人教版九年級語文上冊《心聲》教案

人教版九年級語文上冊《心聲》教案人教版九年級語文上冊《心聲》教案教學(xué)目標1、整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。2、通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深入理解文章主題3、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康師生關(guān)系的形成。一、導(dǎo)入新課。激發(fā)閱讀表達的興趣從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也慢慢發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和疑惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢？能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢？二、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)〔板書：……〕1、檢查預(yù)習(xí)生字詞語狀況生上黑板，強化識記2、同學(xué)快速閱讀課文，盡量記住主要情節(jié)。劃關(guān)鍵詞3、讀后，教師引導(dǎo)同學(xué)回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個階段三、走進課文，解讀心聲1、綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？2、李京京為什么渴求有機會朗誦這篇課文？和萬卡哪些相似？3、程老師為什么不同意李京京讀課文？添加：4、課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。果真如此簡單嗎？那么，這個看似簡單的沖突與課文標題“心聲〞有什么關(guān)系呢？以“心聲〞為標題究竟要表達什么深入含義呢？〔小組討論。由表及里〕▼課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎？’表達了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。▼課文32—41段寫李京京改正同學(xué)錯誤的朗誦遭到同學(xué)譏笑，表達了他渴求得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。▼課文18—2l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達了李京京思念爺爺、渴求父母和諧、家庭溫暖的心聲。▼李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴求得到友誼、親情的心聲。5、大家討論過程中是否還注意了一個問題，你認為程老師不讓李京京朗誦課文真的就只是因為李京京嗓子沙啞嗎？從程老師身上你看到了哪些問題？▼“一聲呵斥〞“程老師不滿地盯住他〞，說明程老師對李京京是“另眼相看〞的，持的是不平等的態(tài)度。▼李京京渴求在公開課上朗誦他喜愛的課文，卻遭到程老師的'嚴詞拒絕，“不行，……念不好〞，說明程老師在乎的不是同學(xué)的感受，對同學(xué)抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。▼為了上好一節(jié)公開課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽，忽視同學(xué)的必需要和發(fā)展。▼文中還有一個地方不是直接寫程老師，可也看得出程老師教育的結(jié)果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？〞39段：“對呀，只有老師才有資格說這個話。要是程老師說不對，那就是真的錯了……〞，這說明在孩子心中老師就是絕對的權(quán)威，說明平常的教學(xué)就不是民主的教學(xué)，同學(xué)的思想感情從未得到關(guān)注和尊重，同學(xué)只是知識的被動接受者，而沒有被老師當作有血有肉的生命個體。6、請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？討論交流：我們剛剛走進了京京的內(nèi)心世界，理解了他的心聲。你一定有很多的話要說吧？現(xiàn)在你就是京京，或是趙小楨、林榮、周海，也可以是程老師你最想對誰說些什么，請寫下。同學(xué)完成后班內(nèi)交流四、走出課文，再讀心聲是啊，作為受教育者，我們對教育有著許多切身的體會與感受，請用精練的語言，講述你親身經(jīng)歷的一件小事，表達你的心聲。講述故事。互訴心聲五、結(jié)束語看來，我們今天的這節(jié)課遠比程老師的公開課出色，我也遠比程老師幸運！那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己真實的感受，老師謝謝大家！人教版九年級語文《心聲》教案人教版九年級語文《心聲》教案各位評委、老師們，大家好！很高興參加這次說課活動，這對我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機會，深切盼望專家和評委對我的說課內(nèi)容提出寶貴看法。一、教材分析1、【地位和作用】《心聲》是人教社課標版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，這個單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元學(xué)習(xí)目標是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說的語言?！缎穆暋愤@篇小說是自讀課文，語言精美易懂，結(jié)構(gòu)清楚明了。小說以其深入的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語言表達感染著讀者，因此，它關(guān)于同學(xué)理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實意義有著舉足輕重的作用。2、【教材處理】《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說。圍繞一次公開課展開情節(jié)，通過心理描寫，再現(xiàn)了孩子的心路歷程；兩個孩子相似的身世，撥動了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索，設(shè)置了四個場景，內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)跌宕起伏，同學(xué)理解有一定難度，因此，我把教學(xué)制定為四個具體的活動，引導(dǎo)同學(xué)自讀，突破教學(xué)難點。３、【教學(xué)重難點】〔1〕教學(xué)重點:小說中人物的心理描寫〔2〕教學(xué)難點:小說中人物情感的共鳴４、【教學(xué)目標】〔1〕．知識與能力：學(xué)會梳理小說的情節(jié)，分析小說中的人物形象，理解小說的主題。〔2〕．情感與態(tài)度：引導(dǎo)同學(xué)辨證地看待社會問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標的態(tài)度；培養(yǎng)同學(xué)的愛心和平等待人的品質(zhì)?！?〕．過程與方法：教師激趣，同學(xué)探津。