教科版《1.2光是怎樣傳播的》教學設計、教案與同步練習

教科版小學科學五上《1.2光是怎樣傳播的》教學設計【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第2課，本課的重點是探究光是如何傳播的。這個問題對于成人是基本常識，人們很早以來就是通過對光照射下的物體和影子的觀察，提出光是直線傳播的。本課也是基于這樣的思路，先讓學生從經(jīng)驗的角度，推測光的傳播特點，再通過實驗觀察光行進的路徑，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點：第二部分——探索，猜想光是怎樣傳播的，并通過實驗驗證“光是直線傳播的”：第三部分——研討，學生通過觀察，解釋“光是直線傳播的”，利用光的傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。列舉出光和聲音的傳播都有哪些特點，并加以比較?！緦W生分析】通過上節(jié)課的學習，學生對光有了簡單初步的了解。五年級學生已經(jīng)有一定的科學素養(yǎng)，對實驗課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯不夠嚴謹，考慮問題不周全，因此，讓學生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設的依據(jù)是本課的一大難題。本節(jié)課通過實驗驗證光是直線傳播的探究活動，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想和假設，制訂計劃，實驗驗證，收集證據(jù)，得出結(jié)論的科學探究過程，發(fā)展學生對科學的理解力、思維力等多方面的素養(yǎng)?！窘虒W目標】科學概念目標光是沿直線傳播的?？茖W探究目標1.能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。2.能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。3.會設計驗證光是沿直線傳播的實驗。4.能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?？茖W態(tài)度目標1.培養(yǎng)學生愛思考的習慣以及善于思考的能力。2.知道推測要有依據(jù)。3.在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利?！窘虒W重難點】重點：能夠設計驗證光是直線傳播的實驗。難點：有依據(jù)地推測光的傳播路徑?！窘虒W準備】教師準備：黑色幕布1塊（寬度>學生身高）、手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、4個能直立的夾子，有關光是直線傳播的圖片和課件?！窘虒W過程】一、聚焦情境設計：請一名同學到講臺前，隔著黑色幕布對全班同學說話：“你們能聽見我說話的聲音嗎？你們能看到我嗎？”教師提問：我們能聽見聲音，卻看不見人，這是為什么呢？教師：像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點呢？（板書：光是怎樣傳播的）設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究興趣，用這樣一個簡單的現(xiàn)象來引發(fā)學生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。二、探索（一）你認為光是怎樣傳播的學生說說自己的猜想，并說出自己猜想的依據(jù)。教師板書，梳理學生的猜想。設計意圖：這個活動的目的是了解學生的初始想法。當光照亮周圍的物體時，讓學生推測光是怎樣到達被照亮的物體上的。尋找推測的依據(jù)，是本節(jié)課的重點。教師在讓學生推測光的傳播路徑時，一定要求他們說出依據(jù)?？茖W探究中推測很重要，然而推測的依據(jù)更重要。學生尋找推測的依據(jù)時，教師應鼓勵學生在自然光條件下及種種生活現(xiàn)象中尋找更多的證據(jù)，這樣才有利于培養(yǎng)學生的觀察思維的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們平時看到的很多現(xiàn)象，以及我們在之前研究的光源的特點，都可以作為光是沿直線傳播的依據(jù)。（二）用實驗證明我們的猜想提問：我們對光傳播路線有了自己的猜想，用什么方法能證明我們的猜想呢？1.