語文基礎(chǔ)模塊上冊第一單元教學(xué)課件-第7學(xué)時

教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)二品語言、賞手法第7學(xué)時一、感受《荷花淀》的詩意之美二、比較手法異同有人認(rèn)為《荷花淀》的藝術(shù)追求是“詩歌般的意境，散文式的格調(diào)”，小說描寫的是抗日戰(zhàn)爭的場景，卻給人一種詩情畫意的感覺，小說因此被稱為“詩體小說”。小說的詩化體現(xiàn)在哪些方面呢？一、感受《荷花淀》的詩意之美每年蘆花飄飛葦葉黃的時候全淀的蘆葦收割垛起垛來在白洋淀周圍的廣場上就成了一條葦子的長城月亮升起來了院子里涼爽得很干凈得很白天破好的葦眉子潮潤潤的正好編席

女人坐在小院當(dāng)中手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子葦眉子又薄又細(xì)在她懷里跳躍著她像坐在一片潔白的雪地上也像坐在一片潔白的云彩上她有時望望淀里淀里也是一片銀白世界水面籠起一層薄薄透明的霧風(fēng)吹過來帶著新鮮的荷葉荷花香找出課文中描寫景物的文字，將其改成詩的分行形式，再讀一讀，感受其詩意。這幾段文字寫了哪些景物？作者分別用了哪些詞語來形容？景物描寫有什么特點(diǎn)？環(huán)境描寫有什么作用？為情節(jié)的展開做了鋪墊。情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。為人物提供背景，烘托人物形象。與補(bǔ)充材料相比，課文在戰(zhàn)爭描寫上有什么特點(diǎn)？敵人為了逃命，用三十二架飛機(jī)、十多輛坦克和集團(tuán)沖鋒向這個連的陣地洶涌卷來。整個山頂都被打翻了。汽油彈的火焰把這個陣地?zé)t了。但勇士們在這煙與火的山崗上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。敵人的死尸像谷個子似地在山前堆滿了，血也把這山崗流紅了?？墒菙橙诉€是要拼死爭奪，好使自己的主力不致覆滅。這場激戰(zhàn)整整持續(xù)了八個小時。最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人，占領(lǐng)了山頭，把他們壓到山腳。飛機(jī)擲下的汽油彈，把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，身上、帽子上冒著嗚嗚的火苗向敵人撲去，把敵人抱住，讓身上的火，也要把占領(lǐng)陣地的敵人燒死?！何　墩l是最可愛的人》耳邊響起一排槍漸漸聽清楚槍聲只是向著外面正在聚精會神瞄著敵人射擊槍聲清脆，三五排槍過后，他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀手榴彈把敵人那只大船擊沉，一切都沉下去了，水面上只剩下一團(tuán)煙硝火藥氣味與補(bǔ)充材料相比，課文作者在戰(zhàn)爭場面描寫上，惜字如金，用墨極簡，并且整個戰(zhàn)場上沒有血雨腥風(fēng)，沒有血肉橫飛。作者把筆墨集中在人物塑造和環(huán)境描寫上，一方面表現(xiàn)了人性美和環(huán)境美，另一方面揭示了抗戰(zhàn)深層原因，這樣美的人，這樣美的家園，不容外敵入侵，有犯者必誅之。小說的人物對話和細(xì)節(jié)描寫，有沒有體現(xiàn)詩意之美？人物對話簡潔樸素，展示人物豐富的內(nèi)心世界，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。如，夫妻話別時，沒有山盟海誓，也沒有豪言壯語，話別語言質(zhì)樸無華又充滿真摯深沉的感情，含而不露，情味雋永，一個中國女性對丈夫的癡情和對祖國的熱愛這兩種感情，自然地統(tǒng)一在最樸素的語言中。作者把緊張的戰(zhàn)斗和日常生活細(xì)節(jié)糅合起來，按照生活的順序，自然地展開故事。在動作、對話和細(xì)節(jié)中細(xì)致入微地刻畫人物心理，筆墨儉省，形象傳神，揭示了人物和生活的美，展現(xiàn)了勞動和戰(zhàn)斗的詩意。二、比較手法異同本單元所選課文有詩歌、散文、小說和歌劇劇本，都塑造了鮮明的藝術(shù)形象，但體裁不同，塑造形象的手法也各有不同。比較分析幾篇課文塑造藝術(shù)形象的主要手法。根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，說明本單元不同文體的特點(diǎn)。

詩詞主要通過意象來抒發(fā)情感，具有抒情性、音樂性、語言高度凝練并富于形象性等基本特征。散文主要通過對具體人、事、物、景的描寫而傳達(dá)出抒情主體的精神意蘊(yùn)。小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)和具體環(huán)境的描寫，反映社會生活，表達(dá)主題思想。歌劇劇本是歌劇演出的腳本，戲劇沖突激烈，語言富有個性化、動作性，通過歌詞來刻畫人物、抒發(fā)情感、表現(xiàn)主題，是其主要特點(diǎn)。課文藝術(shù)形象藝術(shù)手法沁園春·長沙以獨(dú)立寒秋的作者為中心意象，向四周輻射形成意象群情景交融，敘議結(jié)合風(fēng)景談主宰“風(fēng)景”的人寓情于景，敘議結(jié)合荷花淀以水生嫂為代表的青年婦女情景相生，對話描寫，細(xì)節(jié)描寫江姐（節(jié)選）江姐尖銳激烈的矛盾沖突，個性化的人物語言和唱詞結(jié)合課文內(nèi)容，梳理本單元塑造藝術(shù)形象的主要手法本單元不同作品塑造藝術(shù)形象時，也會使用同一種手法，這種手法在不同作品中有何異同？討論比較《沁園春·長沙》《風(fēng)景談》《荷花淀》情景交融比較《沁園春·長沙》《風(fēng)景談》敘議結(jié)合比較《荷花淀》《江姐》（節(jié)選）人物語言同中之異同樣是情景交融在《沁園春·長沙》中，作者的選景是由立意決定的，情為重點(diǎn)，景為襯托，情是詩人寄興之所在，是詩人改造世界之志的歸宿?！讹L(fēng)景談》寓情于景，在描繪自然風(fēng)光時，處處融會著作者強(qiáng)烈的思想感情，而自然景觀與人物的出現(xiàn)、活動構(gòu)成一種對比或襯托關(guān)系，給人以深刻的教益與啟迪。《荷花淀》中，所有景物，既是課文中人物眼里所見的白洋淀景物，也充溢著人物心中的情感。為了美好的家鄉(xiāng)不受敵人侵犯，他們滿懷信念、義無反顧地投身抗敵隊伍，表現(xiàn)了高尚的愛國情操，使得課文的意境更加廣闊而深邃。同樣是敘議結(jié)合《沁園春·長沙》下闋有敘述有議論，也結(jié)合著抒情，在回憶往昔生活時，注入頌揚(yáng)“同學(xué)少年”的斗志豪情，刻畫了一群有志青年激情洋溢、評論國事、奮筆疾書、激濁揚(yáng)清的形象?！讹L(fēng)景談》中“風(fēng)景”之后的五處議論，好像紐帶一樣把六幅畫面勾連起來，使課文在結(jié)構(gòu)上既嚴(yán)謹(jǐn)又舒展自如，主