淺談轉(zhuǎn)化后進生的幾點措施

淺談轉(zhuǎn)化后進生的幾點措施內(nèi)容提要:后進生在中小學中普遍存在，而后進生的學習困難問題卻是教育者關心的熱點問題。針對學習困難學生不良心理特征進行教育轉(zhuǎn)化，是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年的教學，淺談促進后進生學習進步的有效措施，供同事們商榷。關鍵詞：后進生

班主任

轉(zhuǎn)化后進生是指那些在學習成績和思想品德方面均暫時落后的學生，他們?nèi)藬?shù)雖少，但活動能量大，一個班集體有那么幾個，就會搞得全班不得安寧，甚至連學校，家庭和社會也會受到影響，因此，我們既要看到后進生的缺點，客觀分析后進生形成的原因，又要善于利用后進生身上的閃光點，作為轉(zhuǎn)化的契機，從而切實有效地促進后進生良性轉(zhuǎn)化一、后進生心理因素表現(xiàn)后進生的心里特點是復雜多變的，其表現(xiàn)形式和嚴重程度也不一樣，但他們的后進都是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進心里促成的，他們的心里因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、是非觀念模糊是非觀念是指一個人對己對人的行為應該分清什么是美與丑、善與惡、榮與辱，并認識行為所產(chǎn)生的社會影響。后進生容易犯錯誤的原因之一就是道德無知、是非不分。如有的學生把向老師反映情況說成是“告密”，把包庇同學的錯誤看作“講義氣”等等。正因為后進生在頭腦里是非顛倒，糊涂觀念占上風，辨別能力差，所以往往憑個人欲望和興趣，有意無意做出一些不道德的事。個別后進生接受了社會上錯誤的、甚至反動的道德觀，以至于干出損人利己、違法亂紀的事來。2、缺乏強烈的求知欲，學習能力較低后進生往往沒有明確的學習動機和學習目的，學習還沒有成為他們的內(nèi)在需要，多數(shù)是為了應付考試、應付家長、應付老師而學習，對自己沒有什么大的要求。由于缺乏強烈的求知欲和好奇心，他們對學習沒有什么興趣，與同年齡兒童相比，他們的智力發(fā)展較慢，學習能力較低。表現(xiàn)在注意力不集中，懶于觀察和質(zhì)疑，習慣于死記硬背，特別是思維能力發(fā)展緩慢，因此學習成績較差。3、既自尊自傲又自卑自棄自尊之心，人皆有之，后進生也不例外。但是由于在他們的生活經(jīng)歷中，受到的指責多于贊揚，不是教師的批評、訓斥和同學的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責備、打罵。因此，他們往往有較嚴重的自卑感，覺得比別人差一等、低一頭，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個別的甚至破罐子破摔，與教師、集體對立，采取粗暴無禮的反抗態(tài)度。另一方面，他們又很要面子，害怕和反對教師在大庭廣眾中的批評，特別對教師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感。因為后進生并不滿意自己所處的后進地位，內(nèi)心深處還會時常迸發(fā)出要求進步的火花。當他們因稍有進步而受到肯定和表揚時，就會興奮不已，躍躍欲試；但當他們受到外因引誘標，由此可見，學習上的進步已有效地促進他們思想上的良性轉(zhuǎn)化。4、保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感失去自尊心的學生是最難教育的學生，自尊心和集體榮譽感是學生積極向上、努力克服缺點的一種內(nèi)部力量。后進生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進生，采取簡單粗暴的方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切正確教育。因此，我們必須保護后進生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”和微細的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊心的火種，獲得克服缺點的勇氣和自信。同時，我們還必須使后進生在增強自尊心的基礎上培養(yǎng)起集體榮譽感，鞭策他們珍惜榮譽、改正錯誤行為。5、鍛煉意志，鞏固新的行為習慣后進生的不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。所以，要轉(zhuǎn)化后進生，既要控制外部不良誘因（如不良的場所、舊伙伴、迷戀的對象等），又要重視消除后進生不合理的欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當他們改正了錯誤，新的正確的動機與行為習慣比較牢固地形成以后，在適當?shù)臅r期，在有把握的條件下，可以進行信任性考驗，給予他們同誘因接近的機會，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進一步幫助他們鞏固新的正確的行為習慣。6、要反復抓，抓反復反復性是后進生思想轉(zhuǎn)化過程中帶規(guī)律性的現(xiàn)象。后進生的思想轉(zhuǎn)化過程，是新與舊、破與立矛盾斗爭的過程，因此常常會出現(xiàn)反復。這個反復是前進中的反復，是符合辯證法的。有的班主任當后進生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復時，就認為后進生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，大為惱火，甚至新賬舊賬一起算，將學生已有的進步、做過的好事全盤否定。這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對立，前功盡棄。因此，班主任應對思想轉(zhuǎn)化過程的長期性、曲折性、復雜性有足夠的認識，以冷靜的態(tài)度正確對待后進生在進步中的反復，善于從反復中看出新生的因素，正確加以引導，通過耐心細致的工作，使他們在反復中取得曲折的進步，最終得到完全轉(zhuǎn)化。7、根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施班主任要在深入調(diào)查了解的基礎上，針對每個后進生的年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進轉(zhuǎn)化?？傊懿荒茏龊煤筮M生的轉(zhuǎn)化工作，不只是關系到一