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文檔簡介

PAGEPAGE4淺析大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系的構(gòu)建中文摘要:金融危機的影響加劇了大學生就業(yè)的形勢,而當前大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的現(xiàn)狀令人擔憂,亟需一套系統(tǒng)化的支持方案來給大學生創(chuàng)業(yè)主體給予必要的支持和指導。本文通過對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其存在問題的分析,試圖通過構(gòu)建一個以以當代大學生為核心,以社會、高校、政府三方協(xié)調(diào)為基礎,以促進大學生創(chuàng)業(yè)活動健康持續(xù)發(fā)展為最終目的的創(chuàng)業(yè)支撐體系,促進創(chuàng)業(yè)活動健康持續(xù)的發(fā)展。

關鍵詞:就業(yè)形勢;大學生創(chuàng)業(yè);支撐體系

引言

黨的十七大報告提出:促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強就業(yè)觀念教育,使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題也成為了2010年兩會委員們的熱點議題。近年來,國家各級政府制訂并出臺了一系列的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策,創(chuàng)業(yè)環(huán)境日趨優(yōu)良。同時,隨著大學生就業(yè)難度增加等原因,促使越來越多的大學生也嘗試加入創(chuàng)業(yè)隊伍。但是,大學生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低,其中一個重要原因是我國目前尚缺少一個科學的創(chuàng)業(yè)支撐體系。

當前,國內(nèi)外各學者對于大學生創(chuàng)業(yè)的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析、創(chuàng)業(yè)成功的影響因素分析、國外大學創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗介紹、國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導的意義及創(chuàng)業(yè)者自身能力和素質(zhì)的分析等方面,對于創(chuàng)業(yè)支撐體系構(gòu)建的專門研究較少,且不夠深入。因而,在當前的形勢下,研究如何構(gòu)建一個科學的創(chuàng)業(yè)支撐體系,不僅能夠在一定程度上緩解大學生就業(yè)難的局面,而且能夠形成一種長效性的的以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性運行機制,有利于優(yōu)化整個社會的人力資源的配置。這也是當前國家政府、高校以及企業(yè)等各方共同面臨的實際課題。

隨機抽象調(diào)查發(fā)現(xiàn),87%的學生就“是否愿意在自己的職業(yè)生涯中嘗試新鮮的事物”選擇了“愿意,并渴望創(chuàng)新”。

其次,大學生追求自立自強,組織協(xié)調(diào)能力、融入社會能力突出,富有熱情,思維活躍,運用互聯(lián)網(wǎng)的能力強,這是一個創(chuàng)業(yè)者應當具備的基本素質(zhì)。高校不僅僅提供了學習知識的平臺,眾多紛繁復雜的社團、社會實踐活動也為大學生能力拓展提供了展現(xiàn)自我的舞臺。筆者對安徽大學100名在校學生的參與活動的情況調(diào)查結(jié)果充分說明了這一點。

在信息技術高度發(fā)達的今天,以計算機為載體的信息消費成為當代消費的熱點,高校學生能夠熟練的掌握基本的計算機操作能力,迎合時代的需求。

二、大學生創(chuàng)業(yè)實踐存在的不足與問題

(一)創(chuàng)業(yè)缺乏內(nèi)部驅(qū)動力:創(chuàng)業(yè)主體創(chuàng)業(yè)意識不夠強烈,創(chuàng)業(yè)目標不夠明晰

通過以上大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析,我們不難發(fā)現(xiàn),當前我國大學生創(chuàng)業(yè)非常缺乏主動性,我國大學生創(chuàng)業(yè)仍然處在萌芽期,缺乏自發(fā)性和外在的引導。而且由于大學生沒有接受系統(tǒng)的指導和培訓,他們的創(chuàng)業(yè)目標十分模糊,沒有在對所處的環(huán)境進行科學分析的基礎上找準自己的定位,進而使得創(chuàng)業(yè)成功率非常不如人意。

