地方高校慕課學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策-基于教育系統(tǒng)論的研究

地方高校慕課學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策——基于教育系統(tǒng)論的研究地方高校慕課學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策——基于教育系統(tǒng)論的研究摘要：慕課（MassiveOpenOnlineCourse）作為創(chuàng)新的在線教育模式，為地方高校學(xué)習(xí)者提供了更為靈活和便捷的學(xué)習(xí)方式。然而，地方高校慕課學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)面臨諸多問(wèn)題，如學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不佳等。本文基于教育系統(tǒng)論的角度，分析了這些問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在提高地方高校慕課學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：地方高校；慕課學(xué)習(xí)者；在線學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策一、引言慕課的興起全面改變了傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)模式，尤其對(duì)于地方高校學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，慕課提供了更為便捷和靈活的學(xué)習(xí)方式，使他們能夠跨越時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，隨著慕課的普及，地方高校慕課學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)面臨諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了他們的學(xué)習(xí)效果，也影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了解決這些問(wèn)題，本文從教育系統(tǒng)論的角度出發(fā)，分析了地方高校慕課學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。二、地方高校慕課學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)問(wèn)題及原因分析1.學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)習(xí)積極性不高是地方高校慕課學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)常見(jiàn)的問(wèn)題之一。地方高校學(xué)習(xí)者往往由于對(duì)慕課平臺(tái)的不熟悉和學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。首先，地方高校學(xué)習(xí)者對(duì)慕課平臺(tái)的不熟悉是學(xué)習(xí)積極性不高的重要原因之一。由于地方高校教育資源有限，學(xué)習(xí)者在接觸慕課平臺(tái)時(shí)會(huì)遇到許多新穎的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于他們而言可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，使得他們難以主動(dòng)積極地參與到在線學(xué)習(xí)中。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏是地方高校慕課學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)積極性不高的另一個(gè)原因。地方高校學(xué)習(xí)者通常是在工作或其他學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能相對(duì)較低，因此缺乏積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.學(xué)習(xí)效果不佳學(xué)習(xí)效果不佳是地方高校慕課學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)面臨的另一個(gè)問(wèn)題。地方高校學(xué)習(xí)者在在線學(xué)習(xí)過(guò)程中常常存在學(xué)習(xí)效果不佳的情況，這主要體現(xiàn)在知識(shí)吸收不均勻、學(xué)習(xí)成果得不到有效應(yīng)用等方面。首先，地方高校學(xué)習(xí)者在慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中往往面臨知識(shí)吸收不均勻的問(wèn)題。由于慕課具有自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在沒(méi)有外部約束的情況下容易出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致一些重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)被忽視，從而造成知識(shí)吸收不均勻，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)習(xí)成果得不到有效應(yīng)用是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的另一個(gè)原因。地方高校學(xué)習(xí)者在慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往缺少與他人交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)無(wú)法得到有效應(yīng)用。在實(shí)際應(yīng)用中，他們難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。三、地方高校慕課學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策1.提升學(xué)習(xí)積極性為了提升地方高校慕課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：首先，加強(qiáng)對(duì)慕課平臺(tái)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。地方高?？梢越M織相關(guān)專業(yè)教師為學(xué)習(xí)者提供慕課平臺(tái)的操作培訓(xùn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們熟悉和掌握慕課學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)積極性。其次，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。地方高?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，如為學(xué)習(xí)者定制學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)材料等，以引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.提高學(xué)習(xí)效果為了提高地方高校慕課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。地方高校應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的慕課課程，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的講解和實(shí)踐環(huán)節(jié)，操作性強(qiáng)的慕課課程設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)習(xí)效果。其次，增加學(xué)習(xí)互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。地方高?？梢酝ㄟ^(guò)在線討論、實(shí)例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，增加學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和交流，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用。3.建立學(xué)習(xí)者支持體系為了更好地幫助地方高校慕課學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，可以建立學(xué)習(xí)者支持體系。首先，地方高校可以成立學(xué)習(xí)者支持中心，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)咨詢、答疑解惑等服務(wù)，及時(shí)解答學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)難題。其次，建立學(xué)習(xí)者交流平臺(tái)。地方高校可以通過(guò)建立線上社區(qū)或論壇，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流與合作，搭建學(xué)習(xí)者之間的互助平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)者之間的支持和鼓勵(lì)。四、結(jié)論地方高校慕課學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)問(wèn)題的存在既是教育發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，也是教育改革面臨的挑戰(zhàn)。通過(guò)教育系統(tǒng)論的研究，我們可以更好地理解這些問(wèn)題的本質(zhì)，并提出相應(yīng)的對(duì)策。地方高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)慕課學(xué)習(xí)者的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持；同時(shí)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，增加學(xué)習(xí)互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)；建立學(xué)習(xí)者支持體系，為學(xué)習(xí)者提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持。相信通過(guò)這些措施的實(shí)施，地方高校慕課學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的問(wèn)題將會(huì)得到有效解決，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)得到明顯提升。參考文獻(xiàn)：[1]劉曉玲.提