雙減政策背景下初中地理作業(yè)設(shè)計探索1

“雙減政策背景下初中地理作業(yè)設(shè)計探索要提高課堂的高效性，那么教師在課前的準備工作必須要非常充分。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功。一、演示法的定義所謂演示法，指的是教師通過展示實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取感性知識的教學(xué)方法。二、演示法貫徹直觀性原則的基本要求（一）直觀手段的選用要符合教學(xué)的目的要求和各科教學(xué)的特點。（二）直觀教具的選用要符合學(xué)生的年齡特征和認識水平。（三）運用直觀手段，要與教師適當(dāng)?shù)闹v解相配合。（四）要重視運用語言直觀。（五）教師要合理考慮使用直觀教具的數(shù)量、時間和地點。三、演示法的直觀手段（一）實物直觀。實物直觀是通過實物進行的，直接將對象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效和充分地為學(xué)生提供理解、掌握所必需的感性經(jīng)驗。（二）模像直觀。模像直觀是運用各種手段對實物的模擬，包括圖片、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視等。（三）語言直觀。語言直觀是教師運用自己的語言、借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行比喻描述，引起學(xué)生的感性認識，達到直觀的效果。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法一、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的定義發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。二、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的操作步驟（一）提出和明確使學(xué)生感興趣的問題（二）使學(xué)生對問題體驗到某種程度的不確定性，以激發(fā)探究的欲望（三）提供解決問題的各種假設(shè)（四）協(xié)助學(xué)生收集和組織可用于下結(jié)論的資料（五）組織學(xué)生審查有關(guān)資料，得出應(yīng)有的結(jié)論（六）引導(dǎo)學(xué)生運用分析思維去驗證結(jié)論，最終使問題得到解決15、淡話法一、談話法的定義談話法，又稱問答法。是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學(xué)方法。二、談話法的具體方式（一）為傳授新知識而進行的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，或根據(jù)對眼前事物的觀察，進行積極的思考作出正確的回答，借以獲得新知識。也稱啟發(fā)式談話法。（二）為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據(jù)學(xué)生學(xué)過的教材提出一些問題，要學(xué)生通過回憶舊知識進行回答，經(jīng)過知識的再現(xiàn)達到鞏固或檢查的目的。也稱再現(xiàn)談話法或問答式談話法。③教師在講授過程中或者在學(xué)生活動過程中進行的談話。這種談話有助于提高學(xué)生聽講的積極性，提高傳授知識的效率；有助于學(xué)生順利地完成獨立作業(yè)，或明確學(xué)習(xí)的重點。也稱講授談話法。一、講授法的特點講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法，在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛，且其他各種方法在運用中常常要與講授法結(jié)合。二、講授法的基本要求（一）認真?zhèn)湔n熟練掌握教材內(nèi)容，對講授的知識要點、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等做到胸有成竹、出口成章、熟能生巧，講起來才精神飽滿、充滿信心，同時要注意學(xué)生反饋，調(diào)控教學(xué)活動的進行。（二）教學(xué)語言要準確有嚴密的科學(xué)性、邏輯性；精煉：沒有非教學(xué)語言，用詞簡要，用地理的科學(xué)語言教學(xué)；清晰，吐字清楚，音調(diào)適中，速度及輕重音適宜；生動，形象，有感染力，注意感情投入。（三）充分貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則講授的內(nèi)容須是教材中的重點、難點和關(guān)鍵，使學(xué)生隨著教師的講解或講述開動腦筋思考問題，講中有導(dǎo)，講中有練。學(xué)生主體作用表現(xiàn)突出，表現(xiàn)為愿學(xué)、愿想，才能使講授法進行得生動活潑，而不是注入式。（四）講授的內(nèi)容宜具體形象，聯(lián)系舊知對抽象的概念原理，要盡量結(jié)合其他方法，使之形象化，易于理解。對內(nèi)容要進行精心組織，使之條理清楚，主次分明，重點突出。（五）講授過程中要結(jié)合板書與直觀教具板書可提示教學(xué)要點，顯示教學(xué)進程，使講授內(nèi)容形象化具體化。直觀教具如地圖、圖片、圖表、模型等，可邊講邊演示，以加深對講授內(nèi)容的理解2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》總體要求指導(dǎo)思想堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，服從國家大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，促進學(xué)生健康快樂成長。總體要求工作原則堅持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會關(guān)切與期盼，減輕家長負擔(dān)；堅持依法治理、標(biāo)本兼治，嚴格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護法等法律規(guī)定，加強源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理；堅持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動，強化政府統(tǒng)籌，落實部門職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任；堅持統(tǒng)籌推進、穩(wěn)步實施，全面落實國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對重點難點問題先行試點，積極推廣典型經(jīng)驗，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序。總體要求工作目標(biāo)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，同時進一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)和家長相應(yīng)精力負擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。“雙減”之下，老師如何打造高效課堂？1.進行結(jié)構(gòu)化備課2.學(xué)生資源的開發(fā)整合3.教學(xué)情境的精妙設(shè)置4.設(shè)問答疑的把握拿捏5.教學(xué)常規(guī)的檢查督促6.合理的教學(xué)方式7.愉悅的教學(xué)氛圍8.有實在的教學(xué)效果01進行結(jié)構(gòu)化備課結(jié)構(gòu)化備課（1）抓準問題。抓準問題就是對準學(xué)生存在的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個思維的過程，所以，學(xué)生問題的根本就是思維問題。這就需要教師了解學(xué)生思維的狀態(tài)，思維的要素和思維的弱點，并以此為指導(dǎo)在二度消化時進一步研究學(xué)生中普遍存在的具體問題。（2）選定結(jié)構(gòu)。選定結(jié)構(gòu)就是精心選定易于接受的知識點線結(jié)構(gòu)。需要注意的是，教師覺得好懂的東西，對學(xué)生來說，很可能一點也不好懂。所以在學(xué)習(xí)新知之前，必須要能迅速地、準確地摸清學(xué)生已知的、熟悉的、可接受的東西是什么。（3）總結(jié)方法?？偨Y(jié)方法就是在方法上要研究如何把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重新理線解點，使之能為學(xué)生所接受。（4）解決矛盾。解決矛盾主要表現(xiàn)在如何創(chuàng)造性地解決要求與條件之間的矛盾上。教師總是處在課標(biāo)要求高、教材內(nèi)容多和學(xué)時數(shù)少、學(xué)生水平不齊的矛盾之中。要解決這個矛盾，必須發(fā)揮創(chuàng)造性，必須很好地：—度消化，把教材徹底吃透，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來才行。02學(xué)生資源的開發(fā)整合生成有效課堂，一方面要讓每個學(xué)生既會學(xué)，又學(xué)會，另一方面要在對學(xué)生進行編班、分組、排座時，注意將不同程度的學(xué)生合理搭配，交叉安排，以座位形式結(jié)成幫扶對子，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，對學(xué)生資源進行充分開發(fā)整合和利用。03教學(xué)情境的精妙設(shè)置情

