《可能性》教學(xué)設(shè)計范文

(優(yōu)秀)《可能性》教學(xué)設(shè)計作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《可能性》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享?！犊赡苄浴方虒W(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：課本第106頁例3，練習(xí)二十四4～6題。教學(xué)目標(biāo)：1.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2.會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。3.學(xué)會記錄事件發(fā)生的結(jié)果。4.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、歸納和判斷能力。教學(xué)重難點(diǎn)：會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。教學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備例3中的紙盒和8顆紅棋子、2顆藍(lán)棋子每組準(zhǔn)備撲克牌（1紅桃，5黑桃）、2分硬幣教具：視頻展示臺教學(xué)過程：一、溝通舊知1.描述事件發(fā)生的可能性。（出示圖片）下面城市的冬天會下雪嗎？請用“一定”、“可能”、“不可能”說一說。2.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。二、自主探索1.體驗(yàn)可能性是有大小的。（1）操作學(xué)具盒實(shí)驗(yàn)1：將4顆紅棋子、1顆藍(lán)棋子放入學(xué)具盒，小組長組織同學(xué)們依次從學(xué)具盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。引導(dǎo)：怎樣能讓別人一眼就看出結(jié)果？（設(shè)計一個統(tǒng)計表，參照教科書第106頁的例3。）（2）全班交流各小組記錄結(jié)果。（3）小結(jié)：取出紅棋子的次數(shù)要多些，換句話說也就是取出紅棋子的可能性要大些。（4）討論：取出哪種顏色的可能性最大？2.進(jìn)一步證實(shí)，總結(jié)規(guī)律。（1）提出猜想老師展示6張牌：5張黑桃、1張紅桃，然后洗牌，從中抽出一張，問：這張牌是黑桃的可能性大還是紅桃的可能性大？為什么？（讓學(xué)生進(jìn)行猜想。）（2）實(shí)驗(yàn)證明這僅僅是同學(xué)們的一種猜想，還需要大家用實(shí)驗(yàn)來證明它。實(shí)驗(yàn)2：組內(nèi)同學(xué)分好工，其中一個人負(fù)責(zé)洗牌，另一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。（3）匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（4）引導(dǎo)小結(jié)從這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（因?yàn)楹谔以诳倲?shù)中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。）3.看書學(xué)習(xí)例3。引導(dǎo)：從上往下觀察圖上的小朋友在做什么？他們摸完20次后的結(jié)果是怎樣的？這說明了什么？（摸到紅棋子的可能性要大些。）假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的.可能性大？（紅色）是不是一定能摸到紅色呢？（不一定）通過剛才摸牌和例3中的摸棋子，從中你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)？（與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性也就越大，占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。）像這樣的例子在生活中有很多，比如抽獎，買彩票。4.遷移類推（1）設(shè)疑：假如當(dāng)數(shù)量相同時，可能性的大小又是怎樣的呢？（讓學(xué)生猜想）（2）驗(yàn)證猜想游戲：猜正反面。教師擲一次硬幣，讓學(xué)生猜哪面朝上。（既可能是正面又可能是反面。）哪面朝上的可能性大些呢？（差不多）完成教科書第109頁第6題。4.小結(jié)：由此可見，當(dāng)兩種物品數(shù)量不同時，數(shù)量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。當(dāng)數(shù)量相同時，可能性是差不多的。（板書：數(shù)量多，可能性大）三、鞏固運(yùn)用1.做一做讓學(xué)生嘗試判斷，再說明理由。2.完成練習(xí)二十四第4題、5題。第4題是開放題，①小題只要涂的紅色格比藍(lán)色格多就正確，②小題答案剛好相對。3.第5題完成統(tǒng)計表實(shí)驗(yàn)3：向紙盒中加入4顆紅棋子、1顆藍(lán)棋子，小組長組織同學(xué)們依次從學(xué)具盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。四、總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)總結(jié)：知道了可能性有大有小，它與數(shù)量等因素有關(guān)?！犊赡苄浴方虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：知識技能：通過猜球、摸球、裝球等游戲活動使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。能力目標(biāo)：嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想，培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。活動準(zhǔn)備：全班分成6個小組，每組準(zhǔn)備1號、2號袋（分里外2層）、一個小籃。老師準(zhǔn)備一個黑袋子、3個透明袋、得星榜、圖片、轉(zhuǎn)盤等?；顒舆^程：一、猜球游戲談話：小朋友們，今天這節(jié)課劉老師和大家一起來做游戲，好嗎？