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(優(yōu)秀)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的教職工,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容:課本第106頁(yè)例3,練習(xí)二十四4~6題。教學(xué)目標(biāo):1.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2.會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。3.學(xué)會(huì)記錄事件發(fā)生的結(jié)果。4.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。教學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)具:(學(xué)生6人為小組)每組準(zhǔn)備例3中的紙盒和8顆紅棋子、2顆藍(lán)棋子每組準(zhǔn)備撲克牌(1紅桃,5黑桃)、2分硬幣教具:視頻展示臺(tái)教學(xué)過(guò)程:一、溝通舊知1.描述事件發(fā)生的可能性。(出示圖片)下面城市的冬天會(huì)下雪嗎?請(qǐng)用“一定”、“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)。2.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。二、自主探索1.體驗(yàn)可能性是有大小的。(1)操作學(xué)具盒實(shí)驗(yàn)1:將4顆紅棋子、1顆藍(lán)棋子放入學(xué)具盒,小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從學(xué)具盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。引導(dǎo):怎樣能讓別人一眼就看出結(jié)果?(設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,參照教科書第106頁(yè)的例3。)(2)全班交流各小組記錄結(jié)果。(3)小結(jié):取出紅棋子的次數(shù)要多些,換句話說(shuō)也就是取出紅棋子的可能性要大些。(4)討論:取出哪種顏色的可能性最大?2.進(jìn)一步證實(shí),總結(jié)規(guī)律。(1)提出猜想老師展示6張牌:5張黑桃、1張紅桃,然后洗牌,從中抽出一張,問(wèn):這張牌是黑桃的可能性大還是紅桃的可能性大?為什么?(讓學(xué)生進(jìn)行猜想。)(2)實(shí)驗(yàn)證明這僅僅是同學(xué)們的一種猜想,還需要大家用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它。實(shí)驗(yàn)2:組內(nèi)同學(xué)分好工,其中一個(gè)人負(fù)責(zé)洗牌,另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(4)引導(dǎo)小結(jié)從這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(因?yàn)楹谔以诳倲?shù)中占得多一些,所以取出黑桃的可能性要大些。)3.看書學(xué)習(xí)例3。引導(dǎo):從上往下觀察圖上的小朋友在做什么?他們摸完20次后的結(jié)果是怎樣的?這說(shuō)明了什么?(摸到紅棋子的可能性要大些。)假如再摸一次的話,摸出哪種顏色棋子的.可能性大?(紅色)是不是一定能摸到紅色呢?(不一定)通過(guò)剛才摸牌和例3中的摸棋子,從中你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)?(與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān),在總數(shù)中占的數(shù)量越多,摸到的可能性也就越大,占的數(shù)量越少,摸到的可能性也就越小。)像這樣的例子在生活中有很多,比如抽獎(jiǎng),買彩票。4.遷移類推(1)設(shè)疑:假如當(dāng)數(shù)量相同時(shí),可能性的大小又是怎樣的呢?(讓學(xué)生猜想)(2)驗(yàn)證猜想游戲:猜正反面。教師擲一次硬幣,讓學(xué)生猜哪面朝上。(既可能是正面又可能是反面。)哪面朝上的可能性大些呢?(差不多)完成教科書第109頁(yè)第6題。4.小結(jié):由此可見(jiàn),當(dāng)兩種物品數(shù)量不同時(shí),數(shù)量越多,抽到的可能性就越大,反之越小。當(dāng)數(shù)量相同時(shí),可能性是差不多的。(板書:數(shù)量多,可能性大)三、鞏固運(yùn)用1.做一做讓學(xué)生嘗試判斷,再說(shuō)明理由。2.完成練習(xí)二十四第4題、5題。第4題是開(kāi)放題,①小題只要涂的紅色格比藍(lán)色格多就正確,②小題答案剛好相對(duì)。3.第5題完成統(tǒng)計(jì)表實(shí)驗(yàn)3:向紙盒中加入4顆紅棋子、1顆藍(lán)棋子,小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從學(xué)具盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。四、總結(jié):說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?引導(dǎo)總結(jié):知道了可能性有大有小,它與數(shù)量等因素有關(guān)?!犊赡苄浴方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能:通過(guò)猜球、摸球、裝球等游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的。能力目標(biāo):嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性,獲得初步的概率思想,培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。活動(dòng)準(zhǔn)備:全班分成6個(gè)小組,每組準(zhǔn)備1號(hào)、2號(hào)袋(分里外2層)、一個(gè)小籃。老師準(zhǔn)備一個(gè)黑袋子、3個(gè)透明袋、得星榜、圖片、轉(zhuǎn)盤等。活動(dòng)過(guò)程:一、猜球游戲談話:小朋友們,今天這節(jié)課劉老師和大家一起來(lái)做游戲,好嗎?我們還設(shè)立了得星榜,要比一比6個(gè)小組中,哪個(gè)小組得星最多,合人得最默契。先來(lái)玩第一個(gè)游戲。猜球在哪只手里。學(xué)生有的猜左手,有的猜右手。提問(wèn):一定在右手嗎?(不一定)從游戲中,你們發(fā)現(xiàn)“猜球”時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?小結(jié):也就是說(shuō),在老師攤開(kāi)手之前,你們只能是猜測(cè),球可能會(huì)在右手,也可能會(huì)在左手,這就是我們生活中“可能性”。(板書課題)[析:著眼于學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有懸念的“猜球”游戲,讓學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性,使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、摸球游戲1、用“一定”來(lái)描述摸球的結(jié)果,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。談話:剛才我們玩了猜球游戲,下面我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲,(拿出一個(gè)黑袋子,內(nèi)有4個(gè)紅球)猜一猜,這個(gè)袋子里的球是什么顏色呢?指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸球:先攪幾下,摸一個(gè),拿出來(lái)。放進(jìn)去。攪一攪,再摸一個(gè),拿出來(lái)……引導(dǎo):為什么在這個(gè)口袋中,XXX摸到的都是紅球呢?(生猜測(cè))同意他的猜測(cè)嗎?我們一起業(yè)驗(yàn)證一下吧?。ㄕ?qǐng)XXX把里袋拎出來(lái))小結(jié):對(duì)了,你們真聰明,一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球,(出示圖)那任意摸一個(gè)球,會(huì)怎樣呢?(板書:一定是紅球)2、用“不可能”來(lái)描述摸球的結(jié)果,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。談話:你們也想來(lái)玩這個(gè)游戲嗎?好,請(qǐng)組長(zhǎng)拿出1號(hào)袋子。不過(guò),在摸球之前先扣清楚摸球規(guī)則:由組長(zhǎng)先摸,摸前手在口袋里攪幾下,然后任意摸出一個(gè),并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球,再把球放入袋中,依次傳給其他組員摸,明白了嗎?就讓我們比哪組合作得最好?開(kāi)始吧?。ㄗ寣W(xué)生分組摸球,教師巡視指導(dǎo))匯報(bào)摸球情況:每組派代表說(shuō)一說(shuō),你們一組摸到了什么球呢?(黃球和綠球)提問(wèn):那你們能在這個(gè)袋子里摸到紅球嗎?為什么?提問(wèn):請(qǐng)組長(zhǎng)拿出里袋,看看是什么球?(黃球和綠球,隨即出示圖)提問(wèn):能摸到紅球嗎?為什么?(板書:不可能是紅球)(請(qǐng)組長(zhǎng)把黃球和綠球倒入小籃中,以供裝球游戲中使用)3、用“可能”來(lái)描述摸球的結(jié)理想,體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。談話:大家說(shuō)得真棒!想不想繼續(xù)摸球?請(qǐng)拿了2號(hào)口袋,試試你會(huì)摸出什么球呢?記住要按剛才的規(guī)則摸啊!學(xué)生分組活動(dòng)。匯報(bào)摸球情況:你們摸到了什么顏色的球(黃球和紅球)提問(wèn):猜一猜,老師在袋子里裝了什么顏色的球請(qǐng)拎出里袋驗(yàn)證一下。小結(jié):袋子里裝有黃球和紅球,(出示圖)你能摸到紅球嗎?那一定是紅球嗎?那會(huì)怎樣呢?(板書:可能是紅球,也可能是黃球)小結(jié):通過(guò)摸球游戲,我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球,任意摸一個(gè),一定是紅球。如果袋子里有黃球和綠球,任意摸一個(gè),不可能是紅球。如果袋子里有紅球和黃球,任意摸一個(gè),可能是紅球,也可能是黃球。[分析:通過(guò)三次不同內(nèi)容的摸球游戲,學(xué)生主動(dòng)親歷了摸球、猜想、驗(yàn)證、歸納等整個(gè)游戲過(guò)程,從中真切地體驗(yàn)了有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,理解了“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)的含義。]三、練習(xí)鞏固1、練一練。