一種有效的形成性評(píng)價(jià)方法

中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源——高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源——教學(xué)論道教學(xué)教學(xué)論道一種有效的形成性評(píng)價(jià)方法——美國(guó)的成長(zhǎng)記錄袋制度述評(píng)高考動(dòng)態(tài)摘要：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，一直被認(rèn)為是對(duì)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)和考察，是教學(xué)后教師和考試人員的工作。美國(guó)的成長(zhǎng)記錄袋制度向我們提供了一種新的評(píng)價(jià)視野和評(píng)價(jià)方法，告訴我們形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成部分，是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種反饋；有效實(shí)施成長(zhǎng)記錄袋制度有利于教學(xué)的改進(jìn)，使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，有利于學(xué)生的自我調(diào)整和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：美國(guó)形成性評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄袋制度成長(zhǎng)記錄袋可能有許多不同的目的和用途，對(duì)收存的物品和評(píng)分也有不同的含義。但有以下基本用途：展示由學(xué)生選出的學(xué)生最佳作品；展示由教師選出的學(xué)生最佳作品；展現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西；作為展現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的櫥窗；作為學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整的證據(jù)；作為能根據(jù)某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)樣本對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出有專業(yè)水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)的證據(jù)；作為一種為記錄存檔而收集的學(xué)生作品全集；作為一種反映學(xué)生隨時(shí)間變化而變化的不同表現(xiàn)和不同作品的大樣本。一、成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容一些專家在為北卡羅萊納州開(kāi)發(fā)成長(zhǎng)記錄袋的工作中，制定了有關(guān)作品選集的一些準(zhǔn)則，要求從真實(shí)可信地表現(xiàn)性任務(wù)中得到證據(jù)，但這些證據(jù)必須有豐富的類型和較高的評(píng)價(jià)技術(shù)。這些準(zhǔn)則是為適用學(xué)校和學(xué)區(qū)水平而專門設(shè)計(jì)的。根據(jù)這些準(zhǔn)則，學(xué)生作品選集可能由以下四種不同類型的作品證據(jù)構(gòu)成：（１）任務(wù)。從正式核準(zhǔn)的選修性和必修性任務(wù)中抽取的已被評(píng)分的作品；（２）提示。從當(dāng)?shù)睾椭萁?gòu)性反應(yīng)任務(wù)中抽取的已被評(píng)估的作品；（３）測(cè)驗(yàn)和測(cè)試。當(dāng)?shù)?、學(xué)區(qū)、州和全國(guó)統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)；（４）研究項(xiàng)目。從學(xué)生作品中抽取的已被評(píng)估的研究性作品。這里將具體概括要求學(xué)生完成的四種作品和任務(wù)類型。任務(wù)。應(yīng)該是完整的表現(xiàn)性任務(wù)。是一種復(fù)雜且有難度的任務(wù)，要形成某種成果，要在完成任務(wù)中表現(xiàn)出能熟練而巧妙地使用知識(shí)，其成果應(yīng)體現(xiàn)較高的技巧。有現(xiàn)實(shí)或模擬的場(chǎng)合，要考慮針對(duì)什么人和適合什么目的。