目前,大部分大學生創(chuàng)業(yè)只是一時興起而致,或者迫于當前就業(yè)壓力無奈而進行的被動舉措。通過我們的調(diào)查問卷統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),大學生創(chuàng)業(yè)的形式中,80.34%是學生自發(fā)組成團隊進行創(chuàng)業(yè)活動,然而這種創(chuàng)業(yè)行為的結(jié)果不外乎因過程中資金的缺乏而不了了之,或者是因為遇到難以克服的困難而結(jié)束。這些因素都使得整個大學生創(chuàng)業(yè)活動缺乏內(nèi)部驅(qū)動力,難以得到持續(xù)、健康的發(fā)展。

(二)創(chuàng)業(yè)教育缺乏:高校教育體系不夠完善,創(chuàng)業(yè)教育有待開發(fā)

近幾年的高等教育擴招,部分高校的招生政策不盡科學,沒有經(jīng)過對于勞動力市場的短、中、長期需求的信息的統(tǒng)計分析就盲目的增加招生人數(shù),在一定的程度上加劇了大學生增量和就業(yè)機會減少之間的懸殊趨勢。

全國政協(xié)委員邵國培指出“大學城可以沒有圍墻,但決不能沒有文化氛圍”。我國現(xiàn)有大部分大學城,在地方政府的大力推動下短期內(nèi)迅速發(fā)展起來,建設和運行中有三個缺乏:一是缺乏師生間的交流互動,二是缺乏學術氛圍和高水平的科研平臺,三是缺乏社會實踐和創(chuàng)業(yè)的機會。高等教育仍然處在以理論知識為主導的階段,高校還未將大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)納入到教學的重點之中,人才的培養(yǎng)模式與現(xiàn)實市場的需求不匹配,大部分大學生畢業(yè)之后自身能力不能滿足社會的要求。

另外,當前我國大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生求職技巧課程落實不夠,大部分高校只是集中在大三大四的后半學期進行敷衍式的突擊,并沒有形成一個獨立的體系,使之在大學生活開始之前就給在校生做好大學學業(yè)整體規(guī)劃的相關指導,不能夠讓學生盡早了解自己的興趣愛好和特長,進行有針對性的大學生活和學習的安排。創(chuàng)業(yè)教育并沒有給在校學生帶來潛移默化的影響,其對創(chuàng)業(yè)的促進作用有待開發(fā)。

(三)創(chuàng)業(yè)缺少一個有效的社會生態(tài)系統(tǒng)的支持

根據(jù)系統(tǒng)學派的觀點,我們知道,社會中的每一個元素都不可能是一個封閉的系統(tǒng),它會與總系統(tǒng)中的其它子系統(tǒng)時刻進行著能量的交換。社會之于創(chuàng)業(yè)猶如水之于魚,創(chuàng)業(yè)實踐活動是在整個社會大環(huán)境下開展的,因而也就不可避免的與社會文化風俗習慣等綜合因素產(chǎn)生碰撞。由于受傳統(tǒng)觀念的影響,人們都傾向于認為大學畢業(yè)之后就應該到現(xiàn)有的企業(yè)去尋找一份安穩(wěn)的、令自己滿意的工作即可,而對創(chuàng)業(yè)則持較為排斥的態(tài)度。大多人也對大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力的認可程度不高,對大學生的創(chuàng)業(yè)動機和行為表示懷疑,大學生創(chuàng)業(yè)一個缺乏公平的競爭環(huán)境,缺乏合理的創(chuàng)業(yè)激勵機制。

社會普遍缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)的關注,在體制、組織、制度,尤其是在觀念上沒有把創(chuàng)業(yè)服務作為一項促進社會發(fā)展、經(jīng)濟增長重要內(nèi)容加以考慮,沒有設立為大學生創(chuàng)業(yè)提供服務、支持和幫助的組織,缺乏創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務等社會生態(tài)系統(tǒng)的支持措施。正是由于社會整體對大學生的這種態(tài)度,造成了大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)過程與現(xiàn)行的制度、文化和規(guī)范不相一致,導致了創(chuàng)業(yè)成本高、創(chuàng)業(yè)效率低。