(1)(出示裝有2個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子)瞧,在這個(gè)口袋里,任意摸一個(gè)球,一定黃球嗎?那會(huì)怎樣呢?(2)(出示有2個(gè)綠球和3個(gè)紅球的袋子)那從這個(gè)袋子里一定能摸出黃球嗎?么?(3)(出示裝有5個(gè)黃球的袋子)這個(gè)袋子呢?為什么?小結(jié):讓我們來(lái)看看現(xiàn)在各小組的得星情況,問(wèn):猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎(jiǎng)?那這一組一定會(huì)是今天的冠軍嗎?對(duì)!在比賽還沒(méi)有結(jié)束前,我們每個(gè)小組都有可能獲勝,大家可要繼續(xù)努力??!2、轉(zhuǎn)盤游戲。提問(wèn):在轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)之前,先猜一猜它會(huì)停在哪里呢?請(qǐng)你用力轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,讓它自然地停下,看看最后的結(jié)果。提問(wèn):通過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲你們發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)指針可能指在藍(lán)色區(qū)域,也可能指在黃色區(qū)域或紅色區(qū)域。3、裝球游戲。談話:前面我們玩了摸球游戲,接下來(lái)我們要來(lái)裝球,根據(jù)老師出示的要求,請(qǐng)先在小組內(nèi)討論,應(yīng)該放什么球,不應(yīng)該放什么球。討論好了請(qǐng)組長(zhǎng)把小籃里的球裝在透明袋里,比一比哪個(gè)小組合作得又好又快!安排3次裝球活動(dòng),依次出示要求:(1)任意摸一個(gè)球,一定是綠球。(2)任意摸一個(gè)球,不可能是綠球。(3)任意摸一個(gè)球,可能是綠球。每次裝球后,請(qǐng)組長(zhǎng)把透明袋舉起,展示本組裝球情況,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝球,老師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。4、聯(lián)系生活。談話:小朋友們,今天我們通過(guò)玩一玩、猜一猜、說(shuō)一說(shuō),學(xué)會(huì)了用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)表述游戲中的各種情況,那在我們的生活中,同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生,有些事情是不可能發(fā)生,也有些事情可能會(huì)發(fā)生。下面請(qǐng)小朋友們舉例說(shuō)說(shuō)!小結(jié):我們來(lái)看看今天的冠軍是哪一組?那下次他們也一定是冠軍嗎?可能會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?[評(píng)析:安排四個(gè)形式各樣、有層次,有坡度的鞏固練習(xí),通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流,構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能夠得到始料未及的自我體驗(yàn),產(chǎn)生思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。四、總結(jié)總評(píng):數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)詞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這在“可能性”一課中得到了充分體同。課堂上以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)程為主線,設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng),讓他們?cè)谟腥さ腵學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟。一、在活動(dòng)中體驗(yàn)先從學(xué)生熟悉的、親切的猜球游戲中自然引出具有數(shù)學(xué)意義的關(guān)系和特征,讓他們興致盎然地投入學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生通過(guò)摸一摸(摸球)、猜一猜(袋中裝有什么顏色的球)、拎一拎(驗(yàn)證)、練一練(說(shuō)說(shuō)摸球的結(jié)果)、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤)、裝一裝(按要求裝球)、說(shuō)一說(shuō)(生活中有關(guān)可能性的事件)等實(shí)際操作活動(dòng),以此強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn),達(dá)到知情合一;讓學(xué)生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的有些事件的發(fā)生是不確定的,獲得對(duì)確定性和不確定性的直觀感受;從而能夠用語(yǔ)言來(lái)描述事件發(fā)生的三種情況:“一定”“可能”“不可能”。二、在活動(dòng)中思考贊科夫提倡:“教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一生中最有價(jià)值的本錢?!痹凇翱赡苄浴钡慕虒W(xué)中;給予學(xué)生克分活動(dòng)的同時(shí),利用“最近發(fā)展區(qū)”的原則,設(shè)置一些“跳一跳、摘果子”的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考。在學(xué)生進(jìn)行摸球游戲時(shí),讓他們猜一猜:口袋里放有什么顏色的球?然后拎出里袋來(lái)驗(yàn)證,再讓他們說(shuō)一說(shuō):那任意摸一個(gè)球,會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)一猜想一驗(yàn)證一歸納”的過(guò)程,為學(xué)生提供自主探索、合作交流的的空間,養(yǎng)他們探究的能力以及科學(xué)的態(tài)度。三、在活動(dòng)中應(yīng)用“數(shù)學(xué)從生活中來(lái);到生活中去”。這個(gè)觀點(diǎn)充分表明了理解知識(shí)、掌握知識(shí)的最終目的在于學(xué)以致用。而且,學(xué)以致用不止于結(jié)尾或課后,只要運(yùn)用得當(dāng)、合適,同樣能收到意想不到的精彩效果。在“可能性”的教學(xué)伊始,教師就設(shè)立得星榜,看哪組合作得最默契,為新知的應(yīng)用埋下伏筆。練一練后;教師小結(jié)各組得星情況;請(qǐng)學(xué)生猜一猜哪組有可能奪得最佳合作獎(jiǎng)?這一組一定會(huì)是冠軍嗎?讓學(xué)生主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法,尋求解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略,而且把所學(xué)的知識(shí)靈活服務(wù)于課堂常規(guī)教育,順勢(shì)鼓舞每組的士氣,樹(shù)立學(xué)生的自信心和挑戰(zhàn)欲。課尾時(shí)再次小結(jié):今天的冠軍是哪組?下次他們也一定是冠軍嗎?也是起到同樣的效果。從而幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用可能性的知識(shí)解決問(wèn)題,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?!犊赡苄浴方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第95頁(yè)、96頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能通過(guò)具體的操作活動(dòng),讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。結(jié)合具體的問(wèn)題情景,能用“一定”“不可能”“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸白球及機(jī)智問(wèn)答的情況,讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):在具體的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn):能用比較規(guī)范的.數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。教具準(zhǔn)備:硬幣、若干個(gè)紅白顏色的乒乓球、兩個(gè)黑色袋子教學(xué)過(guò)程:一、回顧鋪墊,游戲引入1、師與生玩“剪刀石頭布”的游戲2、導(dǎo)出課題:今天我們一起在游戲中來(lái)研究事情發(fā)生可能性的情況。(板書:可能性———不確定性)二、學(xué)標(biāo)展示通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我要學(xué)會(huì)用“一定”“不可能”“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。三、活動(dòng)體驗(yàn),探究新知1、拋硬幣活動(dòng)(研究不確定現(xiàn)象)a、猜測(cè):硬幣落地后是正面還是反面向上?b、學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng),觀察并記錄。c、小組匯報(bào)拋硬幣的結(jié)果。d、引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言描述并小結(jié):我們把像這樣的,可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種,而使用人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。e、在生活中,還有哪些游戲活動(dòng)具有不確定性的結(jié)果,并描述一下。2、摸球比賽(研究確定現(xiàn)象)a、指名兩位同學(xué)上臺(tái)摸白球比賽,共進(jìn)行6局,比賽3局后交換再摸。b、引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“不可能”來(lái)描述從兩個(gè)袋子摸出白球的情況。c、教師小結(jié):像這樣結(jié)果只有一種的情況,我們就用“一定”、“不可能”來(lái)描述這種確定現(xiàn)象。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、完成練一練第一題,指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言描述。2、聯(lián)系生活,鞏固認(rèn)識(shí)完成練一練第二題五、拓展延伸,遷移應(yīng)用用“可能”“一定”“不可能”這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)生活中的事。