小學(xué)英語師資現(xiàn)狀及農(nóng)村英語教學(xué)

農(nóng)村英語教學(xué)的尷尬處境柳梁小學(xué)劉麗君隨著小學(xué)英語教育的普及，小學(xué)英語教育教學(xué)方面的研究也廣泛展開。研究領(lǐng)域涉及教學(xué)新理念，教學(xué)理論的運用，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法與技巧，教學(xué)媒介與手段，測試與評價，教學(xué)策略，教學(xué)反思，課程資源，教學(xué)改革，教學(xué)模式，師資培訓(xùn)等領(lǐng)域。但對小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查研究并不多見。眾所周知，搞好英語教學(xué)教師很關(guān)鍵；高素質(zhì)的英語教師隊伍是提高英語教育質(zhì)量的保證。小學(xué)英語教學(xué)也是如此。小學(xué)英語教師的素質(zhì)從某種程度上決定著小學(xué)英語教學(xué)的巨大投入能否收到應(yīng)有的效果（宋玉琳，2002）。加強小學(xué)英語師資隊伍建設(shè)，是推進小學(xué)英語課程開設(shè)的前提，也是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件（周麗娟，2002）。那么目前小學(xué)英語師資隊伍的現(xiàn)狀又如何呢？尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)師資隊伍的構(gòu)成是什么樣的呢？一、小學(xué)英語師資現(xiàn)狀1.小學(xué)英語教師的優(yōu)勢(1)年紀輕、干勁足在學(xué)英語教師中，年齡在30歲以下者占89.3%，平均年齡為23.2歲，她們朝氣蓬勃、精力充沛、樂教好學(xué)。雖然從教時間不長，說不上有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但辨證地說，正是由于這一點，她們思想不保守，更易接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。(2)童心未泯、綜合素質(zhì)好正是由于年輕，她們中的許多人童心未泯，因而與學(xué)生的心理差距小，更容易理解學(xué)生；在教學(xué)中，能用兒童的眼光、語言和思維方式來考慮問題和組織教學(xué)，再加上能唱、能跳、能畫，方法多樣，富有童趣，因而更接近小學(xué)生的身心特點。(3)原有教學(xué)經(jīng)歷利于英語教學(xué)調(diào)查顯示，71.6%的小學(xué)英語教師為非英語專業(yè)畢業(yè)的師范生，她們中的絕大多數(shù)在教英語前就已從事過2-3年的小學(xué)教育，筆者在平時的聽課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這種經(jīng)歷有利于學(xué)科教法的遷移轉(zhuǎn)化，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化和兒童化的特點。而這一點對于有些轉(zhuǎn)教小學(xué)英語的中學(xué)英語教師來說，是難以做到的。2.存在的問題(1)專業(yè)不對口，英語功底差現(xiàn)任小學(xué)英語教師中非英語專業(yè)畢業(yè)的教師占四分之三強。其中絕大多數(shù)只經(jīng)過幾個月的英語培訓(xùn)，因此，她們的英語專業(yè)素質(zhì)成為一個亟待解決的問題。首先由于詞匯量、英語基礎(chǔ)知識少，聽說基本技能薄弱，英語文化背景知識缺乏，再加上語音不純，使得她們在英語課堂教學(xué)中捉襟見肘，難以得心應(yīng)手地完成教學(xué)任務(wù)。其次，由于未受過正規(guī)的英語教學(xué)法培訓(xùn)，對英語教學(xué)規(guī)律及教法知之甚少，對如何有效地進行英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解，更談不上對各種英語教學(xué)法進行選擇優(yōu)化了。眾所周知，小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的重要時期，語言模仿能力強，如果教師的英語語言基本功不過硬，就會造成嚴重的不良后果。