我們還設(shè)立了得星榜，要比一比6個小組中，哪個小組得星最多，合人得最默契。先來玩第一個游戲。猜球在哪只手里。學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。提問：一定在右手嗎？（不一定）從游戲中，你們發(fā)現(xiàn)“猜球”時會出現(xiàn)什么情況？小結(jié)：也就是說，在老師攤開手之前，你們只能是猜測，球可能會在右手，也可能會在左手，這就是我們生活中“可能性”。（板書課題）[析：著眼于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有懸念的“猜球”游戲，讓學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性，使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、摸球游戲1、用“一定”來描述摸球的結(jié)果，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。談話：剛才我們玩了猜球游戲，下面我們再來玩一個游戲，（拿出一個黑袋子，內(nèi)有4個紅球）猜一猜，這個袋子里的球是什么顏色呢？指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸球：先攪幾下，摸一個，拿出來。放進(jìn)去。攪一攪，再摸一個，拿出來……引導(dǎo)：為什么在這個口袋中，XXX摸到的都是紅球呢？（生猜測）同意他的猜測嗎？我們一起業(yè)驗(yàn)證一下吧?。ㄕ圶XX把里袋拎出來）小結(jié)：對了，你們真聰明，一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球，（出示圖）那任意摸一個球，會怎樣呢？（板書：一定是紅球）2、用“不可能”來描述摸球的結(jié)果，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。談話：你們也想來玩這個游戲嗎？好，請組長拿出1號袋子。不過，在摸球之前先扣清楚摸球規(guī)則：由組長先摸，摸前手在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次傳給其他組員摸，明白了嗎？就讓我們比哪組合作得最好？開始吧！（讓學(xué)生分組摸球，教師巡視指導(dǎo)）匯報摸球情況：每組派代表說一說，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和綠球）提問：那你們能在這個袋子里摸到紅球嗎？為什么？提問：請組長拿出里袋，看看是什么球？（黃球和綠球，隨即出示圖）提問：能摸到紅球嗎？為什么？（板書：不可能是紅球）（請組長把黃球和綠球倒入小籃中，以供裝球游戲中使用）3、用“可能”來描述摸球的結(jié)理想，體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。談話：大家說得真棒！想不想繼續(xù)摸球？請拿了2號口袋，試試你會摸出什么球呢？記住要按剛才的規(guī)則摸啊！學(xué)生分組活動。匯報摸球情況：你們摸到了什么顏色的球（黃球和紅球）提問：猜一猜，老師在袋子里裝了什么顏色的球請拎出里袋驗(yàn)證一下。小結(jié)：袋子里裝有黃球和紅球，（出示圖）你能摸到紅球嗎？那一定是紅球嗎？那會怎樣呢？（板書：可能是紅球，也可能是黃球）小結(jié)：通過摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球，任意摸一個，一定是紅球。如果袋子里有黃球和綠球，任意摸一個，不可能是紅球。如果袋子里有紅球和黃球，任意摸一個，可能是紅球，也可能是黃球。[分析：通過三次不同內(nèi)容的摸球游戲，學(xué)生主動親歷了摸球、猜想、驗(yàn)證、歸納等整個游戲過程，從中真切地體驗(yàn)了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，理解了“一定”、“可能”、“不可能”等詞語的含義。]三、練習(xí)鞏固1、練一練。（1）（出示裝有2個紅球和3個黃球的袋子）瞧，在這個口袋里，任意摸一個球，一定黃球嗎？那會怎樣呢？（2）（出示有2個綠球和3個紅球的袋子）那從這個袋子里一定能摸出黃球嗎？么？（3）（出示裝有5個黃球的袋子）這個袋子呢？為什么？小結(jié)：讓我們來看看現(xiàn)在各小組的得星情況，問：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎？那這一組一定會是今天的冠軍嗎？對！在比賽還沒有結(jié)束前，我們每個小組都有可能獲勝，大家可要繼續(xù)努力?。?、轉(zhuǎn)盤游戲。提問：在轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動之前，先猜一猜它會停在哪里呢？請你用力轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，讓它自然地停下，看看最后的結(jié)果。提問：通過這個轉(zhuǎn)盤游戲你們發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)指針可能指在藍(lán)色區(qū)域，也可能指在黃色區(qū)域或紅色區(qū)域。3、裝球游戲。談話：前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來裝球，根據(jù)老師出示的要求，請先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。討論好了請組長把小籃里的球裝在透明袋里，比一比哪個小組合作得又好又快！安排3次裝球活動，依次出示要求：（1）任意摸一個球，一定是綠球。（2）任意摸一個球，不可能是綠球。（3）任意摸一個球，可能是綠球。每次裝球后，請組長把透明袋舉起，展示本組裝球情況，并說說為什么這樣裝球，老師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵。4、聯(lián)系生活。談話：小朋友們，今天我們通過玩一玩、猜一猜、說一說，學(xué)會了用“一定”、“可能”、“不可能”來表述游戲中的各種情況，那在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生，有些事情是不可能發(fā)生，也有些事情可能會發(fā)生。下面請小朋友們舉例說說！小結(jié)：我們來看看今天的冠軍是哪一組？那下次他們也一定是冠軍嗎？可能會出現(xiàn)什么情況呢？