要求學(xué)生做好事前準(zhǔn)備并改進(jìn)完成任務(wù)的表現(xiàn)，如制作博物館展品，解決社區(qū)問(wèn)題，參與正式辯論，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，排演戲劇，寫詩(shī)，求職面試，采訪他人并聽(tīng)其口述經(jīng)歷，設(shè)計(jì)使容積最大化的金槍魚(yú)罐頭。它們是為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生使用核心內(nèi)容和技巧做出可信的作品。每項(xiàng)任務(wù)至少有兩種和它相關(guān)的評(píng)分規(guī)則。這些任務(wù)和評(píng)分規(guī)則是經(jīng)過(guò)核準(zhǔn)的（由當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W區(qū)的教育工作者核準(zhǔn)），可以提供給所有教師，要查找這些任務(wù)可以查閱某個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，也可以通過(guò)萬(wàn)維網(wǎng)查閱ＣＬＡＳ資料庫(kù)。任務(wù)可以依照ＣＬＡＳＳ模板和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以使用ＣＬＡＳＳ評(píng)議程序來(lái)保證資料庫(kù)中任務(wù)的實(shí)用有效性。有人認(rèn)為任務(wù)資料庫(kù)給人一種不放心的感覺(jué)，因?yàn)橘Y料庫(kù)中所有的任務(wù)都可以下載，也可以隨時(shí)使用。但是，這種方式使資料庫(kù)擺脫了不恰當(dāng)?shù)谋Ｃ軤顟B(tài)，并可以在當(dāng)?shù)匾罁?jù)共同的高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行可靠的滾動(dòng)式評(píng)價(jià)。這里要強(qiáng)調(diào)的是任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化，沒(méi)有適當(dāng)監(jiān)督者的事先允許，不能修改評(píng)分或?qū)嵤┺k法。這些正式的表現(xiàn)性任務(wù)可以按必做的形式提供，每年所有學(xué)生都必須完成一項(xiàng)或兩項(xiàng)共同的表現(xiàn)性任務(wù)。盡管是必做，但這些任務(wù)仍在使用之前公開(kāi)。教師有一個(gè)時(shí)間窗口——一般為一個(gè)月，在此期間要布置任務(wù)并讓學(xué)生完成任務(wù)。設(shè)置必做任務(wù)的主要理由是提高教師在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的評(píng)分信度，并不斷地校準(zhǔn)教師的評(píng)分等級(jí)。用于成長(zhǎng)記錄袋的其余任務(wù)是選做的。教師可以挑選已被核準(zhǔn)的任何任務(wù)，只要這些任務(wù)適合于他們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日程安排，以及他們學(xué)生的學(xué)分需要就行。每一個(gè)學(xué)生都必須在每個(gè)經(jīng)過(guò)商定的能力領(lǐng)域中使用所核準(zhǔn)的任務(wù)，以便增加最低程度的表現(xiàn)性學(xué)分（如“作品選集評(píng)分示例”就包含了一位學(xué)生通過(guò)一年課程所獲得的能力學(xué)分的樣本），要求學(xué)生在三年課程中完成六至七項(xiàng)這樣的任務(wù)。任務(wù)由教師設(shè)計(jì)，并由適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督人員或小組進(jìn)行核準(zhǔn)。由此產(chǎn)生的任務(wù)根據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)——可信、可靠和方便于使用者加以判斷。對(duì)每項(xiàng)任務(wù)而言，有高質(zhì)量的范本是很重要的，還要要求學(xué)生在初步嘗試和反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整。提示。是一種不與特定知識(shí)掛鉤的問(wèn)題，需要由應(yīng)答者構(gòu)建答案。應(yīng)答場(chǎng)景類似于考試，主要用紙筆應(yīng)答。除非提示中有明確說(shuō)明，應(yīng)答不必考慮針對(duì)什么人或適合什么目的。