《醉翁亭記》示范公開課教學設計第2課時【統(tǒng)編教材部編人教版九年級語文上冊】

《醉翁亭記》教學設計第2課時【教學目標】1.積累重點文言實詞。2.了解本文的創(chuàng)作背景和文化意義，把握其精神實質?！窘虒W重點】了解本文的創(chuàng)作背景和文化意義，把握其精神實質?！窘虒W難點】了解本文的創(chuàng)作背景和文化意義，把握其精神實質?！窘虒W過程】一、新課導入上節(jié)課，我們共同欣賞了滁州城的山水之美。無論春夏秋冬，在歐陽修的眼中，滁州山水都令人心動向往，那亭間山色更是令他徜徉其中。古今山水多佳篇，醉翁一亭何以能名揚千古？想必醉翁之意雖不在酒，也絕不止于山水。本節(jié)課，就讓我們一起嘗試更深度地探尋“醉翁之意”。設計意圖：回顧舊知，連接新知。二、夯實基礎1.知識回顧根據(jù)上節(jié)課所學完成以下作家作品的填空。歐陽修，字（），號（），晚年號（），后謚“（）”，世稱“（）”。是（）時期的（）家、（）家，“（）”之一，（）運動領袖。代表作品是《》。明確：歐陽修（1007——1072），字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，死后謚“文忠”，世稱“歐陽文忠公”。北宋文學家、史學家，“唐宋八大家”之一，北宋古文運動領袖。代表作是《歐陽文忠公集》。2.復習檢測gōngzhégōngzhéchánhè林壑尤美（）水聲潺潺（）飲少輒醉（）傴僂提攜（）觥籌交錯（）樹林陰翳（）yǔlǚyì（2）學生認真書寫，注意書寫需規(guī)范。林hè（壑）尤美漸聞水聲chán（潺）（潺）佳木秀而繁yīn（陰）（傴）（僂）yǔlǚ提攜宴hān（酣）之樂樹林陰yì（翳） 3.文白對譯出示重點句子，指名通譯，注意對重點字詞的解釋，確保句意通順。（1）峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。（臨：居高面下。）（譯：山勢回環(huán)，道路彎轉，有一個亭子四角翹起像鳥張開翅膀一樣高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。）（2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。（芳：花；秀：茂盛。）（譯：野花開放而散發(fā)出幽微的香氣，美麗的樹木枝繁葉茂而一片濃蔭。）（3）山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。（簌：菜蔬。）（譯：山上野味菜蔬，雜七雜八擺放在面前的，這是太守的酒宴啊。）（4）樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。（翳：遮蓋。）（譯：樹林茂密蔭蔽，上下一片叫聲，是游人走后鳥兒在歡唱啊。）設計意圖：喚醒舊知，檢測學習成果，培養(yǎng)文言語感，掃清學習障礙。三、問題探究（一）自主探究一過渡：文中有一句經(jīng)典話語，也是一個成語，在沒學這篇文章之前，你也會經(jīng)常用到它，就是“醉翁之意不在酒”。那醉翁之意在哪里呢？文章直言道：“在乎山水之間也”。這瑯琊山的山水有何不同呢？讓我們一起聚焦文本吧！1.探究任務文章中哪些句子描寫了瑯琊山的美景呢？你從文字中看到了怎樣的畫面呢？請用“我從，想象到了的畫面?！边@一句式嘗試說一說吧！2.探究方法（1）自由朗讀課文，選擇描寫瑯琊山景色的句子。（2）分析其句子的深層內涵。（3）發(fā)揮想象，從文字中看畫面，潤色語言，勇敢表達。3.成果展示預設：（1）我從“環(huán)滁皆山也”想象到了滁州城被山環(huán)繞，仿佛用一個全景鏡頭，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。（2）我從“其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。”想象到了鏡頭緩緩推近，先感受西南峰壑之美，后欣賞瑯琊山草木之秀，再聆聽泉水潺潺，最后于“峰回路轉”處推出主景——醉翁亭。（以游蹤為線索，這樣如層層剝筍，最后亮出主景，既準確交代了醉翁亭的地理位置，又給人以移步換景、身臨其境、耳目一新的感覺，為我們描繪了一幅山水特寫。）