡{(diào)節(jié)自己的擺的時(shí)候就可以依據(jù)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行嘗試調(diào)節(jié)了。小明一開始認(rèn)為擺繩長的擺，擺動(dòng)慢；擺繩短的擺，擺動(dòng)快，通過實(shí)驗(yàn)證明了他的想法是對(duì)的。那你開始的假設(shè)對(duì)了嗎？調(diào)整擺繩的長短能夠影響擺的快慢，那調(diào)整擺錘的輕重會(huì)改變擺的快慢嗎？仿照剛才的實(shí)驗(yàn)把你的想法填寫進(jìn)表格中吧！稍后我們一起分享。有同學(xué)已經(jīng)把自己的方案交給了老師，這一次他只改動(dòng)了擺錘的輕重，用了1個(gè)螺母、2個(gè)螺母和3個(gè)螺母，其他條件都相同，你和她想的一樣嗎？下面快按照自己的設(shè)計(jì)試一試吧！請(qǐng)你把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中，老師也進(jìn)行了一組這樣的測(cè)試，請(qǐng)你再來和老師一起看一看我進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)吧。每個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做三次，由于時(shí)間關(guān)系，這里我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)只做一次。（播放1個(gè)螺母的擺）（播放2個(gè)螺母的擺）（播放3個(gè)螺母的擺）根據(jù)我演示的這組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們一起分析一下。從這組數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？橫向看每個(gè)擺，擺動(dòng)次數(shù)都一樣，再次證明了擺具有等時(shí)性，縱向看三個(gè)不同擺錘重量的擺，我們能發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)次數(shù)是一樣的，這說明調(diào)整擺錘的輕重不影響擺的快