語文人教部編版七年級下第1課《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計（無答案）

課題：鄧稼先

課時第一課時主備教師_使用人

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟讀課文，積累字詞，

2.了解鄧稼先的生平事跡。

3.深入閱讀，體會鄧稼先的人品風(fēng)貌。（重難點）

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：有人說：原子彈是一個民族“鐵的脊梁骨”。就是從這一天開

始咱們中國人挺直了腰板。就是從這一天開始：歐洲的一個餐館里，中國

的服務(wù)生再也不向外國人下跪；就是從這一天起，國民黨的前代總統(tǒng)李宗

仁的門前再也不見垃圾如山（他們說有如此智慧和力量的民族應(yīng)當(dāng)贏得尊

重）！就是從這一天開始咱們中國人說話有了分量！全世界每個人心靈的

天平上都稱出了“中國”這兩個字的重量！……

今天就讓我們結(jié)識一位為我們中華民族鑄造了“鐵的脊梁”的人——

中國的“核彈之父”、“兩彈元勛”：鄧稼先?。ò鍟?/p>

自學(xué)自探

1.讀準下列加點字的字音。

鮮為人知（)鞠躬盡瘁（）籌劃（）

婦孺皆知（)鋒芒畢露（）殷紅（）

2.在橫線正確填寫漢字。

yun育____仰mu___shu名___zhi友____

3.你能根據(jù)下面的詞義說出成語嗎?

（1）比喻人的銳氣和才干全都表現(xiàn)出來，多形容人氣盛逞強。（)

（2）指小心謹慎，不辭辛勞，竭盡全力，直到死為止。（）

（3）每家每戶都知道。（）

（4）用馬皮把尸體包裹起來,指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。（）

（5）值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。（）

4.鄧稼先，著名家，是中國的主要的理論設(shè)計

者，被中共中央、國務(wù)院、中央軍委追授"”獎?wù)隆?/p>

【我的疑問】（結(jié)合“學(xué)習(xí)目標(biāo)”提問）：

合作探究

1.全文六個部分之間有什么聯(lián)系？

2.這篇文章的形式奇特,采用小標(biāo)題,分為六部分,請你總結(jié)概括每部分

的具體內(nèi)容，可以用以下方法：

A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關(guān)鍵詞語；C.完全用自己的

話概括。

3.默讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容或自己課外搜集的材料,思考鄧稼先“奇”在何

處。

我的疑惑：

課堂達標(biāo)測評

1.本文是一篇通訊。這種文體要求能真實地報道新近發(fā)生的事

情。以敘述為主，也可結(jié)合；時間要求不

像那么及時。

2.給下列加粗的字注音

鮮為人知（)任人宰割（)大廈（)

至死不懈（)截然不同（)孕育（)

3.理解下列詞語的含義

①鞠躬盡瘁：

②死而后已：

③家喻戶曉：

④婦孺皆知：

4.選詞填定

（1）鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和者。（）

A.開始B.開辟C.開創(chuàng)D.開展

（2）事后我追想自己為什么會有那樣大的感情,是為了民族而

自豪？還是為了稼先而感到驕傲？我始終想不清楚。（）

A.震蕩B.激蕩C.回蕩D.動蕩

我的收獲：

不足與努力方向：

課題：鄧稼先

課時第二課時主備教師_使用人

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本文運用小標(biāo)題“板塊”并列式的結(jié)構(gòu)形式。

2.學(xué)習(xí)課文通過對比表現(xiàn)人物的方法。（重難點）

3.體會文章長短句交錯使用的語言特色。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

（一）資料助讀人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有

兩類，一類是記述自己的生平，叫做“自傳”；一類是記述他人的生平，

稱為“他傳”。

（二）自主學(xué)習(xí)