引導(dǎo)同學(xué)在大量的語文施行活動中展開自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)二、教學(xué)方法本節(jié)課我采納了“啟發(fā)探究〞式的教學(xué)方法，依據(jù)本節(jié)課的實際狀況在教學(xué)中重點特別以下幾點：1、巧引針對同學(xué)的認知特點，用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入課題。2．妙鏈以同學(xué)熟悉的歌詞鏈接各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)興趣，調(diào)動同學(xué)激情。3．暢談精選討論話題，激勵同學(xué)展開豐富的想象，盡情地表達自己的見解。4．深擴拓展文本，挖掘小說中所包涵的深入的思想性與社會意義。三、學(xué)習(xí)方法由同學(xué)的特點確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法。合計到我校同學(xué)的語文基礎(chǔ)較好，思維較為活躍，對自主探究式的教學(xué)方法也有一定的熟悉，在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)運用科學(xué)的思維方法進行自主探究，將同學(xué)的獨立思索、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學(xué)的全過程，特別同學(xué)的主體地位。四、制定理念依據(jù)新課標的要求，全面提升同學(xué)的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，制定三維目標，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，重視對同學(xué)多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價，激勵同學(xué)主動的發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。五、教學(xué)流程活動一傾訴心聲——“我有一個小小的心愿〞教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們也對著流星許個愿吧！〞展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。在上課開始時，設(shè)置情境，播放同學(xué)十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激活同學(xué)思維，巧妙導(dǎo)入課題。活動二傾聽心聲——“我在乎你的心里有多苦〞老師激發(fā)同學(xué)：剛剛我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。互相傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和萬卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。人，文本的意義是同學(xué)在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。要讓同學(xué)自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。在這一過程中，我首先讓同學(xué)以小組為單位自己提出問題，解決不了的全班討論，旨在培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑自解自析的能力。其次我制定了以下幾個問題：1．看誰能用一句話概括小說的主要情節(jié)？培養(yǎng)同學(xué)整體感知課文的能力，訓(xùn)練同學(xué)的語言概括能力。2．看誰能抓住文中的關(guān)鍵語句，快速梳理小說的.情節(jié)？訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語句的能力。3．看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最特別的方法是什么？引導(dǎo)同學(xué)從感知文章內(nèi)容，到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式，體會文章刻畫人物最特別的方法是心理描寫。同學(xué)跳讀描寫李京京心理的段落，仔細揣摩李京京的心聲。讓同學(xué)猜猜他的心聲是什么？然后對著流星也來幫他許個愿！〔重現(xiàn)流星雨的鏡頭〕將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨白式的小文章，更進一步地體味人物感情，進入人物的內(nèi)心世界。4．看誰能說說李京京讀《萬卡》的心愿為什么那么激烈？《萬卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦？再次創(chuàng)設(shè)情景，閃現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段。第一組鏡頭〔1〕萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打?！?〕萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時光?！?〕萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。第二組鏡頭〔1〕李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神?！?〕李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。〔3〕李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。兩組鏡頭的對照，同學(xué)就很容易地理解了李京京讀《萬卡》的心愿那么激烈的原因：由于李京京的身世與萬卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時產(chǎn)生激烈的共鳴。李京京渴求讀《萬卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴求。情景的設(shè)置，既化解了難點，又讓同學(xué)懂得在文學(xué)欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界?；顒尤龑崿F(xiàn)心聲——“讓我一次讀個夠〞制定提問：1．李京京讀《萬卡》的心愿終于實現(xiàn)了，他的朗誦成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇文章？說說你的看法。同學(xué)精讀課文，共同探討，分組交流。2．你能利用朗誦“讀〞出李京京的心聲嗎？程老師最終讓李京京把《萬卡》讀了個夠，你能把《心聲》讀個夠嗎？指導(dǎo)同學(xué)用話劇的形式演讀課文?；顒铀谋砺缎穆暋澳愕男穆曃易疃暲罹┚┙枳x《萬卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請你也來一次真情的表白。話題一：你想對課文中的某個人物說些什么？請用“，我想對你說：〞的句式說話。話題二：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看