我們想證明光是不是沿直線傳播的，就需要設計實驗，幫助我們看到這樣一個現(xiàn)象：光是沿直線傳播的。2.教師出示實驗材料：4張矩形卡紙、4個能直立的夾子、手電筒。然后讓學生說說怎樣設計這個實驗。設計意圖：使學生意識到研究需要有明確的方法，用提出問題的方法引導學生思考，怎樣才能利用現(xiàn)有材料進行實驗，驗證自己的猜想。同時，在學生交流過程中，培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。3.讓學生仔細閱讀教材第6頁的實驗方法和步驟，明確實驗思路和實驗任務。教師組織學生充分交流實驗中需要注意的問題。設計意圖：光是沿直線傳播的實驗，教科書上介紹得很清楚，且操作簡單，可以放手讓學生自行閱讀實驗方法和步驟，培養(yǎng)學生自主閱讀和操作的能力。交流實驗注意事項，有助于學生的觀察及規(guī)范操作。4.學生分組實驗，實驗操作如下：（1）在3張矩形卡紙的同一位置分別打一個小孔，直徑約１厘米；（2）用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；（3）每張卡紙之間間隔約15厘米，并保持所有小孔在一條直線上；（4）在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張沒有打孔的卡紙作為屏；（5）關閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。（6）觀察并記錄：①把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過這些小孔，觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標出光行進路線。（實驗3次）②把中間一張卡紙向左或向右移動5厘米，再觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標出光行進路線。（實驗3次）5.實驗注意事項：（1）實驗需做3次；（2）手電筒的光不能照射同學的眼睛；（3）小組合作完成。設計意圖：在這個探究活動中，學生以小組合作方式設計驗證實驗，在體驗中感悟科學探究的真正樂趣。教師指導學生，實驗中要進行仔細觀察、認真思考，記錄要真實、完整。記錄表需要學生邊觀察、邊思考、邊記錄。教師在教學過程中要提供足夠的時間讓學生實驗和記錄，這是培養(yǎng)學生記錄能力和記錄習慣的重要手段。三、研討1.紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？你怎么解釋這個現(xiàn)象？2.你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？設計意圖：學生交流匯報，進一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個過程符合學生的認知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學生自主探究”的教學理念。在明白了光是沿直線傳播的道理后，學生能用這個道理解釋紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點，這也是對本課所學知識的鞏固和運用?！净顒邮謨允褂谜f明】光的傳播實驗方法光行進的路線1.光直接穿過小孔2.移動一張卡紙你認為光是怎樣傳播的在光通過小孔的實驗中，我發(fā)現(xiàn)：1.光直接穿過小孔時，在紙屏上：A能夠看到光斑B不能看見光斑2.移動中間的一張卡紙，在紙屏上：A能夠看到光斑B不能看見光斑活動目的：讓學生通過實驗驗證光是沿直線傳播的?；顒邮謨哉f明：表格中第一行“光直接穿過小孔”，實驗要求將帶孔的紙板中間的孔放在同一直線上，光直接穿過小孔時，畫出光行進的路線。表格中第二行“移動一張卡紙”，實驗要求將第二或第三張紙板向左或向右移動5厘米，觀察光斑在紙屏上的變化，畫出光行進的路線。教師交代清楚后，學生才可以進行實驗。注意：每次實驗要多做幾次。實驗結(jié)束后，讓學生根據(jù)自己的觀察和表格記錄，完成表格第三行和表格下面的選擇題。完成后，教師需要和學生討論，并確定學生答案的正確性。教科版小學科學五上《1.2光是怎樣傳播的》教案【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第二課，本課的學習重點是探究光是如何傳播的。前面已經(jīng)學習了《有關光的思考》這一課，在學生對光源和光有了一定了解后，就可以對“光是怎樣傳播的”這一問題進行進一步探究。