六、收獲回顧指名談?wù)劚咎谜n收獲板書設(shè)計(jì):不確定,可能不確定性,一定,確定,不可能《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第97~~98頁(yè)。學(xué)情分析:從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在這一過(guò)程中,以“自主探索”為核心,讓“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生很容易接受本節(jié)課知識(shí)。教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)“猜測(cè)——實(shí)踐——驗(yàn)證”,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程,初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、在生活交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,獲得良好的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。教學(xué)重難點(diǎn):初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性有大有小。教具學(xué)具:硬幣、乒乓球、盒子、多媒體。教學(xué)過(guò)程:一、談話激趣,引出課題。T:同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?平時(shí)你們都玩什么游戲,誰(shuí)來(lái)告訴我?看來(lái)你們平時(shí)玩的游戲真不少,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)玩游戲,高興嗎?第一個(gè)游戲:拋硬幣。1、你能猜猜拋出的硬幣是正面還是反面朝上嗎?你能確定嗎?2、小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),在拋硬幣的游戲中,有的猜中了,有的沒(méi)猜中,這是因?yàn)槲覀儾荒艽_定會(huì)出現(xiàn)那一面,有可能是正面,也有可能是反面,這就是我們今天要研究的課題(板書:可能性)大家一起來(lái)讀一讀。二、摸球游戲,感受“可能”、“一定”、“不可能”。1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)好玩的東西不止是硬幣,還有乒乓球呢,同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎?下面,我們一起玩一個(gè)先猜后摸球的游戲。2、今天我?guī)?lái)兩個(gè)空盒子分別是1號(hào)盒子和2號(hào)盒子,還帶來(lái)了一袋白球,請(qǐng)大家注意觀察,(把5個(gè)白球裝進(jìn)了1號(hào)盒子里面)問(wèn):在1號(hào)盒子里面會(huì)摸出什么顏色的球?誰(shuí)愿意來(lái)摸摸看.如果現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摸一摸會(huì)摸出什么顏色的球,(白色),你們?yōu)槭裁催@么肯定的?一直摸下去,會(huì)怎樣?從只有白球的'盒子里摸出的球是白球這件事是確定的,是一定發(fā)生的,像這種情況我們事先就知道事情的結(jié)果,我們稱它為是確定現(xiàn)象。我們可以用“一定”來(lái)描述,因?yàn)楹凶永锩嬷挥邪浊?,所以摸出?lái)一定是白球(板書:“一定”)T:在這個(gè)盒子里能摸到紅球嗎?確定嗎?能摸到黃球嗎?能確定嗎?從沒(méi)有紅球的盒子里面摸出紅球這件事是不會(huì)發(fā)生的,這件事是確定的,由于它一定不會(huì)發(fā)生,我們就用“不可能”來(lái)描述。因?yàn)楹凶永锩鏇](méi)有紅球,所以不可能摸出紅球,也不可能摸出黃球。(板書:“不可能”)三、感受“可能”1、在2號(hào)盒子中放入9個(gè)白球和1個(gè)黃球。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么顏色的球?一定能摸到嗎?為什么?2、現(xiàn)在老師來(lái)摸球,猜猜我可能摸到什么球?摸到什么球的可能性大?為什么?a.學(xué)生猜測(cè)。b.老師摸球,驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。3、你們喜歡這個(gè)游戲嗎?現(xiàn)在我們大家一起玩。4.說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么。為什么?5、小結(jié):由此可見(jiàn),可能性有大有小,這與不同顏色的球的數(shù)量有關(guān),白球多,摸到的可能性就大,黃球少,摸到的可能性就小。四、轉(zhuǎn)盤游戲。1、這個(gè)游戲好玩嗎?咋們?cè)賮?lái)玩這個(gè)游戲好嗎?2、請(qǐng)同學(xué)們猜猜,轉(zhuǎn)動(dòng)指針后,指針最有可能指到什么顏色?為什么?同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。3、匯報(bào)交流結(jié)果。4、教師小結(jié):涂色面大,指到的可能性就大,涂色面小,指到的可能性就小。五、鞏固強(qiáng)化,應(yīng)用拓展。練一練第2、3題六、回顧總結(jié)1、這節(jié)課你有什么收獲?2、在生活中,我們要經(jīng)歷許多事情,你能用上“一定”、“經(jīng)?!?、“偶爾”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)嗎?板書設(shè)計(jì):摸球游戲一定、不可能、可能多大數(shù)量→可能性少小《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容:教材P110—111教學(xué)目的:1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,合作交流能力。3、鞏固本單元知識(shí)。教學(xué)過(guò)程:練習(xí)二十四第8題,擲骰子游戲,使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。進(jìn)行方法同第6題。第9題,[1]通過(guò)有趣的'抽簽游戲,讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。[2]讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說(shuō)一說(shuō)其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。第10題,猜一猜[1]猜硬幣在哪個(gè)盒子里。[2]簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。[3]揭示結(jié)果[4]說(shuō)說(shuō)為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。第11題開(kāi)放題,學(xué)生會(huì)有多種涂法,只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。小組合作,說(shuō)一說(shuō)自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況,在全班交流。第12題讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè),幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)反思:《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷敘述出來(lái),并能簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):能對(duì)一些事件的可能性做出正確的判斷。三、教學(xué)具準(zhǔn)備教具:多媒體課件一個(gè)學(xué)具:每生準(zhǔn)備一個(gè)紙盒一個(gè)、裝著10個(gè)紅色圓圈和10個(gè)綠球圓圈、每生硬幣一枚。教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入出示課件一——情景對(duì)話導(dǎo)入課題。(阿凡提的故事——一天,阿凡提牽著自己心愛(ài)的小毛驢,背著一袋金幣往家趕。剛到村口,就碰到那個(gè)貪財(cái)、吝嗇的大財(cái)主。他看到阿凡提手里的一袋金幣就眼紅。眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),對(duì)阿凡提說(shuō):“如果你能把口袋里的金幣往空中一拋,落下后個(gè)個(gè)都是正面朝上,那么這些金幣就是你的了。如果不是,哼!哼!那它就是我的。)師:同學(xué)們,你們說(shuō)大財(cái)主的主意可不可行呢?讓我們來(lái)試一試。出示——硬幣做實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們集體見(jiàn)證,推翻財(cái)主的想法。小結(jié):硬幣拋出后,正面或反面朝上是件不確定的事情,有兩種可能性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們,硬幣拋出后我們只能是猜測(cè),硬幣拋出后可能是正面朝上,也可能是反面朝上,這就是一種——可能性。出示課題二——《可能性》,生齊讀課題。2、授新課出示課件三——摸球游戲(1)操作學(xué)具盒一(確定性事件)每人往準(zhǔn)備好的盒子里裝10個(gè)紅圓圈,然后依次從盒子中取出一個(gè)圓圈,并把結(jié)果記錄下來(lái),再放回去,重復(fù)六次。(2)操作學(xué)具盒二(確定性事件)每人往準(zhǔn)備好的盒子里裝10個(gè)白圓圈,然后依次從盒子中取出一個(gè)圓圈,并把結(jié)果記錄下來(lái),再放回去,重復(fù)六次。(3)操作學(xué)具盒三(不確定性事件)每人往準(zhǔn)備好的盒子里裝10個(gè)紅圓圈和白圓圈,然后依次從盒子中取出一個(gè)圓圈,并把結(jié)果記錄下來(lái),再放回去,重復(fù)六次。小結(jié):通過(guò)游戲和練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)。判斷事件發(fā)生的`可能性有三種情況:“一定、可能、不可能”,其中一定和不可能是完全確定的事件,而可能是不完全確定的事件。3、綜合運(yùn)用出示課件四——練習(xí)1、判斷連線題(從下面的五個(gè)箱子里,分別摸出一個(gè)球,結(jié)果是哪個(gè)?連一連。)出示課件五——練習(xí)2、考考你出示課件六——請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)能用“一定、可能、不可能”說(shuō)說(shuō)下面的這三句話。4、課堂小結(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況:可能、不可能、一定。