[評析：安排四個形式各樣、有層次，有坡度的鞏固練習(xí)，通過師生互動、生生互動的合作交流，構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能夠得到始料未及的自我體驗(yàn)，產(chǎn)生思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。四、總結(jié)總評：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動的動詞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這在“可能性”一課中得到了充分體同。課堂上以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過程為主線，設(shè)計了一系列的游戲活動，讓他們在有趣的`學(xué)習(xí)活動中，獲得對知識的體驗(yàn)、感悟。一、在活動中體驗(yàn)先從學(xué)生熟悉的、親切的猜球游戲中自然引出具有數(shù)學(xué)意義的關(guān)系和特征，讓他們興致盎然地投入學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生通過摸一摸（摸球）、猜一猜（袋中裝有什么顏色的球）、拎一拎（驗(yàn)證）、練一練（說說摸球的結(jié)果）、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）、裝一裝（按要求裝球）、說一說（生活中有關(guān)可能性的事件）等實(shí)際操作活動，以此強(qiáng)化學(xué)生的自我體驗(yàn)，達(dá)到知情合一；讓學(xué)生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的有些事件的發(fā)生是不確定的，獲得對確定性和不確定性的直觀感受；從而能夠用語言來描述事件發(fā)生的三種情況：“一定”“可能”“不可能”。二、在活動中思考贊科夫提倡：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”在“可能性”的教學(xué)中；給予學(xué)生克分活動的同時，利用“最近發(fā)展區(qū)”的原則，設(shè)置一些“跳一跳、摘果子”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考。在學(xué)生進(jìn)行摸球游戲時，讓他們猜一猜：口袋里放有什么顏色的球？然后拎出里袋來驗(yàn)證，再讓他們說一說：那任意摸一個球，會怎樣呢？讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)一猜想一驗(yàn)證一歸納”的過程，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的的空間，養(yǎng)他們探究的能力以及科學(xué)的態(tài)度。三、在活動中應(yīng)用“數(shù)學(xué)從生活中來；到生活中去”。這個觀點(diǎn)充分表明了理解知識、掌握知識的最終目的在于學(xué)以致用。而且，學(xué)以致用不止于結(jié)尾或課后，只要運(yùn)用得當(dāng)、合適，同樣能收到意想不到的精彩效果。在“可能性”的教學(xué)伊始，教師就設(shè)立得星榜，看哪組合作得最默契，為新知的應(yīng)用埋下伏筆。練一練后；教師小結(jié)各組得星情況；請學(xué)生猜一猜哪組有可能奪得最佳合作獎？這一組一定會是冠軍嗎？讓學(xué)生主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，尋求解決身邊數(shù)學(xué)問題的策略，而且把所學(xué)的知識靈活服務(wù)于課堂常規(guī)教育，順勢鼓舞每組的士氣，樹立學(xué)生的自信心和挑戰(zhàn)欲。課尾時再次小結(jié)：今天的冠軍是哪組？下次他們也一定是冠軍嗎？也是起到同樣的效果。從而幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用可能性的知識解決問題，提高分析問題、解決問題的能力?！犊赡苄浴方虒W(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第95頁、96頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能通過具體的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。過程與方法創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸白球及機(jī)智問答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。情感、態(tài)度和價值觀讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生在活動過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的活動情景中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：能用比較規(guī)范的.數(shù)學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。教具準(zhǔn)備：硬幣、若干個紅白顏色的乒乓球、兩個黑色袋子教學(xué)過程：一、回顧鋪墊，游戲引入1、師與生玩“剪刀石頭布”的游戲2、導(dǎo)出課題：今天我們一起在游戲中來研究事情發(fā)生可能性的情況。（板書：可能性———不確定性）二、學(xué)標(biāo)展示通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我要學(xué)會用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。三、活動體驗(yàn)，探究新知1、拋硬幣活動（研究不確定現(xiàn)象）a、猜測：硬幣落地后是正面還是反面向上？b、學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動，觀察并記錄。c、小組匯報拋硬幣的結(jié)果。d、引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述并小結(jié)：我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使用人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。