本課的主要內(nèi)容是：通過與聲音的傳播方式的比較，學生結(jié)合生活經(jīng)驗，推測光的傳播特點，再通過實驗觀察光行進的路線，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念，在教師的引導下使學生認識到光的傳播方式與聲音的傳播方式都有哪些特點。本課分為三個教學環(huán)節(jié)：第一部分聚焦：對比聲音和光的傳播方式。這個活動的目的是了解學生的初始想法，教科書是從學生生活常見的情境中提出問題的。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣到達被照亮的物體上的？尋找推測的依據(jù)，是本節(jié)課的重點。第二部分探索：驗證觀察光的傳播方式。探究活動分為兩部分，第一部分是當三張有孔卡紙在同一條直線下時，使手電筒的光穿過這些小孔，進行觀察紙屏上的光斑，并畫出光行進的路徑；第二部分是橫向移動其中一張有孔卡紙，觀察光斑的位置變化，并畫出光行進的路徑，并能做出“光是沿直線傳播的”解釋為止。教科書中詳細介紹了實驗器材、方法和步驟、學生要在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進的路線。通過兩次對比來說明光是直線傳播的。第三部分研討：光的傳播方式與聲音的傳播相比有什么特點。引導學生觀察紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化，并根據(jù)已經(jīng)掌握的知識來解釋這一現(xiàn)象。同時在教師的引導下得出光的這種現(xiàn)象與聲音的傳播相比有什么特點。這也是對本課所學知識的鞏固和運用?！緦W情分析】“光”是一常見的物質(zhì)，學生日常生活中接觸的光源也非常多，但學生對于光的傳播“路徑”是怎樣的就缺少思考，對于傳播路徑的認識也是比較模糊，沒有親身去觀察并思考，只是知道這個大概，并沒有用證據(jù)去證明過自己所獲得的知識，對于尋求證據(jù)來證明自己觀點的能力還是欠缺。以學生已有的知識為基礎，從生活現(xiàn)象出發(fā)，引導學生大膽想象，敢于猜測，實驗驗證，最后通過活動探究，得出結(jié)論，培養(yǎng)觀察能力?！窘虒W目標】科學概念目標光是沿直線傳播的?？茖W探究目標能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。會設計驗證光是沿直線傳播的實驗。能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?？茖W態(tài)度目標培養(yǎng)學生愛思考的習慣以及善于思考的能力。知道推測要有依據(jù)。在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利?！窘虒W重難點】重點：進行驗證光是沿直線傳播的實驗并進行推理。難點：能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?！窘虒W準備】教師：有關光是直線傳播的圖片、教學課件、手電筒、鐵罐、小鈴鐺等。小組：手電筒、4張矩形卡紙等?！窘虒W過程】一、聚焦：傳播方式（預設4分鐘）[材料準備：手電筒、鐵罐、小鈴鐺（學生容音辨聽的物體即可）]1.回顧：聲音傳播方式導入（1）課前將小鈴鐺放入鐵罐，課中進行搖晃，提問：大家猜一猜罐子里裝的是什么？怎么知道的？（2）我們知道聲音是以波的方式傳播的。那手電筒的光是怎樣到達黑板的呢？（教師打開手電筒，向黑板照射）2.討論：學生小組研究并猜測比劃光的軌跡。3.交流：請同學用手來演示光的行進軌跡。4.揭題：光是不是像這樣傳播的呢？我們今天就一起來探究光是怎樣傳播的。（板書課題）二、探索：光的傳播（預設25分鐘）[材料準備：手電筒、卡紙]（一）光是怎樣傳播的探索1.思考：光到底是怎樣的方式傳播的，我們又該如何來證明自己的猜測呢？2.討論：請同學們先小組討論一下，說一說你能怎樣的方法來證明？3.出示：課件出示實驗材料（手電筒、4張卡紙），你覺得可以怎樣用這些材料來驗證自己的猜測？4.設計：擬定實驗方案后，交流匯報方案。5.提示：（1）課件出示完善后的實驗過程：第一步：在3張長方形卡紙的同一位置上分別打一個小孔（已經(jīng)打好）；第二步：兩端折邊分別固定卡紙，并直立在桌子上；第三步：每張卡紙之間間隔約15厘米，保持所有小孔在一條直線上；第四步：在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張卡紙作為紙屏；第五步：拉上窗簾，關閉燈光，保證室內(nèi)處于昏暗環(huán)境。