（3）我從“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”想象到了早晨，霧氣在樹林間游走。陽光緩緩從樹梢灑下，從樹枝到樹干再到地上的花草。隨著陽光的游移，霧氣逐漸退去，樹林的面貌逐漸清晰起來。傍晚時分，晚霞染紅了天空，云層徐徐聚攏，遮住了夕陽，山谷、巖穴由明變暗，最終于一片靜謐中歸于黑暗。（4）我從“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”想象到了春天繁花似錦，山間彌漫著淡淡花香；夏天樹木繁蔭，感受到陣陣陰涼；秋天則天高云淡，霜雪潔白；冬天水瘦石枯，草木凋零也是一種獨特的美。（按照時間順序，先是朝暮的明暗變化，后寫四季景致變化。）設計意圖：活躍學生思維，引導學生在朗讀的基礎上進行閱讀，并深入文本，體會游記散文的特點，體會空間、時間構圖之美。（二）自主探究二過渡：這樣一番山水相依、繁花茂葉之景著實令歐陽修流連忘返，沉醉其中。1.探究任務歐陽修為景而醉，還因何而醉呢？你在第三、四段中看到了哪些畫面？又有著怎樣的感受呢？2.探究過程（1）自由朗讀課文第三、四自然段。（2）圈畫出第三、四段中所展現(xiàn)的不同畫面的文字。（3）獨立思考，談談你對這些畫面的理解。3.成果展示明確：（1）為人而醉。第三段中展現(xiàn)了四副畫面：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。滁人游：歐陽修將滁州治理得井井有條，為官清廉，深受百姓愛戴，百姓生活安居樂業(yè)。太守宴：宴中食物不是廚房里精心烹調而成，而是就地取材，釀泉做的酒，溪水中現(xiàn)捕的魚，山里的野味，林間的野菜，有一樣算一樣，隨意鮮活，不拘排場，無人在意或計較。眾賓歡：沒有高雅的音樂伴奏，你們投壺，他們下棋，我們猜拳行令，推杯換盞。宴席間，更是好不熱鬧，興之所至，有人一會兒站起來，有人一會兒坐下去，大家都放開嗓門說話，聲音吵嚷，山林喧嘩，一派“眾樂樂”的歡愉氛圍。太守醉：醉于不勝酒力；醉于四季山水景色之美；醉于太平盛世，政治清明。此刻，民風淳樸、愜意安樂、平等和諧、政通人和。在這份太平畫卷中，“蒼顏白發(fā)”的太守沒有言語，只是默默地“頹然乎其間”。醉翁之意不僅僅在于山水之樂，還在于宴飲之樂，此時，所有的美、所有的樂、所有的理想都在他的心中交融，都在他的酒中升騰。太守醉在其中，樂在其中。（2）為情而醉。第四段寫出了宴罷晚歸的情形，寫出了“樂”的三種情境。禽鳥之樂：禽鳥因游人離去、重獲山林而彼此一聲接著一聲鳴叫。當人去山空后，它們歸巢之際，又和鳴林間，唱出歡樂的歌。游人之樂：滁州百姓因跟隨太守游玩而喜形于色，因生活和樂而愉悅。這里強調“從太守游而樂”，可見官民關系的協(xié)調。太守之樂：太守勵精圖治，使得滁州百姓生活安定富足、官民和諧融洽，樂在與民同樂！太守之樂的境界最高，他既知“禽鳥之樂”，又樂游人之樂；既有“同醉”之樂，又有獨省之思。設計意圖：引導學生由對“山水”的景色欣賞逐漸過渡到對“醉翁”感受的理解，強調一“醉”字，為后面的深入品讀探究做好鋪墊。（三）合作探究1.探究任務醉翁為景而醉、為人而醉、為情而醉。這“醉”字的背后是文中哪一個字呢？本文的主旨句是哪一句呢？表達了作者怎樣的志趣？請結合以下材料，小組討論。材料一：宋仁宗慶歷五年，“慶歷新政”失敗，歐陽修因上書為范仲淹辯護得罪權貴，權臣以生活作風和侵占財產問題對其進行大肆污蔑構陷。歐陽修百口難辯，在無限屈辱與憤懣中被貶為滁州知州，以道德敗壞為由被貶的歐陽修心中塊壘郁結，難以言說。材料二：歐陽修作此文時年39歲，正值中年?！拔獭敝咐夏耆?。材料三：歐陽修內心雖郁結，但依然心系百姓，在滁州實行寬簡政治，發(fā)展生產、使當?shù)厝诉^上了一種和平安定的生活，而且又有一片令人陶醉的山水，這是使歐陽修感到無比快慰的。但是當時整個的北宋王朝卻是政治昏暗，奸邪當?shù)溃郾牨牭乜粗鴩业姆e弊不能消除，衰亡的景象日益增長，這又不能不使他感到沉重的憂慮和痛苦。2.探究方法（1）自由朗讀課文及材料。（2）聯(lián)系作者生平事跡及創(chuàng)作背景，進一步在字里行間感受作者的心靈世界。