優(yōu)化試卷講評 提高探究能力

精品文檔-下載后可編輯優(yōu)化試卷講評提高探究能力考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，試卷講評是科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。筆者認(rèn)為一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的試卷講評課不僅要幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、提高解題能力、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)還要引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和創(chuàng)新能力，以達(dá)到提高科學(xué)探究的能力。今天筆者試從試卷講評的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^優(yōu)化試卷講評，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

一、表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣

我在講評試卷時(shí)，十分注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，特別是一些“后進(jìn)”學(xué)生，我采取以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的方法，從試卷中尋找可取之處，肯定優(yōu)點(diǎn)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣的源泉在于運(yùn)用?！庇幸淮慰疾椋矣昧艘坏篱_放性試題：

“我市從本月起開始使用天然煤氣，媽媽問小董：煤氣價(jià)格便宜了，現(xiàn)在燒一壺水用煤氣合算，還是用電更合算？假如你是小董，能研究出問題的答案嗎？”

學(xué)生們在試卷中的答案五花八門，方法也各有千秋，其中有正確的，不盡正確的，合理的，不盡合理的，有的還羅列了一大串公式。唯有一平時(shí)科學(xué)基礎(chǔ)較差的A同學(xué)的答案出我意料。他的答案是：

“分別記錄燒同一壺水過程中天然氣表所轉(zhuǎn)的格數(shù)，及用電燒水所需的時(shí)間（電茶壺功率已知），經(jīng)過計(jì)算就能知道用哪一種更合算?！?/p>

在講評中，我組織同學(xué)們在班上交流自己的答案，并說明理由。A同學(xué)積極大膽的說出了自己的探究答案，我在班上及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)了A同學(xué)，表揚(yáng)他動腦筋、學(xué)科學(xué)的精神，鼓勵(lì)他樹立學(xué)科學(xué)的信心，保持學(xué)科學(xué)的熱情，進(jìn)一步引發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)其科學(xué)探究的興趣。

二、知識輻射，創(chuàng)設(shè)學(xué)生科學(xué)探究的條件

知識的輻射是多方面的，既有理論知識間的輻射、又有理論與實(shí)踐知識的輻射，同時(shí)還包括知識運(yùn)用上的輻射。一般試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識，教師試卷講評時(shí)應(yīng)從這一“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。講評內(nèi)容要反映科學(xué)知識的前后聯(lián)系，使學(xué)生掌握科學(xué)知識分布和規(guī)律，使學(xué)生能對一個(gè)問題從不同的角度去探究。教師在聽取學(xué)生對解題的不同見解的同時(shí)，要求學(xué)生講評有理、有據(jù)（即呈現(xiàn)知識點(diǎn)），最后與學(xué)生共同評價(jià)最佳方案。同時(shí)科學(xué)課程又是與生活實(shí)際聯(lián)系密切的課程，在講評試卷時(shí)講解知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)多聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，探究身邊的這些現(xiàn)象是否與這個(gè)知識有關(guān)。

知識幅射和延伸為學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件。這樣的方式不僅能很好的掌握知識要點(diǎn)，提高了學(xué)生的參與性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，更能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

三、注重方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

試卷講評不同于教材教學(xué)，講評的試卷學(xué)生都已經(jīng)做過，學(xué)生對題目的解答已有自己的想法，因此試卷講評時(shí)教師應(yīng)改變一講到底的傳統(tǒng)方式，注重評卷課的多樣性和趣味性。在講評中，學(xué)生是主體，應(yīng)把趣味性貫穿始終，可以采用多種方式進(jìn)行講評。

1.學(xué)生自主分析法。這種方法指的的誰錯(cuò)就請誰講，錯(cuò)哪兒講哪兒，同時(shí)發(fā)動其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充和糾正。這種做法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，又使班級呈現(xiàn)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長。如，對機(jī)械效率的探究，學(xué)生往往認(rèn)為機(jī)械效率的高低只與有用功、總功有關(guān)。于是我對教科書的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)和延伸，并在考查中用了如下試題：

如圖所示是B同學(xué)測定斜面機(jī)械效率的裝置圖，下表是B同學(xué)設(shè)計(jì)的記錄表格。分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得到哪些結(jié)論？（要求寫兩條）

2.小組合作探究法。這種方法一般用在學(xué)生個(gè)人遇到難以把握而又是適合學(xué)生自己探究的問題時(shí)，由小組討論的方式來講評，比如像科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究題，它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、概括能力、語言表達(dá)能力及科學(xué)知識的應(yīng)用能力等，它能煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、它有利于學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生學(xué)會寬容和溝通的、學(xué)會協(xié)作和分享科學(xué)探究態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

3.教師重點(diǎn)題型研討法。有些典型題型，教師要重點(diǎn)解決，特別是當(dāng)學(xué)生感到困惑或毫無頭緒的時(shí)候，更需要師生共同研討。研討知識結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)；研討思路與方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)對學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，逐步掌握答題的方法、技巧，理清題目與所學(xué)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。

總之，優(yōu)化試卷講評，不僅是鞏固知識、提高成績的需要，更是提高科學(xué)探究能力的需要。一堂高效的試