（2）課件出示相關實驗注意點：①關閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。②實驗需做2～3次，直到能清晰地看到紙屏上的光斑為止。6.探究：學生小組實驗，教師巡視指導。7.交流：匯報實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。8.小結(jié)：在這個實驗中我們通過實驗，發(fā)現(xiàn)光是沿著直線傳播的。（二）橫向移動中間的一張有孔卡紙觀察光斑的探索1.問題：橫向移動中間的一張有孔卡紙，會看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導學生猜測，說自己的想法。3.提示：課件出示實驗要求。（1）橫向移動中間的一張有孔卡紙，向左或向右移動5厘米。（2）實驗做3次，直到能夠清晰看到光斑。（3）觀察光斑，記錄光的行進路線。4.探究：學生分小組進行實驗，教師巡視指導。5.匯報：學生交流實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。三、研討：光的傳播（預設8分鐘）1.問題一：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化，并解釋這一現(xiàn)象？（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：當我們向左或者向右移動中間的一張帶孔卡紙后，手電筒的光穿過第一個小孔后，我們能看到橫向移動的那張卡紙上出現(xiàn)了光斑，而紙屏上卻沒有光斑。說明光是沿著直線傳播的。（板書：光是沿著直線傳播的）2.問題二：為什么我們]能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人了嗎?與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點?（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：光是沿著直線傳播，而聲音隔著一些物體還是能聽到的。3.問題三：生活中的哪些現(xiàn)象也能說明光是沿直線傳播的？（1）討論：學生舉例說明。（預設：廣場上的燈，車燈，陽光，大霧天的燈……）（2）展示：課件出示一些能說明光是直線傳播的圖片。四、拓展：更多思考（預設3分鐘）1.博證：你能找到更多的說明光是直線傳播的證據(jù)嗎，請你你自己喜歡的方式記錄。2.思考：如果光在傳播的過程中遇到障礙物會怎樣呢？【板書設計】2.光是怎樣傳播的光是沿著直線傳播的【活動記錄】活動記錄單實驗步驟光前進線路實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論將有孔的卡紙中間的孔放在同一直線上橫向移動一張有孔卡紙移動5厘米【作業(yè)設計】1.光是以（）形式傳播的。A.曲線B.波浪線C.直線D.聲波2.在光通過小孔的實驗中，我們在紙屏上（）。A.不能看到光斑B.能看到光斑3.下列現(xiàn)象能說明“光是以直線的形式傳播的”是（）。????????A.白天能看到書上的字????B.夜晚汽車車燈射出的光??C.天空的出現(xiàn)彩虹D.看見太陽光《1.2光是怎樣傳播的》同步練習一、填空題。（1）我們在幕前，能夠聽到幕后說話人的聲音，卻看不見說話的人。這是因為光，而聲音是湘四面八方傳播的。（2）在做驗證光是沿直線傳播的實驗時，當所有卡紙上的小孔在時，手電筒發(fā)出的光在紙屏上形成了光斑。實驗中要關閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源，這樣做的主要目的是。二、選擇題。（1）誰也沒有我跑的快！我是（）。A.高速奔馳的磁懸浮列車B.高空翱翔的超音速戰(zhàn)機C.讓萬物聲場的陽光D.把“神六”送上天的“長征”運動火箭（2）井底之蛙只能看到井口大小的天空，原因是（）。A.青蛙視力不好B.光沿直線傳播C.天空只有井口大?。?）下列現(xiàn)象不能用光的直線傳播來解釋的是（）。A.一葉障目B.樹底下乘涼C.先見閃電，后聽雷聲小明同學為了探究影子的變化，設計了如右下圖的實驗。請回答4-6題。（4）小明利用實驗模擬了一天中樹木在陽光下影子的變化，發(fā)現(xiàn)影子長度由120厘米變?yōu)?0厘米，他測量的位置可能是在（）。A.A→BB.C→DC.D→E（5）在這個實驗中,我們把打開的手電筒當作光源。下列物體同屬于光源的是（）。A.月球B.剛升空的火箭C.鏡子（6）照射木條會形成影子，這是由于（）形成的。A.光以直線的形式傳播B.光的反射C.光的折射三、判斷題。（1）光是以直線