并且能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷,而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷,它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2、在觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流的過(guò)程中,提高探究和合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3、在主動(dòng)參與豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性,能描述生活中事情發(fā)生的可能性。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要繼續(xù)進(jìn)行小組評(píng)比,看看哪個(gè)小組能成為今天的優(yōu)勝小組。你們猜想一下哪個(gè)小組可能獲勝呢?生:我們小組一定獲勝。生:我覺(jué)得我們小組可能獲勝。師:看來(lái)同學(xué)們都想獲勝,現(xiàn)在我們每個(gè)小組的智慧星都是0,所以現(xiàn)在我們只能說(shuō)你們小組可能會(huì)贏。但陳老師相信只要你們努力,你們小組就一定會(huì)獲勝的。二、自主探索師:實(shí)際上,在日常生活當(dāng)中,像這樣不確定確定的事情還有很多很多,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究事情發(fā)生的可能性。(板書:可能性)學(xué)生活動(dòng)(一)師:現(xiàn)在我們做一個(gè)小游戲。老師這里有2個(gè)袋子,里面裝了相同數(shù)量的球,我把咱班同學(xué)分成兩大組,男生組和女生組。分別找表現(xiàn)最好的五名男生和女生來(lái)做這個(gè)游戲,每人上來(lái)摸一個(gè)球,誰(shuí)摸到白球就給哪一組加一面小紅旗。(選五名男生和女生上講臺(tái)上來(lái)摸球。找一名同學(xué)上來(lái)統(tǒng)計(jì)男生女生成績(jī)。結(jié)果女生摸到5個(gè)白球,男生摸到4個(gè)白球1個(gè)黃球。)師:同學(xué)們,現(xiàn)在哪個(gè)組贏了?生:女生。師:男生不是很高興,那你們想想是因?yàn)槟銈兡猩\(yùn)氣太差,還是因?yàn)榇永镉惺裁疵孛埽可河忻孛?。師:有什么秘密,誰(shuí)想來(lái)說(shuō)?生:我認(rèn)為女生袋子里全是白球,男生袋子里有白球和黃球。師:那我們一起來(lái)看看是不是像你們說(shuō)的這樣。(把女生袋中的球全部倒在玻璃缸中,學(xué)生很自然發(fā)出:?。∪前浊颍。煟耗桥鷱拇锍槌龅那蝾伾艽_定嗎?生:能。師:一定是什么顏色的?生:白色的。師:那就是確定的,一定能摸出白球來(lái)。(板書:確定:一定)師:不可能是什么顏色?生:黃色。師:對(duì)啊,不可能摸到黃色的或其它顏色的球。(板書:不可能)師:我們?cè)賮?lái)看男生袋里的秘密。(把男生袋中的球全部倒進(jìn)玻璃缸中,學(xué)生又很自然發(fā)出了:?。∮邪浊蛞灿悬S球?。煟耗敲茨猩榈降慕Y(jié)果確定嗎?生:不確定。生:可能摸到白球,可能摸到黃球。師:對(duì)啊,是不確定的.,可能摸到白球,也可能摸到黃球。(板書:不確定:可能)師:你們說(shuō)這樣的比賽公平嗎?生:不公平。師:同學(xué)們想一想男生袋中的球應(yīng)該怎樣裝這個(gè)游戲就公平了?生:從男生袋中拿出幾個(gè)黃球放到女生袋中。生:把男生袋中的黃球都拿出來(lái)。師:同學(xué)們的方法都很好,你看老師這樣做行嗎?(把男生玻璃缸的3個(gè)黃球拿出2個(gè),再往玻璃缸不斷加入白球。)師:同學(xué)們,想一想,這樣公平了嗎?結(jié)果會(huì)摸出什么球?生:不公平。還是有可能摸出白球,也有可能摸出黃球。師:這個(gè)同學(xué)說(shuō)的太好了。無(wú)論有多少白球,只要有黃球存在,就有可能摸出黃球。(師拿出男生袋子中的黃球。)師:這樣公平了嗎?生:公平了?!犊赡苄浴方虒W(xué)設(shè)計(jì)8一、情境導(dǎo)入談話:小朋友們,今天這節(jié)課老師和大家一起來(lái)做游戲,好嗎?我們還設(shè)立了得星榜,要比一比3個(gè)小組中,哪個(gè)小組得星最多,合作得最默契。先來(lái)玩第一個(gè)游戲,猜猜禮袋里裝著什么?學(xué)生有的猜。。,有的猜。。。。。提問(wèn):一定是嗎?(不一定)小結(jié):也就是說(shuō),現(xiàn)在你們只能是猜測(cè),可能會(huì)是。。。,也可能會(huì)是。。。。,這就是我們生活中的可能性(板書:可能性)二、摸球游戲1.用一定來(lái)描述摸球的結(jié)果,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。談話:那么袋子里究竟是什么呢?指名學(xué)生上臺(tái)并指導(dǎo)摸球:先攪幾下,摸一個(gè),拿出來(lái)。放進(jìn)去。攪一攪,再摸一個(gè),拿出來(lái)引導(dǎo):怎么他每次摸到的都是紅球呢?(生猜測(cè):里面都是紅球)同意他的猜測(cè)嗎?我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧?。ㄕ?qǐng)XXX把里袋拎出來(lái))小結(jié):對(duì)了,你們真聰明,一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球,那我任意摸一個(gè)球,結(jié)果會(huì)是?(紅)一定嗎?(板書:一定)2。談話:你們也想來(lái)玩摸球游戲嗎?好,請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子。不過(guò),在摸球之前先講清楚摸球規(guī)則:由組長(zhǎng)先摸,摸前手在口袋里攪幾下,然后任意摸出一個(gè),并告訴你們小組的同學(xué)摸到的`是什么球,再把球放入袋中并做好記錄,依次傳給其他組員摸,明白了嗎?就讓我們比一比哪組合作得最好?開(kāi)始吧!(讓學(xué)生分組摸球,教師巡視指導(dǎo))匯報(bào)摸球情況:每組派代表說(shuō)一說(shuō),你們一組摸到了什么球呢?(黃球和綠球)猜一猜,袋子里是什么顏色的球?(黃球和綠球)組長(zhǎng)倒球驗(yàn)證,(師作出摸球的動(dòng)作)輪到我摸了,我從這個(gè)袋里任意摸一個(gè),結(jié)果會(huì)是?(黃,綠)一定嗎?(不一定)那要怎么說(shuō)?(可能是黃,也可能是綠)(板書:可能)提問(wèn):那能在這個(gè)袋子里摸到紅球嗎?為什么?(板書:不可能)3。小結(jié):通過(guò)摸球游戲,我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球,任意摸一個(gè),一定是紅球。如果袋子里有黃球和綠球,任意摸一個(gè),可能是黃球,也可能是綠球。但不可能是紅球。三、實(shí)踐拓展1.練一練。(1)(出示裝有2個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子)瞧,在這個(gè)口袋里,任意摸一個(gè)球,一定黃球嗎?那會(huì)怎樣呢?(2)(出示有2個(gè)綠球和3個(gè)紅球的袋子)那從這個(gè)袋子里一定能摸出黃球嗎?為什么?(3)(出示裝有5個(gè)黃球的袋子)這個(gè)袋子呢?為什么?小結(jié):讓我們來(lái)看看現(xiàn)在各小組的得星情況,問(wèn):猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎(jiǎng)?那這一組一定會(huì)是今天的冠軍嗎?對(duì)!在比賽還沒(méi)有結(jié)束前,我們每個(gè)小組都有可能獲勝,大家可要繼續(xù)努力??!2.裝球游戲。談話:前面我們玩了摸球游戲,接下來(lái)我們要來(lái)裝球,根據(jù)老師出示的要求,請(qǐng)先在小組內(nèi)討論,應(yīng)該放什么球,不應(yīng)該放什么球。討論好了請(qǐng)組長(zhǎng)把小籃里的球裝在透明袋里,比一比哪個(gè)小組合作得又好又快!安排3次裝球活動(dòng),依次出示要求:(1)任意摸一個(gè)球,一定是綠球。該怎么放呢?(學(xué)生討論,放球,師巡視)說(shuō)說(shuō)你是怎么放的?放3個(gè)5個(gè)都可以嗎?師表?yè)P(yáng),說(shuō)的好,只要全部是綠球,那摸到的一定是綠球。(2)任意摸一個(gè)球,不可能是綠球。該怎么放呢?(學(xué)生討論,放球,師巡視)誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?這么多放法都對(duì)嗎?只要怎樣?(不放綠球)交流:任意摸一個(gè),不可能是綠球,應(yīng)該怎樣裝?裝球時(shí)是怎樣想的?小結(jié):任意摸一個(gè),不可能是紅球。有很多種裝法,可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的球,但是不能裝綠色的球。(3)任意摸一個(gè)球,可能是綠球。(每次裝球后,請(qǐng)組長(zhǎng)把透明袋舉起,展示本組裝球情況,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝球,老師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì))3。轉(zhuǎn)盤搖獎(jiǎng)活動(dòng)1、猜測(cè):(師出示紅黃藍(lán)三色轉(zhuǎn)盤)觀察轉(zhuǎn)盤,有幾種顏色?想一想,轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后,指針會(huì)指在哪里?能肯定嗎?那應(yīng)該怎么說(shuō)?(轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后,指針可能會(huì)指著紅色,可能會(huì)指著黃色,還可能會(huì)指著藍(lán)色。)2、體驗(yàn):是不是真的會(huì)出現(xiàn)這些情況呢?剛才裝球最快的那一小組的小朋友上來(lái),請(qǐng)你們輪流拔動(dòng)轉(zhuǎn)盤試試看,4.聯(lián)系生活。談話:小朋友們,今天我們通過(guò)玩一玩、猜一猜、說(shuō)一說(shuō),學(xué)會(huì)了用一定、可能、不可能來(lái)表述游戲中的各種情況,那在我們的生活中,同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生,有些事情是不可能發(fā)生,也有些事情可能會(huì)發(fā)生。下面請(qǐng)小朋友們舉例說(shuō)說(shuō)!小結(jié):我們來(lái)看看今天的冠軍是哪一組?那下次他們也一定是冠軍嗎?可能會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?四、總結(jié)談話1、今天,我們一起研究了可能性的問(wèn)題,你學(xué)得開(kāi)心嗎?學(xué)到了哪些新知識(shí)?2、回家后把學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng),再調(diào)查一下,看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生,哪些事情不可能發(fā)生或一定會(huì)發(fā)生,一星期后舉行一個(gè)交流會(huì),比比誰(shuí)講得多講得好!