如問(wèn)題：你能夠負(fù)擔(dān)多大的抵押款（給出數(shù)據(jù)）？一個(gè)故事中必須有一定的寓意嗎？這種“礦泥”有哪些化學(xué)物質(zhì)組成？，等等。又如這些學(xué)術(shù)問(wèn)題和作文題：如何調(diào)試軟件；綜合考慮健康、文化和味道等因素配置一份菜譜；憲法第一修正案的要義與因特網(wǎng)；校園中恃強(qiáng)凌弱現(xiàn)象探析等。提示可以是傳統(tǒng)的開(kāi)放式寫作題，像州級(jí)的表現(xiàn)性考試、高中的跳級(jí)考試和許多學(xué)校、大學(xué)的期末考試都采用這類由學(xué)生構(gòu)建反應(yīng)的試題。這些提示既可由地方編制，也可取自資料庫(kù)。與任務(wù)一樣，根據(jù)表現(xiàn)的類型劃分提示的種類。測(cè)試和測(cè)驗(yàn)。是一種與某種知識(shí)結(jié)構(gòu)有緊密聯(lián)系的題目，對(duì)此有正確的答案，著眼于考察與某個(gè)場(chǎng)合有關(guān)的特定技巧和理解——像體育競(jìng)賽中巡邊練習(xí)。一般需要有某種限定和明確的應(yīng)用——應(yīng)用相關(guān)的某個(gè)事實(shí)、公式、方法和理論。如州或國(guó)家考試題目，當(dāng)?shù)氐目陀^性測(cè)試，每個(gè)章節(jié)后的思考題，練習(xí)冊(cè)上的題目。測(cè)試和測(cè)驗(yàn)包括學(xué)區(qū)和州考試，這些考試是多項(xiàng)選擇試題和表現(xiàn)性試題的平衡混合，由當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)考試并評(píng)分。研究項(xiàng)目。一套多層次和多層面的環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，要求能產(chǎn)生一個(gè)或更多的復(fù)雜成果、復(fù)雜表現(xiàn)或展品（一般要求應(yīng)用跨學(xué)科的知識(shí)、技巧和合作方式）。如設(shè)計(jì)并修建一個(gè)博物館，制定科學(xué)博覽會(huì)計(jì)劃，編輯藝術(shù)品選集，舉辦藝術(shù)展覽，推廣市政改革，模擬法庭審訊，模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)，制作記錄片光盤，等等。這些設(shè)計(jì)的問(wèn)題和難題、表現(xiàn)性任務(wù)和長(zhǎng)期研究項(xiàng)目，都必須突出真實(shí)性任務(wù)。無(wú)論教師選擇什么樣的作品選集，他們都必須經(jīng)過(guò)深思熟慮，做出一系列慎重的決定，決定把什么記錄在案中，以確保他們選擇的方法適合于他們的目的。使用這些成長(zhǎng)記錄袋是為了根據(jù)所收集的學(xué)生可信作品，做出關(guān)于學(xué)生能力、進(jìn)步和畢業(yè)的重要決定。這些作品要能夠代表學(xué)生在大多數(shù)智力類別中的表現(xiàn)，表明他們使用了有關(guān)的關(guān)鍵知識(shí)和技能。因此，作品選集要求除了要有來(lái)自表現(xiàn)性任務(wù)的作品外，教師還要收集學(xué)生在傳統(tǒng)考試和作業(yè)上的成績(jī)，收集在學(xué)區(qū)、州、國(guó)家考試上的成績(jī)，并經(jīng)過(guò)權(quán)衡做出自己的判斷。教師對(duì)有關(guān)信息使用這種三角定位法：能使作品選集更加有效、可靠，更令人信服，而學(xué)區(qū)教育首長(zhǎng)的基本職責(zé)就是監(jiān)測(cè)每所學(xué)校的評(píng)價(jià)質(zhì)量，學(xué)區(qū)控制就是質(zhì)量控制應(yīng)該成為學(xué)區(qū)教育主管在管理工作中的座右銘。二、作品選集的評(píng)審作品選集應(yīng)由事先已經(jīng)給了分?jǐn)?shù)并做出評(píng)估的作品組成。每年秋季，由兩位或兩位以上的教育工作者組成小組對(duì)這個(gè)選集并做出整體評(píng)審。評(píng)審者之一是學(xué)生的新任教師。其他的評(píng)審者可以是由學(xué)?；?qū)W區(qū)確定的沒(méi)有教過(guò)該學(xué)生的教育者。這種評(píng)審安排和雙重評(píng)分方式，可保證接受成長(zhǎng)記錄袋的教師在學(xué)年初得到最有用的反饋信息。