境

教

學(xué)第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诟咝дn堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢?情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。04設(shè)問答疑的把握拿捏有效課堂的主人是學(xué)生，教師只作最恰當(dāng)、最精當(dāng)?shù)狞c撥，師生之間的交流與互動，主要是靠設(shè)問答疑這一載體來實現(xiàn)的。因此，教師的設(shè)問、提問，最后的點評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應(yīng)，要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來設(shè)問、提問，教師怎么來解答、點評，同時怎么來鼓勵學(xué)生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。05教學(xué)常規(guī)的檢查督促有效課堂既要立足常態(tài)，又要追求常新，還要突破常規(guī)，這里所說的“常態(tài)”就是指的教學(xué)常規(guī)管理，它是追求常新、突破常規(guī)的基礎(chǔ)。生成有效課堂，就像我們推進其他工作一樣，要統(tǒng)籌兼顧，絕對不能顧此失彼，水中按皮球。生成有效課堂，先進的理念要運用，有效的方法要探索，行之有效的模式要推進。06合理的教學(xué)方式俗話說：“條條大路通羅馬?！蔽覀円獔A滿的完成教學(xué)目標(biāo)，有很多方法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場合…所采用的方法未必相同。07愉悅的教學(xué)氛圍（一）營造和諧的課堂氛圍教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，啟發(fā)者所以師生應(yīng)該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入學(xué)習(xí)掌握知識的氛圍當(dāng)中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。（二）激勵鼓勵的評價言語少年兒童即使是成人都是渴望被賞識的。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我認定自我……從而不斷進步，最終也許會無心插柳柳成蔭！獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長的必然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該采用多種表揚方式：比如“你說得真好!“你的想法真棒!“你想象力真豐富!”；或用親切和藹的動作：拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個淺淺的微笑……只要是真真切切實實在在的。都能給學(xué)生以極大的鼓勵，有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果更好。（三）傾聽孩子的想法動態(tài)通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。

通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。

通過學(xué)生的“說”可以鍛煉學(xué)生會說、樂說、自信樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。08有實在的教學(xué)效果有實在的效果不僅僅我們圓滿的完成了課前所準備的“精準的教學(xué)目標(biāo)”，還要從學(xué)生的課后作業(yè)體現(xiàn)出來。總體來說教學(xué)效果不錯的高效課堂大致要滿足以下四點：1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍；3.學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識、基本技能；4.師生配合默契，學(xué)生思維活躍?！半p減”之后的課堂教學(xué)方法多樣、途徑豐富，不論采用何種方法，加強對學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解和重視，是解決問題的金鑰匙。在教學(xué)中設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：①地勢特點我描述；②地勢差異我感知；③地勢影響我探究。趙老師重點關(guān)注平面地圖和立體地圖的作用，希望通過學(xué)生對地圖的觀察、圈畫、觸摸、思考和描述等，提升地圖閱讀能力。盧老師從一顆“小水滴”展開，以“小水滴”的旅程出發(fā)，以小見大，引出我國地勢特征以及對河流、交通、資源等的影響，學(xué)生們動手操作勾勒階梯分界線，深切感受祖國的地形與地勢，并體會到了地理要素是相互聯(lián)系，相互影響的，充分引導(dǎo)學(xué)生知識思維的構(gòu)建。以動畫片人物“光頭強”對幸運村進行旅游規(guī)劃作為情境主線，將等高線知識、原理、模型制作與情境融為一體，趣味課堂大大激發(fā)了學(xué)生求知和探索的欲望，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”、“以學(xué)生為中心”。方老師以模擬采風(fēng)活動為情境主線，從曉山、識圖、辨山、采風(fēng)四方面將情境教學(xué)與課堂知識巧妙融合一體，學(xué)生需要將知識遷移運用實際生活中，課堂活動討論熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，達到了學(xué)生深度學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。3.資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著人口增長和經(jīng)濟發(fā)展，人類對自然資源的需求量越來越大，資源短缺的狀況也日益嚴重，實現(xiàn)資源再利用、循環(huán)使用是減少固體