《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo):1、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用,體會(huì)要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用,掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用,體會(huì)要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用,掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。3、進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用;明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用,進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法。1、引導(dǎo)學(xué)生回憶收集和整理數(shù)據(jù)的方法。①?gòu)V泛地有針對(duì)性地收集各種原始數(shù)據(jù)。②對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工,去粗取精,去偽存真。③數(shù)據(jù)處理、分類和計(jì)算。④按一定的順序或方式表示出來(lái)。提問(wèn):收集數(shù)據(jù)有哪些方法?(小組討論,集體交流)小結(jié):常用的方法有調(diào)查、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)以及直接從報(bào)刊、雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)中獲取。2、提問(wèn):記錄數(shù)據(jù)有哪些方法?舉例說(shuō)明。(如選舉中隊(duì)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)選票時(shí)可以用畫正字的方法,作圖形符號(hào)的方法…)3、出示填空題。()統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況()統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分同總數(shù)的關(guān)系。()統(tǒng)計(jì)圖能清楚地直接比較出數(shù)量的多少。小結(jié):我們學(xué)過(guò)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖,它們?cè)诿枋鰯?shù)據(jù)時(shí),各自有自己的特點(diǎn),我們要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。4、指導(dǎo)學(xué)生完成第1題⑴引導(dǎo)觀察教材提供的兩張統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)說(shuō)從中獲得哪些信息。(第一張統(tǒng)計(jì)表,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)城市的.數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,突出最多量和最少量;第二張統(tǒng)計(jì)表,不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)展變化趨勢(shì)。)⑵思考:這兩組數(shù)據(jù)分別制成什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適?為什么?⑶鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖,并進(jìn)一步討論這兩種統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。⑷提出一些問(wèn)題讓學(xué)生看圖回答。二、回憶不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。(一)出示教材113頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖指導(dǎo)觀察統(tǒng)計(jì)圖1、指名回答,這是什么統(tǒng)計(jì)圖?2、組織討論:這個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與普通復(fù)式條形圖有什么不同?(①直條方向是橫著的,也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少;②表示同一組兩個(gè)數(shù)量的直條不是并著排列的,而時(shí)是首尾相接。)3、獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計(jì)表填寫完整。4、小組交流討論教材中提出的4個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行回答出示條形統(tǒng)計(jì)圖(二)指導(dǎo)完成第3題1、出示第3題統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)說(shuō)從表中可以了解哪些信息?2、引導(dǎo)學(xué)生完成折線統(tǒng)計(jì)圖:描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)據(jù)、連線。(注意實(shí)線和虛線之分)3、指導(dǎo)觀察完成的折線統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),乙車路程和時(shí)間所對(duì)就的點(diǎn)連接起來(lái)有何特點(diǎn)?(小組討論)4、進(jìn)一步分析每輛車行駛時(shí)間與路程的關(guān)系,明確乙車所行路程和時(shí)間是成正比例。5、在討論中完成對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的解答。(三)指導(dǎo)完成第4題1、討論扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)特征?2、獨(dú)立完成書上3個(gè)問(wèn)題的解答,然后集體校對(duì)三、復(fù)習(xí)“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”(一)集體討論復(fù)習(xí):1.什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”?并說(shuō)說(shuō)它們有什么不同?2.舉例說(shuō)說(shuō)怎樣求平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)?(二)出示生物小組的同學(xué)每次用10粒綠豆做發(fā)芽試驗(yàn),下面是他們經(jīng)過(guò)整理的10次發(fā)芽情況。發(fā)芽粒數(shù)0、5、7、8、9、10次數(shù)1、2、4、1、1、1(1)這10次試驗(yàn)中,發(fā)芽的綠豆一共有多少粒?總的發(fā)芽率是多少?(2)這10次試驗(yàn)中,發(fā)芽粒數(shù)的眾數(shù)是多少粒?(三)出示教材中115頁(yè)第5題1、先讓學(xué)生把圖中每個(gè)直條所表示的人數(shù)標(biāo)出來(lái)。2、依次比較每組兩個(gè)直條,說(shuō)說(shuō)沒(méi)有齲齒的人數(shù)哪個(gè)年級(jí)多,哪個(gè)年級(jí)少?有1顆齲齒的人數(shù)哪個(gè)年級(jí)多?哪個(gè)年級(jí)少?3、從整體上比較兩個(gè)年級(jí)學(xué)生牙齒健康情況。4、指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。一年級(jí)共有50個(gè)學(xué)生,那么就有50個(gè)反映每個(gè)人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù),而這50個(gè)數(shù)據(jù)中,齲齒是1顆的共有19個(gè),所以一年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”5、引導(dǎo)回答,六年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。6、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第(3)個(gè)問(wèn)題。(四)出示第6題,引導(dǎo)觀察表格。1、指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算平均數(shù)。2、指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù),組織學(xué)生討論計(jì)算中位數(shù)要注意什么?(先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列)3、表示這組男生體重的一般情況,平均數(shù)和眾數(shù)哪個(gè)更合適?(用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適,因?yàn)槟猩w重的數(shù)據(jù)中,有8個(gè)低于平均數(shù),只有兩個(gè)高于平均數(shù),平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心。)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教材依據(jù)“可能性”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第104~108頁(yè)的內(nèi)容。二、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課是教學(xué)可能性的第一課時(shí),主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我試圖體現(xiàn)“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、在自主中求發(fā)展”的思想,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)時(shí)采用轉(zhuǎn)硬幣的游戲引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,再通過(guò)大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。2.設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng),為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象,從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn),學(xué)生較難建立這一觀念。課中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲,如摸球游戲、涂色活動(dòng)等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。3.