1.熟讀課文，填空：

①本文運用小標(biāo)題，采用了的并列結(jié)構(gòu)形式，將

看似形式分散的內(nèi)容組合在一起集中表現(xiàn)主題。

②第三部分把鄧稼先與奧本海默進行，更

加鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。

2.本文語言很有特點，句式多變，有的句式十分工整，有的長短句交錯

使用，請從文中找出例句并用筆標(biāo)識出來。

【合作探究】

1.在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

2.鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不同點？為什么把鄧稼先與奧本海默

對比著寫？

3.第四部分最后說：“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩,是為了民

族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲?一一我始終想不清楚?！边@句話說明

了什么？

4.稼先“一生喜歡“純”字所代表的品格”一句分析不當(dāng)?shù)氖?/p>

A、鄧稼先一生光明磊落，真誠坦白。

B、鄧稼先從不驕人，沒有私心，一心為公。

C鄧稼先性格單純，不考慮個人得失，思想單純。

D鄧稼先心中只有一個目標(biāo)，就是要為祖國的國防事業(yè)作出貢獻。

5、找出文中作者對鄧稼先作出的最高評價的句子，并說說這些句子運用

的表達方式？

我的疑惑：

課堂達標(biāo)測評

閱讀《鄧稼先與奧本海默》部分，回答問題

1“鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物”這句中的“要”字可以去掉

么？為什么？

2.文中兩次使用了“竟”字，試分析這個字的作用。

3.奧本海默不是文章的主要人物，作者為什么要花這么多的篇幅刻畫他

的性格和為人？

4.用自己的話，說說這兩句話的含義。

A.鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

B.鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。

5.對下列本文涉及的科學(xué)家說明有誤的一項是（）

A.鄧稼先，美籍華裔物理學(xué)家，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武

器作出了巨大貢獻。

B.楊振寧，1957年諾貝爾物理學(xué)獎得主，本文作者，與鄧稼先有著半個世

紀的真摯友誼。

C.錢三強，當(dāng)代中國核物理學(xué)家。

D.奧本海默，美國物理學(xué)家，被稱為美國的“原子彈之父”。

我的收獲：

不足與努力方向：

課題：鄧稼先

課時第三課時主備教師_使用人

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體，相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文

特征；

2.抓住重點句段、理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。（重難點）

3.學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格，堅強的意志和鞠躬盡瘁，死而后己的無私

奉獻精神，爭做一個大寫的人。

教學(xué)過程：

自學(xué)自探

1.讀準下列加點字的字音。

惶（）和（）泥王沒（）昌

膽怯（）含辛茹（）苦許德笫(

銷聲匿（）跡驀（）地聶榮臻（）

浩瀚（）欺凌）彭桓（）武

風(fēng)塵仆仆（）寥寥（）無幾

2.根據(jù)拼音寫漢字

ji6然不同ch6u劃yun育婦r0____皆知

馬革gu6尸c6ng出不窮家yt!____戶曉

3.句意解釋詞語

截然不同：

鋒芒畢露：

合作探究

1.一篇關(guān)于鄧稼先的人物傳記，然而作者卻用了大量筆墨寫奧本海默，其

用意何在？

2.一名科學(xué)工作者，鄧稼先具有怎么樣的性格特征？

3.文字的結(jié)構(gòu)關(guān)系是（）

A總一分B總一分一總C分一總

4.先能為國家做出巨大貢獻，其根本原因是什么？（用原文回答）

5.為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

我的疑惑：

課堂達標(biāo)測評

1.《民族感情？友情？》部分作者運用什么描寫刻畫了鄧稼先什么樣的精

神和品質(zhì)？

3.不能走》這部分表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的精神和品質(zhì)？

3.近幾年來，隨著科技的飛速發(fā)展，我國又取得了哪些大的科研成果？你

還知道哪些有突貢獻的科學(xué)家？請搜集有關(guān)事例。

5.下列語段中橫線所用的標(biāo)點，恰當(dāng)?shù)囊豁棧ǎ?/p>

此封短短的信給了我極大的感情震蕩一時熱淚滿眶不得不起身去

洗手間整容事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩為了民族的自

豪為了稼先而驕傲我始終說不清楚。

A、，，。：？?B、。，。，？？、C、。，，。；。D、。，。：？。-

6.面句子運用的修辭方法進行