如語音語調(diào)不正確，那么以后糾正起來要比從頭學(xué)起困難得多。(2)兼教兼職多，教師工作負擔(dān)過重發(fā)現(xiàn)有近60%的教師周任課在16節(jié)以上，20%多的教師周任課在18節(jié)以上，最高的竟達27節(jié)/周。這勢必造成教師備課時間投入少，影響授課質(zhì)量。另外，城鎮(zhèn)小學(xué)班額大，又要兼顧少兒英語培訓(xùn)等額外工作；而農(nóng)村小學(xué)則由于規(guī)模小，教學(xué)點分散，不少教師要在各校之間“走教”，許多教師還要跨年級任課，或兼任多門學(xué)科的教學(xué)工作。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有60%多的教師兼任兩門及以上課程。對于她們來說，英語課只是“副業(yè)”而已，難以把主要精力用于英語教學(xué)。3.對提高小學(xué)英語師資水平的若干建議筆者認為，對于剛開始學(xué)英語的小學(xué)生來說，小學(xué)英語教師是人們的啟蒙教師，英語教師的教學(xué)素質(zhì)和水平對于受啟蒙者的將來有著深遠的影響。因此，提高教師的業(yè)務(wù)水平不只是一個教學(xué)質(zhì)量的問題，更是一個人才培養(yǎng)的大問題。根據(jù)以上調(diào)查分析與存在的問題，以及目前農(nóng)村的條件，我們認為可采取以下一些措施：(1)高效參與小學(xué)英語教師的培訓(xùn)。加強高校與小學(xué)之間的聯(lián)系，形成以高校英語專業(yè)為龍頭的小學(xué)英語教師培訓(xùn)體系，主要解決小學(xué)英語教師英語專業(yè)素質(zhì)的提高問題。根據(jù)筆者對各地培訓(xùn)情況的觀察和比較，由各地教研室提出培訓(xùn)的要求，再由高校教師負責(zé)這方面的培訓(xùn)，會使培訓(xùn)的計劃性、科學(xué)性、針對性及效果得到更好的保證。(2)加快小學(xué)英語教學(xué)資源開發(fā)。負責(zé)英語教學(xué)的職能部門要加快小學(xué)英語教材、教輔等教學(xué)資源的開發(fā)，如將各種介紹小學(xué)英語課堂教學(xué)模式、各種教法流派的資料及介紹英語語音、句型、對話及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)技能等內(nèi)容由易到難制作成系列光盤等等。筆者認為，只有有了有效實用的教學(xué)資料，教研室的培訓(xùn)才能真正做到高效、實用。而目前教研室最需要、最缺乏的恰恰是這方面的資料。(3)建立以縣、市教研室為指導(dǎo)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教研組為中心、各小學(xué)為教研實體的三級小學(xué)英語教研網(wǎng)絡(luò)，明確各級職責(zé)，加強計劃性，完善教研制度，健全各級教研組織，開展各種聽課、評課、說課、備課和教學(xué)研討活動，從而促進教師發(fā)展。(4)開展跨校師徒結(jié)對活動，鼓勵名優(yōu)教師到英語師資相對薄弱的地方開示范課，收徒和傳經(jīng)送寶，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時，要創(chuàng)造條件讓教師走出校門，到外校、外地學(xué)習(xí)取經(jīng)。而要做到這一點，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)站在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、搞好英語起始教育、適應(yīng)時代要求的高度來認識這一問題，為名優(yōu)教師有精力搞好傳、幫、帶的工作，并為師資薄弱學(xué)校的學(xué)習(xí)取經(jīng)提供方便。根據(jù)筆者的實踐，這種做法對名優(yōu)教師的培養(yǎng)、一般師資的成長都具有重要的意義。(5)爭取人事部門的支持，拓寬英語師資的招聘渠道，嚴格把關(guān)，盡量把那些讀過英語專業(yè)、素質(zhì)好、喜歡小學(xué)英語教學(xué)的年輕人才吸收到小學(xué)英語教師隊伍中來。二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀1．課程設(shè)置不合理[