(四)創(chuàng)業(yè)支持政策的可操作性不強,創(chuàng)業(yè)投資體制不健全

自2002年首次在高校開展創(chuàng)業(yè)教育以來,我國政府出臺了眾多扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策,明確規(guī)定了對大學生自主創(chuàng)業(yè)的資金、稅費、社會服務等方面的支持,對于大學生的創(chuàng)業(yè)實踐起到了一定的促進作用。但是從創(chuàng)業(yè)政策的落實是上看,卻存在著一些問題。

首先,各級政府不能及時根據(jù)需要對創(chuàng)業(yè)政策、法律、法規(guī)的制定和原有法律法規(guī)的修訂,創(chuàng)業(yè)投資進入良性發(fā)展沒有足夠的保障。

其次,創(chuàng)業(yè)政策的連續(xù)性、規(guī)范性不佳,目前仍天然存在一些不利于創(chuàng)業(yè)教育、不利于創(chuàng)業(yè)、不利于經(jīng)濟發(fā)展的政策法規(guī)。

第三,創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行程序繁瑣,大學生創(chuàng)業(yè)政策門檻較高。

最后,創(chuàng)業(yè)政策難以切實解決大學生創(chuàng)業(yè)中的實際困難,最突出的是創(chuàng)業(yè)資金的籌集上,融資渠道不暢、創(chuàng)業(yè)資金來源渠道狹窄,創(chuàng)業(yè)的資金來源的不到保障。因此,我國目前大部分大學生創(chuàng)業(yè)的資金來源一般是親友的自主或者是創(chuàng)業(yè)合作伙伴之間的籌集,但這顯然會影響到大學生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模和層次,一般只能從中低級的服務業(yè)做起,少部分理工科學生能接受一些大型的項目。

三、大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系的框架構(gòu)想

綜上所述,我國現(xiàn)階段大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢十分的嚴峻。創(chuàng)業(yè)主體的意識不夠強烈,并且缺乏有力的指導,創(chuàng)業(yè)實踐活動難以在一個有利的社會生態(tài)環(huán)境下進行。因而,創(chuàng)業(yè)的成果不理想、創(chuàng)業(yè)成本高、創(chuàng)業(yè)成功率低。然而這種結(jié)果可能又會給后來的創(chuàng)業(yè)者造成消極的心理暗示,更加減少在創(chuàng)業(yè)方面的精神和物理投入,社會也可能對大學生的創(chuàng)業(yè)持更為懷疑的態(tài)度,最終可能陷入一種惡性循環(huán)的怪圈。筆者認為當前,我國正在進行經(jīng)濟體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,各種經(jīng)濟形態(tài)并存,為大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系的構(gòu)建應該以當代大學生為核心,以社會、高校、政府三方協(xié)調(diào)為基礎,以促進大學生創(chuàng)業(yè)活動健康持續(xù)發(fā)展為最終目的。

(一)創(chuàng)業(yè)內(nèi)部驅(qū)動力的塑造:培養(yǎng)主體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

大學生個人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在大學生的創(chuàng)業(yè)支撐體系之中起決定性的作用。創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程,它對創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、能力要求很高,具備一定的創(chuàng)業(yè)勝任力是成功創(chuàng)業(yè)的前提。學者Chandler和Hanks(1993)在其研究中首先運用了創(chuàng)業(yè)勝任力這一術語,他們認為創(chuàng)業(yè)勝任力就是識別、預見并利用機會的能力,這種能力被看作是創(chuàng)業(yè)的核心能力。