e、在生活中，還有哪些游戲活動具有不確定性的結(jié)果，并描述一下。2、摸球比賽（研究確定現(xiàn)象）a、指名兩位同學(xué)上臺摸白球比賽，共進(jìn)行6局，比賽3局后交換再摸。b、引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“不可能”來描述從兩個袋子摸出白球的情況。c、教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種的情況，我們就用“一定”、“不可能”來描述這種確定現(xiàn)象。四、達(dá)標(biāo)檢測1、完成練一練第一題，指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述。2、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識完成練一練第二題五、拓展延伸，遷移應(yīng)用用“可能”“一定”“不可能”這些詞語說一說生活中的事。六、收獲回顧指名談?wù)劚咎谜n收獲板書設(shè)計：不確定，可能不確定性，一定，確定，不可能《可能性》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第97~~98頁。學(xué)情分析：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，讓“合作交流”貫穿整個教學(xué)過程，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，使學(xué)生很容易接受本節(jié)課知識。教學(xué)目標(biāo)：1、通過“猜測——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、在生活交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。教具學(xué)具：硬幣、乒乓球、盒子、多媒體。教學(xué)過程：一、談話激趣，引出課題。T：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時你們都玩什么游戲，誰來告訴我？看來你們平時玩的游戲真不少，今天這節(jié)課我們就一起來玩游戲，高興嗎？第一個游戲：拋硬幣。1、你能猜猜拋出的硬幣是正面還是反面朝上嗎？你能確定嗎？2、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在拋硬幣的游戲中，有的猜中了，有的沒猜中，這是因?yàn)槲覀儾荒艽_定會出現(xiàn)那一面，有可能是正面，也有可能是反面，這就是我們今天要研究的課題（板書：可能性）大家一起來讀一讀。二、摸球游戲，感受“可能”、“一定”、“不可能”。1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來好玩的東西不止是硬幣，還有乒乓球呢，同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎？下面，我們一起玩一個先猜后摸球的游戲。2、今天我?guī)韮蓚€空盒子分別是1號盒子和2號盒子，還帶來了一袋白球，請大家注意觀察，（把5個白球裝進(jìn)了1號盒子里面）問：在1號盒子里面會摸出什么顏色的球？誰愿意來摸摸看.如果現(xiàn)在再請同學(xué)上來摸一摸會摸出什么顏色的球，（白色），你們?yōu)槭裁催@么肯定的？一直摸下去，會怎樣？從只有白球的'盒子里摸出的球是白球這件事是確定的，是一定發(fā)生的，像這種情況我們事先就知道事情的結(jié)果，我們稱它為是確定現(xiàn)象。我們可以用“一定”來描述，因?yàn)楹凶永锩嬷挥邪浊?，所以摸出來一定是白球（板書：“一定”）T：在這個盒子里能摸到紅球嗎？確定嗎？能摸到黃球嗎？能確定嗎？從沒有紅球的盒子里面摸出紅球這件事是不會發(fā)生的，這件事是確定的，由于它一定不會發(fā)生，我們就用“不可能”來描述。因?yàn)楹凶永锩鏇]有紅球，所以不可能摸出紅球，也不可能摸出黃球。（板書：“不可能”）三、感受“可能”1、在2號盒子中放入9個白球和1個黃球。誰來說說你喜歡什么顏色的球？一定能摸到嗎？為什么？2、現(xiàn)在老師來摸球，猜猜我可能摸到什么球？摸到什么球的可能性大？為什么？a.學(xué)生猜測。b.老師摸球，驗(yàn)證猜測結(jié)果。3、你們喜歡這個游戲嗎？現(xiàn)在我們大家一起玩。4.說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。為什么？5、小結(jié)：由此可見，可能性有大有小，這與不同顏色的球的數(shù)量有關(guān)，白球多，摸到的可能性就大，黃球少，摸到的可能性就小。四、轉(zhuǎn)盤游戲。1、這個游戲好玩嗎？咋們再來玩這個游戲好嗎？2、請同學(xué)們猜猜，轉(zhuǎn)動指針后，指針最有可能指到什么顏色？為什么？同桌之間先說一說。3、匯報交流結(jié)果。4、教師小結(jié)：涂色面大，指到的可能性就大，涂色面小，指到的可能性就小。五、鞏固強(qiáng)化，應(yīng)用拓展。練一練第2、3題六、回顧總結(jié)1、這節(jié)課你有什么收獲？2、在生活中，我們要經(jīng)歷許多事情，你能用上“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”等詞語來舉例說說嗎？板書設(shè)計：摸球游戲一定、不可能、可能多大數(shù)量→可能性少小《可能性》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)內(nèi)容：教材P110—111教學(xué)目的：1、通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、通過實(shí)際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，合作交流能力。3、鞏固本單元知識。教學(xué)過程：練習(xí)二十四第8題，擲骰子游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。進(jìn)行方法同第6題。第9題，[1]通過有趣的'抽簽游戲，讓學(xué)生體會不確定事件發(fā)生的可能性的大小。[2]讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個事件發(fā)生的可能性。第10題，猜一猜[1]猜硬幣在哪個盒子里。[2]簡單統(tǒng)計猜測情況。[3]揭示結(jié)果[4]說說為什么猜錯的比猜對的多。