加強(qiáng)合作交流,引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在教學(xué)中充分的給予學(xué)生交流的機(jī)會(huì),如:4人小組說(shuō)一說(shuō),在說(shuō)的過(guò)程用上“一定、可能、不可能”這3個(gè)詞,注重了交流的實(shí)效性,保證了學(xué)生的全員參與,給予了充足的時(shí)間,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望,課堂頓時(shí)成為了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。4.關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,并獲得成功的體驗(yàn),和克服困難的信心。在教學(xué)中我采取不同的表?yè)P(yáng)激勵(lì)手段如:“語(yǔ)言表?yè)P(yáng)和實(shí)物激勵(lì)”多種形式,讓學(xué)生享受成功的喜悅。5、學(xué)情分析根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生喜歡的游戲?qū)?,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生親自參與游戲的過(guò)程中體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性,加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。三、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能:在生活實(shí)例中豐富對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)判斷哪些事件的發(fā)生是確定的,哪些事件的發(fā)生是不確定的,能用“一定、不可能、可能”等詞語(yǔ)描述,并能簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由。2、過(guò)程與方法:(1)在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。(2)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在游戲中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)就在生活中,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn),培養(yǎng)小組合作及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋和解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的實(shí)踐能力。四、教學(xué)重點(diǎn):判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。五、教學(xué)難點(diǎn):用語(yǔ)言表達(dá)出事件的確定性和不確定性。六、教法選擇:情境導(dǎo)入法、實(shí)踐練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。七、學(xué)法指導(dǎo):結(jié)合生活情境,重視實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。八、教學(xué)準(zhǔn)備:教具:課件、盒子2個(gè)、紅球10個(gè)、綠球10個(gè)、白球10個(gè)、藍(lán)球10個(gè)、硬幣1個(gè)、小黑板1個(gè)學(xué)具:水彩筆九、教學(xué)過(guò)程:(一)游戲激趣,導(dǎo)入新知1.談話:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)那么你們都喜歡哪些游戲呀?(學(xué)生談喜歡的游戲)這節(jié)課,咱們就一起去做游戲,感受學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè),好嗎?下面就開(kāi)始咱們的旅程吧!2.下來(lái)我們一塊來(lái)玩一個(gè)轉(zhuǎn)硬幣的游戲。(1)認(rèn)識(shí)硬幣有正反兩面,有字的那面是正面,國(guó)徽那面是反面。(2)轉(zhuǎn)動(dòng)后提問(wèn):同學(xué)們猜一下,硬幣可能哪一面向上?(3)那么我們?cè)俎D(zhuǎn)一次,同學(xué)們先猜一下,這一次硬幣可能哪一面向上?猜測(cè)后再轉(zhuǎn)。(4)談話:像我們轉(zhuǎn)硬幣這樣,結(jié)果不是單一的,可能有幾種結(jié)果,既可能是這樣,有可能是那樣,結(jié)果是不確定的,我們只能猜測(cè)可能會(huì)怎樣,這就是事件發(fā)生的可能性。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。課件出示課題:可能性設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲情景,讓學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性,感受可能性與生活的聯(lián)系,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)自主探究、學(xué)習(xí)新知1、師:老師這里有兩個(gè)盒子,里面什么也沒(méi)有,下面老師把乒乓球放進(jìn)去,大家注意觀察。(在一號(hào)盒子里面放入10個(gè)紅球、二號(hào)盒子里面放入10個(gè)黃球、10個(gè)綠球、10個(gè)白球)(1)問(wèn)題一:㈠我們?cè)谝惶?hào)盒子里能摸出什么顏色的球?①大膽猜想、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?②動(dòng)手驗(yàn)證、分組在操作盒里面摸一摸。③匯報(bào)結(jié)論。小結(jié):一號(hào)盒子里面全部都是紅乒乓球,所以一定能摸出紅乒乓球。(板書:一定)(2)問(wèn)題二:二號(hào)盒子肯定能摸出紅乒乓球嗎?①大膽猜想、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?②動(dòng)手驗(yàn)證、分組在操作盒里面摸一摸③匯報(bào)結(jié)論小結(jié):二號(hào)盒子里面有紅乒乓球,所以不可能摸出紅乒乓球,但里面還有別的顏色,所以每次摸出的可能是黃的、也可能是綠的、還可能是白色的。(板書:可能)(3)問(wèn)題三:幾號(hào)盒子不可能摸出綠球來(lái)?二號(hào)盒子可能摸出紅球嗎?肯定能摸出綠球嗎?①2人小組交流、說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。②動(dòng)手驗(yàn)證、分組在操作盒里面摸一摸。③指名匯報(bào)。小結(jié):一號(hào)盒子沒(méi)有綠球,所以不可能摸出綠球;(板書:不可能)二號(hào)盒子有綠球,有可能摸出綠球,但里面也有別的顏色,所以不一定每次摸出的都是綠球。2、師小結(jié):剛才的活動(dòng)中,同學(xué)們說(shuō)的都很好。一般事物的發(fā)生都有“一定”、“可能”、“不可能”三種情況,當(dāng)然,有時(shí)可能性在特定條件下也會(huì)發(fā)生變化。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、思考、推理分析,讓學(xué)生體驗(yàn)從質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用的過(guò)程。(三)鞏固拓展、升華新知1、(1)翻開(kāi)課本P105頁(yè)例2,看圖把你認(rèn)為一定的畫“√”、可能的畫“○”、不可能的畫“×”(2)交流探討,說(shuō)明理由。2、小黑板出示:假如在你家中,有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶,還有一個(gè)哥哥,還有你六口人。有一天同學(xué)告訴你,你家中的一個(gè)長(zhǎng)輩來(lái)找你,那么你能說(shuō)出這位長(zhǎng)輩是誰(shuí)嗎?有幾種可能的結(jié)果?這個(gè)找你的人最不可能是誰(shuí)?如果找你的人是你的同輩,你能確定是誰(shuí)嗎?為什么?3、課件展示課本P108頁(yè)第一題,獨(dú)立完成指名回答。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)判斷事物發(fā)生的結(jié)果,自主解決問(wèn)題,豐富了學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,圍繞問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論,必要時(shí)對(duì)學(xué)生感覺(jué)有困難的地方進(jìn)行提示與指導(dǎo),為培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理和自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。4、課件展示課本P108頁(yè)第二題涂色練習(xí),全班互動(dòng)交流自己的涂色方案。設(shè)計(jì)意圖:充分利用課本108頁(yè)第2題設(shè)計(jì)涂色活動(dòng),使之更具有活動(dòng)性,在有趣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。5、在我們的生活中,也有很多表示可能性的說(shuō)法,請(qǐng)你結(jié)合周圍熟悉的事情,說(shuō)說(shuō)生活中哪些事情的發(fā)生是一定的,哪些事情的發(fā)生是可能的,哪些事情的發(fā)生是不可能的。(班級(jí)互動(dòng))設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)小組互相說(shuō)一說(shuō)生活中可能性的現(xiàn)象,感悟到自己身邊處處有數(shù)學(xué),從而增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)“可能性”的研究也始終貫穿整節(jié)課,將興趣延續(xù)到下節(jié)課,為下一節(jié)課“可能性的大小”作好鋪墊。(四)總結(jié)收獲、暢談感受師:愉快的旅程即將結(jié)束了,其實(shí)在我們的生活中,有很多可能、一定或不可能的事情的發(fā)生,但事情的發(fā)生都要遵循自然規(guī)律的,有些事情發(fā)生的可能性和我們個(gè)人美好的愿望是沒(méi)有關(guān)系的。下來(lái)我們可以利用我們今天學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)這些事物的可能性。(五)板書可能性一定√可能○不可能×十、教學(xué)反思:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)詞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。”本課就是讓學(xué)生在活動(dòng)中先感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”,由此激發(fā)學(xué)生的思維,深化生活中的可能性。生活中可能性的現(xiàn)象很多,一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生在千變?nèi)f化的世界中是處處存在的,只是確定性的現(xiàn)象不多。