（3）獨立思考后，小組交流討論。（4）各小組完善答案，選擇代表作答。3.成果展示預設：（1）“醉”字背后是“樂”字。本文一共出現(xiàn)了10個“樂”字，歸納而言，這些“樂”有：山水之樂；宴飲之樂；禽鳥之樂；滁人之樂；太守之樂。五樂歸一便是與民同樂。（2）“醉”字背后是“醒”字。歐陽修不愿意像很多古人那樣遭遇貶謫，便牢騷滿腹，不論世事如何曲折，他都不消沉，不頹廢，不做昏官糊涂官，潛心治理好滁州城，體現(xiàn)了被貶官員身處逆境依然隨遇而安的精神。（3）“醉能同其樂，醒能述以文者”是本文的主旨句，表達了作者“與民同樂”、以文記樂的情趣，流露出為政一方、造福一方的自信、得意，以及捉筆成文的自負。4.活動小結“醉能同其樂”，醉而不消沉，心系民生疾苦，以民之樂為樂，能與民同樂；“醒能述以文者”，清醒不忘憂國，醉中藏愁。文章體現(xiàn)了一個古代被貶官員身處逆境的平和心態(tài)，與民同樂的政治襟懷，以及醉情山水、怡然自得的樂觀精神。設計意圖：通過合作探究，培養(yǎng)學生合作、交流的綜合能力，把握作者的精神實質，把文章一邊解構、一邊建構，最終形成完整的認識，培養(yǎng)學生的感悟能力。四、課堂小結這節(jié)課，我們感受到了歐陽修醉于滁州山水，醉于太平盛世；滁州的山水與百姓，使他心中足樂。全文中九處“醉”意只是表象，十處“樂”意才是本質，而那一點清“醒”必是真正的狀態(tài)。設計意圖：幫助學生回憶和鞏固本課學習內容。拓展延伸1.成語積累在《醉翁亭記》中，有一些短語已經(jīng)變成了成語，在后世流傳，試著找一找，說說它們在現(xiàn)代漢語中的含義吧！[峰回路轉]：山勢回環(huán)，路也跟著拐彎。比喻事情經(jīng)歷曲折后，出現(xiàn)新的轉機。

[醉翁之意不在酒]：醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。

[水落石出]：水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。

[觥籌交錯]：酒杯和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。（教師帶領學生積累整合教材中成語，并簡單說一說它們的含義，激發(fā)學生的學習興趣，構建完整的知識體系）設計意圖：結合教材中的資料及成語詞典，幫助學生積累成語知識，增長文化修養(yǎng)。2.對比閱讀中國古代很多文人在經(jīng)歷了貶謫之后都留下了很多詩文，北宋慶歷新政改革后，同一年問世的《岳陽樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。這兩篇散文在思想內容上有何異同呢？岳陽樓記（節(jié)選）范仲淹嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎？噫！微斯人，吾誰與歸？（賞析：本文寫于慶歷六年，當時作者貶居鄧州。文章以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表達了對滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。）醉翁亭記（節(jié)選）歐陽修已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（賞析：本文也寫于慶歷六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被貶滁州。他一方面勵精圖治使“政通人和”，一方面寄情山水，以詩酒自娛，排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。）明確：相同點：《岳陽樓記》在被貶謫后提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；《醉翁亭記》在被貶謫后抒發(fā)“與民同樂”的思想。這兩種思想境界都是積極向上的，很可貴的。不同點：《岳陽樓記》作者主張“不以物喜，不以已悲”，以此規(guī)勸滕子京，并勉勵自己，表現(xiàn)了崇高的精神境界；《醉翁亭記》多少含有寄情山水、排遣謫居的