第11題開放題，學(xué)生會有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。小組合作，說一說自己的想法和實(shí)驗(yàn)情況，在全班交流。第12題讓學(xué)生設(shè)計一個，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)反思：《可能性》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事件的可能用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單的說明理由。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能對一些事件的可能性做出正確的判斷。三、教學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件一個學(xué)具：每生準(zhǔn)備一個紙盒一個、裝著10個紅色圓圈和10個綠球圓圈、每生硬幣一枚。教學(xué)過程1、導(dǎo)入出示課件一——情景對話導(dǎo)入課題。(阿凡提的故事——一天，阿凡提牽著自己心愛的小毛驢，背著一袋金幣往家趕。剛到村口，就碰到那個貪財、吝嗇的大財主。他看到阿凡提手里的一袋金幣就眼紅。眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，對阿凡提說：“如果你能把口袋里的金幣往空中一拋，落下后個個都是正面朝上，那么這些金幣就是你的了。如果不是，哼!哼!那它就是我的。)師：同學(xué)們，你們說大財主的主意可不可行呢?讓我們來試一試。出示——硬幣做實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們集體見證，推翻財主的想法。小結(jié)：硬幣拋出后，正面或反面朝上是件不確定的事情，有兩種可能性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們，硬幣拋出后我們只能是猜測，硬幣拋出后可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是一種——可能性。出示課題二——《可能性》，生齊讀課題。2、授新課出示課件三——摸球游戲（1）操作學(xué)具盒一（確定性事件）每人往準(zhǔn)備好的盒子里裝10個紅圓圈，然后依次從盒子中取出一個圓圈，并把結(jié)果記錄下來，再放回去，重復(fù)六次。（2）操作學(xué)具盒二（確定性事件）每人往準(zhǔn)備好的盒子里裝10個白圓圈，然后依次從盒子中取出一個圓圈，并把結(jié)果記錄下來，再放回去，重復(fù)六次。（3）操作學(xué)具盒三（不確定性事件）每人往準(zhǔn)備好的盒子里裝10個紅圓圈和白圓圈，然后依次從盒子中取出一個圓圈，并把結(jié)果記錄下來，再放回去，重復(fù)六次。小結(jié)：通過游戲和練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)。判斷事件發(fā)生的`可能性有三種情況：“一定、可能、不可能”，其中一定和不可能是完全確定的事件，而可能是不完全確定的事件。3、綜合運(yùn)用出示課件四——練習(xí)1、判斷連線題(從下面的五個箱子里，分別摸出一個球，結(jié)果是哪個?連一連。)出示課件五——練習(xí)2、考考你出示課件六——請你說一說誰能用“一定、可能、不可能”說說下面的這三句話。4、課堂小結(jié)說說這節(jié)課你有什么收獲?知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。并且能結(jié)合實(shí)際情況對一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。《可能性》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2、在觀察、猜測、驗(yàn)證、交流的過程中，提高探究和合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3、在主動參與豐富的數(shù)學(xué)活動中，獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，能描述生活中事情發(fā)生的可能性。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)進(jìn)行小組評比，看看哪個小組能成為今天的優(yōu)勝小組。你們猜想一下哪個小組可能獲勝呢？生：我們小組一定獲勝。生：我覺得我們小組可能獲勝。師：看來同學(xué)們都想獲勝，現(xiàn)在我們每個小組的智慧星都是0，所以現(xiàn)在我們只能說你們小組可能會贏。但陳老師相信只要你們努力，你們小組就一定會獲勝的。二、自主探索師：實(shí)際上，在日常生活當(dāng)中，像這樣不確定確定的事情還有很多很多，今天這節(jié)課我們就一起來研究事情發(fā)生的可能性。（板書：可能性）學(xué)生活動（一）師：現(xiàn)在我們做一個小游戲。老師這里有2個袋子，里面裝了相同數(shù)量的球，我把咱班同學(xué)分成兩大組，男生組和女生組。分別找表現(xiàn)最好的五名男生和女生來做這個游戲，每人上來摸一個球，誰摸到白球就給哪一組加一面小紅旗。（選五名男生和女生上講臺上來摸球。找一名同學(xué)上來統(tǒng)計男生女生成績。結(jié)果女生摸到5個白球，男生摸到4個白球1個黃球。）師：同學(xué)們，現(xiàn)在哪個組贏了？生：女生。師：男生不是很高興，那你們想想是因?yàn)槟銈兡猩\(yùn)氣太差，還是因?yàn)榇永镉惺裁疵孛?？生：有秘密。師：有什么秘密，誰想來說？生：我認(rèn)為女生袋子里全是白球，男生袋子里有白球和黃球。師：那我們一起來看看是不是像你們說的這樣。（把女生袋中的球全部倒在玻璃缸中，學(xué)生很自然發(fā)出：?。∪前浊颍。煟耗桥鷱拇锍槌龅那蝾伾艽_定嗎？生：能。師：一定是什么顏色的?生：白色的。師：那就是確定的，一定能摸出白球來。（板書：確定：一定）師：不可能是什么顏色?生：黃色。師：對啊，不可能摸到黃色的或其它顏色的球。（板書:不可能）師：我們再來看男生袋里的秘密。（把男生袋中的球全部倒進(jìn)玻璃缸中，學(xué)生又很自然發(fā)出了：?。∮邪浊蛞灿悬S球?。煟耗敲茨猩榈降慕Y(jié)果確定嗎？生：不確定。生：可能摸到白球，可能摸到黃球。師：對啊，是不確定的.，可能摸到白球，也可能摸到黃球。(板書：不確定：可能)師：你們說這樣的比賽公平嗎？生：不公平。師：同學(xué)們想一想男生袋中的球應(yīng)該怎樣裝這個游戲就公平了？