因此在這節(jié)課中我是從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的:一、重視教學(xué)資源的整合,選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)“課標(biāo)”教科書提供了相當(dāng)豐富的情境材料,我在教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律,對(duì)課程進(jìn)行重組及內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我先設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)硬幣的游戲活動(dòng)來(lái)解決例1的問(wèn)題,利用轉(zhuǎn)硬幣進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也起到了準(zhǔn)備題的作用。再通過(guò)大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。。二、靈活地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,本節(jié)課,我按照學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間,使學(xué)生在操作、比較、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“可能性”。課中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲,如摸球游戲、涂色活動(dòng)等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。三、重視創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活中可能性的現(xiàn)象很多,一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生在千變?nèi)f化的世界中是處處存在的。1、在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。基于這點(diǎn)我一開(kāi)始便設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)硬幣的游戲,學(xué)生興奮不已,隨后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜盒子里球的游戲,學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步豐富起對(duì)不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn),理解“一定”、“可能”、“不可能”的概念,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生去摸球,從而驗(yàn)證自己的推想。這樣,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就成為“游戲──猜測(cè)──體驗(yàn)──推想──驗(yàn)證”的活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。2、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于生活的背景之中?!耙欢ā?、“可能”、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念,為了幫助學(xué)生更好的理解,在教學(xué)本節(jié)課時(shí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。又如,讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)描述生活中的事,更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的生活習(xí)題,真正做到了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),回到生活中去。四、重視操作實(shí)踐,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是“轉(zhuǎn)硬幣”,先讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;第二個(gè)活動(dòng)是學(xué)生猜球后去摸球,給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間,讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。五、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀——幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為三大總體目標(biāo)之一,是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲,要獲得成功的體驗(yàn),有克服困難的信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終用商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的交流、討論,讓學(xué)生在寬松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)??偟膩?lái)說(shuō),雖然在教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力,從多角度去思考、解決了問(wèn)題,拓展了學(xué)生的思維空間,延伸了思維。但在我的教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的還不是很到位,沒(méi)有讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō),及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)也不夠到位,這就要求我在以后的教學(xué)過(guò)程中更深入的研究,努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中做得更好?!犊赡苄浴方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)內(nèi)容:教材P107—109教學(xué)目的:4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手實(shí)踐能力。6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點(diǎn):知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)過(guò)程:一、引入出示小盒子,展出其中的小球色彩、數(shù)量,如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球,他摸到什么顏色的球的可能性最大?二、探究新知1、教學(xué)例5(1)每小組一個(gè)封口不透明袋子,內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。(學(xué)生不知數(shù)量、顏色)小組成員輪流摸出一個(gè)球,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)20次。記錄次數(shù)黃紅活動(dòng)匯報(bào)、(2)袋子里的紅球多還是黃球多?為什么這樣猜?小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)總數(shù)量有10個(gè)球,你估計(jì)有幾個(gè)紅,幾個(gè)黃?(3)開(kāi)袋子驗(yàn)證讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。2、練習(xí)P107“做一做”3、三、鞏固練習(xí)P1096[1]學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些[2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)[3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)[4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么?[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異,也可能得不到預(yù)期的結(jié)果,可以讓學(xué)生再擲幾次,讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的,兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。P1097學(xué)生討論完成教學(xué)反思:《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程,會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的操作能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖,能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、近視眼發(fā)病率。1、出示明光小學(xué)20xx年一年級(jí)至六年級(jí)近視眼發(fā)病情況統(tǒng)計(jì)表。2、制作統(tǒng)計(jì)圖。(1)先讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖的橫行表示什么?豎列表示什么?(2)觀察豎列,看一看一格表示幾?(3)要求。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程需要注意些什么,有什么要提醒大家的?3、回答問(wèn)題。(1)問(wèn)題:幾年級(jí)的發(fā)病人數(shù)最多,達(dá)到()人。(2)問(wèn)題:全校的近視眼人數(shù)共多少人?要求學(xué)生列式計(jì)算。(3)問(wèn)題:六年級(jí)發(fā)病人數(shù)是一年級(jí)的幾倍?要求學(xué)生列式計(jì)算。二、1分鐘跳繩。1、出示三(1)班男同學(xué)1分鐘跳繩的成績(jī)情況。2、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。有的學(xué)生可能說(shuō)通過(guò)同桌合作完成,也有學(xué)生可能一個(gè)一個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)……(2)建議大家同桌合作完成:一個(gè)學(xué)生報(bào)成績(jī),另一個(gè)學(xué)生用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(3)交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。