由于評(píng)審的雙方可以抱著公正的態(tài)度，從而確保評(píng)分有更高的信度，還可以確保對(duì)學(xué)生能力的提高和進(jìn)步進(jìn)行有規(guī)律的、有針對(duì)性的追蹤，從而保證在更加正式評(píng)審的基準(zhǔn)學(xué)年，如四年級(jí)、八年級(jí)、十年級(jí)和十二年級(jí)的評(píng)審中不發(fā)生意外情況。對(duì)作品選集進(jìn)行正式評(píng)審的目的是弄清對(duì)每個(gè)任務(wù)先前評(píng)定的學(xué)分和分?jǐn)?shù)是正當(dāng)合理的。作品選集的正式評(píng)分要證實(shí)或否決原先的判斷，要弄清所給予的那些任務(wù)、測(cè)試、任務(wù)的原先分?jǐn)?shù)是否準(zhǔn)確合理，表現(xiàn)性學(xué)分總數(shù)是否準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生達(dá)到基準(zhǔn)的判斷是否有效適當(dāng)?shù)?。?dāng)作品選集的學(xué)分和分?jǐn)?shù)達(dá)到或超過(guò)為每個(gè)類型的作品和整體作品選集所設(shè)定的最低分時(shí)，則認(rèn)為學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)達(dá)到為適當(dāng)?shù)燃?jí)水平制定的基準(zhǔn)。三、表現(xiàn)性學(xué)分一旦任務(wù)、測(cè)試或提示符合為有效任務(wù)、測(cè)試或提示而設(shè)定的州級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，或?qū)W生表現(xiàn)的質(zhì)量可以讓人接受，學(xué)生即可獲得表現(xiàn)性學(xué)分。每項(xiàng)任務(wù)包括六項(xiàng)能力領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域該有多少學(xué)分由州來(lái)確定。例如，一項(xiàng)任務(wù)中可能給交往能力兩個(gè)學(xué)分，給解決問(wèn)題的能力一個(gè)學(xué)分，給技術(shù)的運(yùn)用能力兩個(gè)學(xué)分。與此類似，通過(guò)州考試給的學(xué)分以及賦予資料庫(kù)中提示的學(xué)分也由州確定，學(xué)區(qū)考試和提示的分?jǐn)?shù)由學(xué)區(qū)確定。可以隨機(jī)抽取這些評(píng)價(jià)模式的小樣本，并在所有學(xué)區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)審，以便確保效度。此外，每項(xiàng)能力都需要達(dá)到最低學(xué)分：三種評(píng)價(jià)模式（任務(wù)、測(cè)試和提示）中每個(gè)評(píng)價(jià)模式都要求一定的學(xué)分范圍，要確定一個(gè)達(dá)到基準(zhǔn)的最低總學(xué)分。因此，這種制度類似于跳水、體操和音樂(lè)比賽中使用的方法，在這些領(lǐng)域中，是根據(jù)必做任務(wù)和自選任務(wù)中的表現(xiàn)所取得的累計(jì)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定成績(jī)。這種方法允許學(xué)生的熟練程度發(fā)生適度的變化，但仍要求有高水平的表現(xiàn)。學(xué)分的多少還也取決于在一系列已規(guī)定的表現(xiàn)類型上的作為。例如識(shí)字是一種公認(rèn)的不同于寫作的類型。我們知道閱讀或撰寫劇本與閱讀或?qū)懗鲂≌f(shuō)、故事、信件是不同的。對(duì)整個(gè)作品選集做了正式陳述的學(xué)生可以獲得一個(gè)特殊的學(xué)分，因?yàn)樗麄儽仨殞?duì)作品選集做出書(shū)面和口頭的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生可以向一個(gè)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、教師和學(xué)生小組或向社區(qū)成員小組做出陳述。這個(gè)學(xué)分應(yīng)在評(píng)審作品選集之前獲得。四、對(duì)個(gè)體作品的評(píng)分每項(xiàng)任務(wù)或提示都必須至少獲得兩個(gè)分?jǐn)?shù)，即根據(jù)兩個(gè)維度給作品打分：其一是作品所展示的專業(yè)造詣（如推理、方法、方式和內(nèi)容的精細(xì)性）；其二是成果和／或表現(xiàn)的質(zhì)量（準(zhǔn)確、組織、技能和效果）。