生：從男生袋中拿出幾個黃球放到女生袋中。生：把男生袋中的黃球都拿出來。師：同學(xué)們的方法都很好，你看老師這樣做行嗎？(把男生玻璃缸的3個黃球拿出2個，再往玻璃缸不斷加入白球。)師：同學(xué)們，想一想，這樣公平了嗎？結(jié)果會摸出什么球？生：不公平。還是有可能摸出白球，也有可能摸出黃球。師：這個同學(xué)說的太好了。無論有多少白球，只要有黃球存在，就有可能摸出黃球。（師拿出男生袋子中的黃球。）師：這樣公平了嗎？生：公平了。《可能性》教學(xué)設(shè)計8一、情境導(dǎo)入談話：小朋友們，今天這節(jié)課老師和大家一起來做游戲，好嗎？我們還設(shè)立了得星榜，要比一比3個小組中，哪個小組得星最多，合作得最默契。先來玩第一個游戲，猜猜禮袋里裝著什么？學(xué)生有的猜。。，有的猜。。。。。提問：一定是嗎？（不一定）小結(jié)：也就是說，現(xiàn)在你們只能是猜測，可能會是。。。，也可能會是。。。。，這就是我們生活中的可能性（板書：可能性）二、摸球游戲1.用一定來描述摸球的結(jié)果，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。談話：那么袋子里究竟是什么呢？指名學(xué)生上臺并指導(dǎo)摸球：先攪幾下，摸一個，拿出來。放進(jìn)去。攪一攪，再摸一個，拿出來引導(dǎo)：怎么他每次摸到的都是紅球呢？（生猜測：里面都是紅球）同意他的猜測嗎？我們一起來驗(yàn)證一下吧?。ㄕ圶XX把里袋拎出來）小結(jié)：對了，你們真聰明，一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球，那我任意摸一個球，結(jié)果會是？（紅）一定嗎？（板書：一定）2。談話：你們也想來玩摸球游戲嗎？好，請組長拿出袋子。不過，在摸球之前先講清楚摸球規(guī)則：由組長先摸，摸前手在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的`是什么球，再把球放入袋中并做好記錄，依次傳給其他組員摸，明白了嗎？就讓我們比一比哪組合作得最好？開始吧！（讓學(xué)生分組摸球，教師巡視指導(dǎo)）匯報摸球情況：每組派代表說一說，你們一組摸到了什么球呢？（黃球和綠球）猜一猜，袋子里是什么顏色的球？（黃球和綠球）組長倒球驗(yàn)證，（師作出摸球的動作）輪到我摸了，我從這個袋里任意摸一個，結(jié)果會是？（黃，綠）一定嗎？（不一定）那要怎么說？（可能是黃，也可能是綠）（板書：可能）提問：那能在這個袋子里摸到紅球嗎？為什么？（板書：不可能）3。小結(jié)：通過摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球，任意摸一個，一定是紅球。如果袋子里有黃球和綠球，任意摸一個，可能是黃球，也可能是綠球。但不可能是紅球。三、實(shí)踐拓展1.練一練。（1）（出示裝有2個紅球和3個黃球的袋子）瞧，在這個口袋里，任意摸一個球，一定黃球嗎？那會怎樣呢？（2）（出示有2個綠球和3個紅球的袋子）那從這個袋子里一定能摸出黃球嗎？為什么？（3）（出示裝有5個黃球的袋子）這個袋子呢？為什么？小結(jié)：讓我們來看看現(xiàn)在各小組的得星情況，問：猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎？那這一組一定會是今天的冠軍嗎？對！在比賽還沒有結(jié)束前，我們每個小組都有可能獲勝，大家可要繼續(xù)努力啊！2.裝球游戲。談話：前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來裝球，根據(jù)老師出示的要求，請先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。討論好了請組長把小籃里的球裝在透明袋里，比一比哪個小組合作得又好又快！安排3次裝球活動，依次出示要求：（1）任意摸一個球，一定是綠球。該怎么放呢？（學(xué)生討論，放球，師巡視）說說你是怎么放的？放3個5個都可以嗎？師表揚(yáng)，說的好，只要全部是綠球，那摸到的一定是綠球。（2）任意摸一個球，不可能是綠球。該怎么放呢？（學(xué)生討論，放球，師巡視）誰愿意來說一說？這么多放法都對嗎？只要怎樣？（不放綠球）交流：任意摸一個，不可能是綠球，應(yīng)該怎樣裝？裝球時是怎樣想的？小結(jié)：任意摸一個，不可能是紅球。有很多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的球，但是不能裝綠色的球。（3）任意摸一個球，可能是綠球。（每次裝球后，請組長把透明袋舉起，展示本組裝球情況，并說說為什么這樣裝球，老師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵）3。轉(zhuǎn)盤搖獎活動1、猜測：（師出示紅黃藍(lán)三色轉(zhuǎn)盤）觀察轉(zhuǎn)盤，有幾種顏色？想一想，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針會指在哪里？能肯定嗎？那應(yīng)該怎么說？（轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，指針可能會指著紅色，可能會指著黃色，還可能會指著藍(lán)色。）2、體驗(yàn)：是不是真的會出現(xiàn)這些情況呢？剛才裝球最快的那一小組的小朋友上來，請你們輪流拔動轉(zhuǎn)盤試試看，4.聯(lián)系生活。談話：小朋友們，今天我們通過玩一玩、猜一猜、說一說，學(xué)會了用一定、可能、不可能來表述游戲中的各種情況，那在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生，有些事情是不可能發(fā)生，也有些事情可能會發(fā)生。下面請小朋友們舉例說說！小結(jié)：我們來看看今天的冠軍是哪一組？那下次他們也一定是冠軍嗎？可能會出現(xiàn)什么情況呢？四、總結(jié)談話1、今天，我們一起研究了可能性的問題，你學(xué)得開心嗎？學(xué)到了哪些新知識？2、回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生，一星期后舉行一個交流會，比比誰講得多講得好！《可能性》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表進(jìn)一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。進(jìn)一步體會有關(guān)統(tǒng)計量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。