大學生在學習生活的過程中首先需要明確自己的創(chuàng)業(yè)目標,不僅要針對性的夯實自己的理論知識儲備,多學習一些關于財務、管理和市場營銷等有有利于創(chuàng)業(yè)活動開展的知識,充分發(fā)揮學生在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢;其次,大學生還應該積極爭取、利用學校和社會提供的實踐活動平臺,充分拓展自己的實踐能力,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;第三,大學生還應該關注時政熱點,拓寬自己的信息來源和渠道,掌握最新的創(chuàng)業(yè)信息和政策動態(tài),把握創(chuàng)業(yè)動向,為自己的創(chuàng)業(yè)進行針對性的儲備;第四,大學生還應從創(chuàng)業(yè)成功的案例中學習前人的經(jīng)驗,堅定創(chuàng)業(yè)信念。這些內(nèi)容都是作為創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)前的主人翁意識的塑造,能為后期的創(chuàng)業(yè)活動奠定扎實的基礎。

根據(jù)哲學上內(nèi)外因的辯證關系以及他們對實踐影響程度,我們知道內(nèi)因才是占主導地位的因素。只有大學生主體上有了這種意識,才會將自己創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個大學學習的過程中,才會在畢業(yè)之后明確創(chuàng)業(yè)目標,結(jié)合自身的優(yōu)勢并且利用外部的有利條件開展創(chuàng)業(yè)活動。

(二)創(chuàng)業(yè)教育培訓體系:高校完善教育結(jié)構(gòu),提高知識財富的轉(zhuǎn)化率

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是大學教育的應有之責,是當前社會發(fā)展的迫切要求。聯(lián)合國教科文組織于1998年發(fā)表的《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》明確提出:方便畢業(yè)生就業(yè),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神,應成為高等教育主要關心的問題;畢業(yè)生將愈來愈不僅僅只是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。筆者認為高校應該扎實的基本理論、較強的基本技能和良好的基本素質(zhì)作為人才培養(yǎng)目標,從以下幾個方面來為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供一個創(chuàng)業(yè)教育培訓體系的支撐:

首先,要在對于勞動力市場的短、中、長期需求的信息的統(tǒng)計分析的基礎之上將人才的培養(yǎng)模式與現(xiàn)實市場的需求結(jié)合起來,使得高校的人才供給和市場的人才需求形成一個相互配套的整體,避免出現(xiàn)人才供給失衡現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其次,要加強對學生進行相關的實踐培訓和指導,使理論的吸收和實際能力的培養(yǎng)協(xié)調(diào)起來,讓畢業(yè)生能夠在就業(yè)技巧、專業(yè)技能、就業(yè)理念以及個人素質(zhì)上與社會的崗位要求達到能級匹配,盡早的使在校學生能夠樹立一種創(chuàng)業(yè)主人翁意識,找準他們的創(chuàng)業(yè)目標。

再次,高校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程要落實,形成一個獨立的創(chuàng)業(yè)教育課程體系并貫穿于整個學生的大學生活之中,使之對于自己的大學學習目標、任務有一個明確的定位(考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考公務員還是出國留學等等),并且讓學生掌握并有意識的培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等。

最后,各高校還要逐步完善“就業(yè)指導中心”等基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關信息的網(wǎng)絡溝通平臺,在畢業(yè)生擇業(yè)時做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計,對致力于創(chuàng)業(yè)的群體開展系統(tǒng)性的培訓和指導,使得高校真正成為育人的基地,促使知識能力化,能力產(chǎn)業(yè)化。

(三)創(chuàng)業(yè)生存的生態(tài)環(huán)境體系:社會對于大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變、營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