這兩個(gè)維度應(yīng)保持獨(dú)立，分開(kāi)衡量，因?yàn)橐晃挥袑I(yè)本領(lǐng)的學(xué)生可能做出有瑕疵的或不認(rèn)真的作品；但一位沒(méi)有運(yùn)用復(fù)雜技巧的學(xué)生，可能做出高度準(zhǔn)確卻很簡(jiǎn)單的作品。學(xué)生必須在獲得作品學(xué)分之前或在該作品被放入作品選集之前，獲得這兩個(gè)方面所要求的最低分。如果我們建議采取的作品選集評(píng)價(jià)制度是開(kāi)放的、持續(xù)的，那么在對(duì)正式基準(zhǔn)進(jìn)行解釋和確認(rèn)之前，可以及時(shí)采取最重要的干預(yù)措施。這就是為什么要在秋天才有機(jī)會(huì)使用已核準(zhǔn)的表現(xiàn)性任務(wù)，并對(duì)作品選集進(jìn)行合作評(píng)分的原因。這種體系是精心設(shè)計(jì)的，因此教師和管理者將一直監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)和評(píng)價(jià)。也正因?yàn)槿绱?，管理者也將發(fā)現(xiàn)這種體系有利自己的工作，因?yàn)榭梢詮慕處?、有關(guān)的小組或部門定期地得到關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)的最新資料，了解學(xué)生是否獲得了一個(gè)或全部能力領(lǐng)域的合格學(xué)分。而且，如果資料顯示，某些學(xué)生在目前沒(méi)有達(dá)到學(xué)分要求，就可以舉行討論會(huì)，研究調(diào)整課程和教學(xué)的辦法。以下具體說(shuō)明一種以面向表現(xiàn)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和組建作品選集的方法，其做法是按具體能力提出相應(yīng)的原則，指導(dǎo)人們?nèi)绾问占从硨W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的必要證據(jù)。交往能力。展示當(dāng)?shù)乜荚嚭途毩?xí)、州考試、國(guó)家考試、表現(xiàn)性任務(wù)和研究項(xiàng)目，表現(xiàn)類型有報(bào)告、論文、敘述、批評(píng)、引用、傾聽(tīng)，這些表現(xiàn)要有說(shuō)服力，清晰曉暢，內(nèi)容豐富，引人入勝，條理分明。展示的表現(xiàn)性提示、任務(wù)和研究項(xiàng)目有：如給出指導(dǎo)，蘇格拉底式的研討會(huì)，正式演講，研究論文，廣告競(jìng)選活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)工作能力。展示作品類型有當(dāng)?shù)乜荚?、表現(xiàn)性任務(wù)和研究項(xiàng)目（必做的或由當(dāng)?shù)剡x做的），展示任務(wù)和研究項(xiàng)目中所有的表現(xiàn)類型（口頭的、書(shū)面的、陳列的），如計(jì)劃、建議、藍(lán)圖、報(bào)告。這些表現(xiàn)要求有效率、有效益、全面、透徹、有指導(dǎo)意義等。展示的不同的表現(xiàn)性提示、任務(wù)和研究項(xiàng)目如商業(yè)計(jì)劃、幽默短劇、團(tuán)隊(duì)研究。解決問(wèn)題的能力。當(dāng)?shù)乜荚嚒⒅菘荚?、?guó)家考試中的表現(xiàn)性任務(wù)和研究項(xiàng)目（必做的或當(dāng)?shù)剡x做的）。具體形式有討論、指導(dǎo)、構(gòu)建模式、制作展品、繪制圖表、使用電子媒介等。這些表現(xiàn)要有效、細(xì)致、按部就班、適應(yīng)需求、新穎、熟練等。不同的表現(xiàn)性提示、任務(wù)和研究項(xiàng)目，如解決一個(gè)社區(qū)問(wèn)題，確定污染河流的要素，建造一座造價(jià)低廉卻很堅(jiān)固的橋梁等。信息處理能力。當(dāng)?shù)乜荚?、州考試、?guó)家考試中的表現(xiàn)性任務(wù)和項(xiàng)目（必做的或有當(dāng)?shù)剡x做的），如分析、報(bào)告、辯論、聽(tīng)、討論、表演等，這些展示作品要有效率、自我調(diào)節(jié)、有批判性、有邏輯性、準(zhǔn)確、透徹等。展示的不同的表現(xiàn)性提示、任務(wù)和研究項(xiàng)目，如評(píng)價(jià)一些宣傳情況，做出意見(jiàn)書(shū)，寫書(shū)評(píng)，收集資料并匯報(bào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。美國(guó)的成長(zhǎng)記錄袋為我們的評(píng)價(jià)提供了一種新的視野。成長(zhǎng)記錄袋制度是一種有效的形成性評(píng)價(jià)