3、進(jìn)一步體會有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用；明確各種統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，進(jìn)一步掌握簡單統(tǒng)計量的基本計算方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識和方法。1、引導(dǎo)學(xué)生回憶收集和整理數(shù)據(jù)的方法。①廣泛地有針對性地收集各種原始數(shù)據(jù)。②對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，去粗取精，去偽存真。③數(shù)據(jù)處理、分類和計算。④按一定的順序或方式表示出來。提問：收集數(shù)據(jù)有哪些方法？（小組討論，集體交流）小結(jié)：常用的方法有調(diào)查、測量、實(shí)驗(yàn)以及直接從報刊、雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)中獲取。2、提問：記錄數(shù)據(jù)有哪些方法？舉例說明。（如選舉中隊(duì)長統(tǒng)計選票時可以用畫正字的方法，作圖形符號的方法…）3、出示填空題。（）統(tǒng)計圖能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況（）統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分同總數(shù)的關(guān)系。（）統(tǒng)計圖能清楚地直接比較出數(shù)量的多少。小結(jié)：我們學(xué)過了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，它們在描述數(shù)據(jù)時，各自有自己的特點(diǎn)，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。4、指導(dǎo)學(xué)生完成第1題⑴引導(dǎo)觀察教材提供的兩張統(tǒng)計表，說說從中獲得哪些信息。（第一張統(tǒng)計表，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對各個城市的.數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，突出最多量和最少量；第二張統(tǒng)計表，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，還要引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)展變化趨勢。）⑵思考：這兩組數(shù)據(jù)分別制成什么統(tǒng)計圖比較合適？為什么？⑶鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的統(tǒng)計圖，并進(jìn)一步討論這兩種統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。⑷提出一些問題讓學(xué)生看圖回答。二、回憶不同統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。（一）出示教材113頁的統(tǒng)計圖指導(dǎo)觀察統(tǒng)計圖1、指名回答，這是什么統(tǒng)計圖？2、組織討論：這個復(fù)式條形統(tǒng)計圖與普通復(fù)式條形圖有什么不同？（①直條方向是橫著的，也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少；②表示同一組兩個數(shù)量的直條不是并著排列的，而時是首尾相接。）3、獨(dú)立完成統(tǒng)計表根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計表填寫完整。4、小組交流討論教材中提出的4個問題引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表進(jìn)行回答出示條形統(tǒng)計圖（二）指導(dǎo)完成第3題1、出示第3題統(tǒng)計表，說說從表中可以了解哪些信息？2、引導(dǎo)學(xué)生完成折線統(tǒng)計圖：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)據(jù)、連線。（注意實(shí)線和虛線之分）3、指導(dǎo)觀察完成的折線統(tǒng)計圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，乙車路程和時間所對就的點(diǎn)連接起來有何特點(diǎn)？（小組討論）4、進(jìn)一步分析每輛車行駛時間與路程的關(guān)系，明確乙車所行路程和時間是成正比例。5、在討論中完成對兩個問題的解答。（三）指導(dǎo)完成第4題1、討論扇形統(tǒng)計圖的有關(guān)特征？2、獨(dú)立完成書上3個問題的解答，然后集體校對三、復(fù)習(xí)“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”（一）集體討論復(fù)習(xí)：1.什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”？并說說它們有什么不同？2.舉例說說怎樣求平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)？（二）出示生物小組的同學(xué)每次用10粒綠豆做發(fā)芽試驗(yàn)，下面是他們經(jīng)過整理的10次發(fā)芽情況。發(fā)芽粒數(shù)0、5、7、8、9、10次數(shù)1、2、4、1、1、1（1）這10次試驗(yàn)中，發(fā)芽的綠豆一共有多少粒？總的發(fā)芽率是多少？（2）這10次試驗(yàn)中，發(fā)芽粒數(shù)的眾數(shù)是多少粒？（三）出示教材中115頁第5題1、先讓學(xué)生把圖中每個直條所表示的人數(shù)標(biāo)出來。2、依次比較每組兩個直條，說說沒有齲齒的人數(shù)哪個年級多，哪個年級少？有1顆齲齒的人數(shù)哪個年級多？哪個年級少？3、從整體上比較兩個年級學(xué)生牙齒健康情況。4、指導(dǎo)一年級學(xué)生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。