一個良好的社會氛圍的渲染能給大學生的創(chuàng)業(yè)群體帶來極大的鼓動效應,在一個具有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍的社會環(huán)境里才會產(chǎn)生較為理想的創(chuàng)業(yè)實踐行為。筆者認為良好的社會生態(tài)環(huán)境體系在大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系中起到的是一種潛移默化的支持作用,這種作用在短期內(nèi)的效益可能不會明顯,但是長期來看卻是創(chuàng)業(yè)活動成功所不可或缺的動力,因而要使它的效能發(fā)揮到最大化。首先,社會應該充分的發(fā)揮它的輿論向?qū)ё饔茫e極的引導創(chuàng)業(yè)主體及創(chuàng)業(yè)相關者(朋友、家人等)改變就業(yè)觀念,正視創(chuàng)業(yè)對社會和個人能力的推動作用,提高對大學生的自主創(chuàng)業(yè)行為的認可度;其次,社會還應發(fā)揮它的宣傳動員職能。社會組織或成員應該積極宣傳政府相關支持性的政策和創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)歷程,使得大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠感受到政府的支持,堅定創(chuàng)業(yè)的信心;第三,社會還應對大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供必要的幫扶措施。非政府性的社會中介服務機構(gòu)贏充分發(fā)揮服務紐帶作用,為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供創(chuàng)業(yè)信息服務、技術咨詢服務、市場指導服務、創(chuàng)業(yè)人才服務等項目。

(四)大學生創(chuàng)業(yè)的外部助推器:企業(yè)與高校合作,構(gòu)建以學生為紐帶的高校企業(yè)創(chuàng)業(yè)服務鏈

大學生有其自身的優(yōu)勢和熱點,但是也有他們普遍的缺陷,那就是在面臨創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的競爭時缺少應有的經(jīng)驗積累。那么要克服這一通病,讓畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)前就具備一些基本的行業(yè)素養(yǎng),就需要發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系應有的功能,建立一個由高校、企業(yè)和學生三方共同組成的創(chuàng)業(yè)服務鏈。

高校應以大學科技園或者學術研究中心為載體,吸引更多的企業(yè)來建立孵化基地。有條件的高校還可以與一些企業(yè)建立長期的就業(yè)合作關系,定期的為在校生提供去企業(yè)實習的機會,讓大學生在學習生活的同時積累一定的社會經(jīng)驗。同時,高校還應在與企業(yè)密切合作的基礎上,創(chuàng)辦一些創(chuàng)業(yè)設計大賽、企業(yè)模擬大賽、以及一些科研項目,拓展大學生的創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。作為企業(yè),也應將注重責任作為自己自身發(fā)展戰(zhàn)略的一部分,積極與高校配合,為有志于創(chuàng)業(yè)的大學生群體提供應有的支持和幫助,比如,行業(yè)信息的指導,融資籌資的引導等幫扶體制等。讓學生在企業(yè)和高校合作的外力助推器的作用下,使整個創(chuàng)業(yè)實踐活動向新的階段邁進。

(五)求真務實的大學生創(chuàng)業(yè)支持體系:政府提供更多便于操作的創(chuàng)業(yè)支持政策,簡化申請程序

促進整個社會勞動力市場健康持續(xù)運行時政府的職責和職能所在,在構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系方面,政府所扮演的角色應是宏觀政策的支持者。政府出臺的相關創(chuàng)業(yè)支持政策應該更加規(guī)范化和具有權(quán)威性,讓創(chuàng)業(yè)主體切實以創(chuàng)業(yè)政策為準繩,開展活動。首先,各級政府的創(chuàng)業(yè)支持政策應與時具進,適時的作出修訂和調(diào)整,針對大學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中出現(xiàn)的實際問題提出相對應的措施,防止或減少大學生創(chuàng)業(yè)受挫心理的出現(xiàn);其次,簡化創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行程序,放寬大學生創(chuàng)業(yè)的門檻,盡可能的在第一時間解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一系列問題,創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行的工作效率在一定的程度上直接關系到創(chuàng)業(yè)成功率的高低;第三,政府有關方面還應積極組建信息服務平臺,協(xié)調(diào)利用全國各地區(qū)在信息技術方面的優(yōu)勢,建立綜合性的“創(chuàng)業(yè)信息服務網(wǎng)”。通過逐年對高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的統(tǒng)計,逐步完善人才信息庫、創(chuàng)業(yè)信息庫、創(chuàng)業(yè)企業(yè)庫、政策法規(guī)庫以及產(chǎn)品專利庫等等,為后來的創(chuàng)業(yè)活動建立一個經(jīng)驗交流、相互溝通的平臺,形成一種

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