3、制作統(tǒng)計(jì)圖。(1)觀察統(tǒng)計(jì)圖的橫行和豎列分別表示什么?1格代表幾?4、回答問(wèn)題。(1)問(wèn)題:三(1)班男同學(xué)跳繩成績(jī)最好的是幾號(hào)同學(xué),跳了幾個(gè)?問(wèn)題:學(xué)校規(guī)定,1分鐘達(dá)標(biāo)成績(jī)是110個(gè),三(1)男同學(xué)達(dá)標(biāo)人數(shù)是幾個(gè),占男同學(xué)的幾分之幾?讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計(jì)表,說(shuō)一說(shuō)你看了以后想要發(fā)表什么意見(jiàn)或建議?學(xué)生獨(dú)立制作統(tǒng)計(jì)圖。完成后先與同桌進(jìn)行交流,然后再集體交流。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到這些數(shù)據(jù)后你有什么感想?(1)讓學(xué)生思考通過(guò)怎樣的方式對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?讓學(xué)生思考:如何檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是否正確:把統(tǒng)計(jì)結(jié)果的人數(shù)加起來(lái)看是否等于原先的人數(shù)。獨(dú)立完成其制作。完成后同桌交流,再集體交流。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)52教學(xué)目標(biāo):1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;知道事件發(fā)生的不確定性,能夠列舉結(jié)果,并能描述事件發(fā)生的`可能性大小。2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):解決問(wèn)題,在可能性中能列舉結(jié)果和可能性的大小。解決實(shí)際問(wèn)題。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、回收?qǐng)?bào)紙的統(tǒng)計(jì)表。1、出示三(1)班同學(xué)回收廢報(bào)紙的情況統(tǒng)計(jì)表。2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題。(1)問(wèn)題:全班共回收?qǐng)?bào)紙多少千克?要求學(xué)生列式完成。25+28+30+18+24+25=150(千克)(2)問(wèn)題:平均每個(gè)小組回收廢報(bào)紙多少千克?(3)問(wèn)題:如果每千克廢報(bào)紙值6角,這次回收的共值多少元?在解決過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生注意單位的換算。150×6=900(角)=90(元)(4)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?二、擲小正方體。1、出示小正方體的情況:6個(gè)面上分別寫著數(shù)字1、2、3、4、5、6。隨意拋一下,小正方體落在地上后哪面朝上?可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?2、實(shí)驗(yàn)。每個(gè)同學(xué)拋20次,并記錄每次出現(xiàn)的數(shù)字,記在書上。6、觀察這些數(shù)據(jù)后,你想說(shuō)說(shuō)什么?三、摸一摸、猜一猜。1、口袋里有一個(gè)紅球和一個(gè)黃球,從中任意拿出一個(gè)球,可能是什么球?2、口袋里有8個(gè)紅球和2個(gè)黃球,從中任意拿出一個(gè)球,拿出什么球的可能性大些。要求學(xué)生列式完成:150÷6=25(千克)學(xué)生討論匯報(bào)要求學(xué)生能夠羅列出現(xiàn)的結(jié)果。學(xué)生操作,教師巡視。3、個(gè)人匯總。將自己拋了20次的結(jié)果進(jìn)行匯總,出現(xiàn)每個(gè)數(shù)字的次數(shù)分別是多少次。4、小組匯總。每個(gè)小組的成員將自己的結(jié)果匯報(bào)給小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。5、全班匯總。教師對(duì)每個(gè)小組的情況進(jìn)行全班匯總,將結(jié)果出示在黑板上。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(三年級(jí)上冊(cè))》第104~111頁(yè)。教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:課本第105頁(yè)例1、例2,練習(xí)二十四1~3題。教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷敘述出來(lái),并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重難點(diǎn):能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具:(學(xué)生6人為小組)每組準(zhǔn)備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1、裝有紅、藍(lán)、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒2。教具:撲克牌、視頻展示臺(tái)等。教學(xué)過(guò)程:一、游戲激趣,導(dǎo)入新知1、猜牌游戲展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張,然后洗牌,抽出一張,讓學(xué)生猜這一張是什么A。學(xué)生可能會(huì)有不同的意見(jiàn)。師:你們有不同的意見(jiàn),但誰(shuí)有充分的理由說(shuō)明自己是對(duì)的嗎?(沒(méi)有)因此,咱們應(yīng)該在回答時(shí)加上一個(gè)什么詞?(板書:可能)這張牌有哪幾種可能?讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。它可能是紅桃K嗎?(板書:不可能)展示四張紅桃A,然后洗牌,抽出一張,讓學(xué)生猜這一張是什么A。能說(shuō)得肯定一些嗎?為什么這么肯定?(板書:一定)它可能是黑桃A嗎?2.小結(jié)展題可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況,這節(jié)課我們來(lái)研究事件發(fā)生的可能性(板書:可能性)。我們要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確地判斷,并能回答一些問(wèn)題。二、自主探索1.初步感知事件發(fā)生的.不確定性。(1)展臺(tái)出示主題圖引入:元旦節(jié)快到了,我們班要籌備開(kāi)一個(gè)元旦慶祝會(huì),會(huì)上每人表演一個(gè)節(jié)目,有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型,怎樣確定出誰(shuí)表演那種節(jié)目呢?請(qǐng)觀察圖后說(shuō)一說(shuō)方法。(2)小組討論:如果讓你抽一次,可能有什么結(jié)果?(3)全班交流,小組派代表匯報(bào)。(4)小結(jié):每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,有六種可能的結(jié)果。2.確定性事件(1)操作學(xué)具盒一小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)10次。(2)你得出什么結(jié)果?從1號(hào)盒子里一定能取出紅棋子嗎?為什么一定能?還會(huì)取出其它顏色棋子嗎?為什么?3.不確定性事件(1)操作學(xué)具盒二小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子,記錄它的顏色,再放回去,重復(fù)10次。(2)你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎?(3)指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖,回答書上問(wèn)題。4.初步運(yùn)用(1)練習(xí)二十四第2題②小題只要不涂藍(lán)色都正確,③小題只要涂黃色數(shù)量不超過(guò)4個(gè)都正確。(2)師:在生活中判斷可能性,我們可以用“√”表示“一定”,用“×”表示“不可能”,用“○”表示“可能”。(配合手勢(shì))①“地球每天都在轉(zhuǎn)”,請(qǐng)你對(duì)這句話的做出判斷。師說(shuō)明理時(shí)介紹課外知識(shí)。②小組討論學(xué)習(xí)。③全班統(tǒng)一訂正,說(shuō)說(shuō)理由。三、綜合運(yùn)用1.游戲:你說(shuō)我判斷①師生游戲。師出題,生用手勢(shì)判斷。②生生游戲。指導(dǎo):兩人一組,像課本108頁(yè)3題圖中兩人那樣。2.教育學(xué)生豐富自己的知識(shí)面師:通過(guò)剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn),判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)聯(lián)系得非常緊密,因此,同學(xué)們要多看書豐富自己的知識(shí)面,在生活中積累經(jīng)驗(yàn),做個(gè)有心人。3.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。四、課堂小結(jié):說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況:可能、不可能、一定。并且能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷,而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷,它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。板書設(shè)計(jì):《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)98-99頁(yè)教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)。2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判斷,并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。難點(diǎn)是用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述生活里的事情。教學(xué)準(zhǔn)備:教具:紅、黃、綠三色轉(zhuǎn)盤、紅色轉(zhuǎn)盤、裝6個(gè)紅球的1號(hào)口袋和裝3個(gè)綠球3個(gè)黃球的2號(hào)口袋學(xué)具:紅色、黃色紙牌各一張教學(xué)過(guò)程
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