一年級共有50個學(xué)生，那么就有50個反映每個人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù)，而這50個數(shù)據(jù)中，齲齒是1顆的共有19個，所以一年級齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”5、引導(dǎo)回答，六年級齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。6、學(xué)生獨(dú)立計算第（3）個問題。（四）出示第6題，引導(dǎo)觀察表格。1、指導(dǎo)學(xué)生用計算器計算平均數(shù)。2、指導(dǎo)學(xué)生計算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，組織學(xué)生討論計算中位數(shù)要注意什么？（先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列）3、表示這組男生體重的一般情況，平均數(shù)和眾數(shù)哪個更合適？（用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適，因?yàn)槟猩w重的數(shù)據(jù)中，有8個低于平均數(shù)，只有兩個高于平均數(shù)，平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心。）《可能性》教學(xué)設(shè)計10一、教材依據(jù)“可能性”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第104～108頁的內(nèi)容。二、設(shè)計思想本節(jié)課是教學(xué)可能性的第一課時，主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。在教學(xué)設(shè)計時我試圖體現(xiàn)“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、在自主中求發(fā)展”的思想，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動中，充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1．選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助理解數(shù)學(xué)知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時采用轉(zhuǎn)硬幣的游戲引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。2．設(shè)計豐富的活動，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。課中設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸球游戲、涂色活動等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。3．加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在教學(xué)中充分的給予學(xué)生交流的機(jī)會，如：4人小組說一說，在說的過程用上“一定、可能、不可能”這3個詞，注重了交流的實(shí)效性，保證了學(xué)生的全員參與，給予了充足的時間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望，課堂頓時成為了學(xué)生展示自己個性的舞臺。4．關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，并獲得成功的體驗(yàn)，和克服困難的信心。在教學(xué)中我采取不同的表揚(yáng)激勵手段如：“語言表揚(yáng)和實(shí)物激勵”多種形式，讓學(xué)生享受成功的喜悅。5、學(xué)情分析根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生喜歡的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生親自參與游戲的過程中體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：在生活實(shí)例中豐富對確定和不確定事件的認(rèn)識，學(xué)會判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的，能用“一定、不可能、可能”等詞語描述，并能簡單的說明理由。2、過程與方法：（1）在觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。（2）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動過程，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價值觀：在游戲中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)就在生活中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)小組合作及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，運(yùn)用所學(xué)的知識解釋和解決生活中簡單問題的實(shí)踐能力。四、教學(xué)重點(diǎn)：判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。五、教學(xué)難點(diǎn)：用語言表達(dá)出事件的確定性和不確定性。六、教法選擇：情境導(dǎo)入法、實(shí)踐練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。七、學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合生活情境，重視實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感悟數(shù)學(xué)知識。八、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、盒子2個、紅球10個、綠球10個、白球10個、藍(lán)球10個、硬幣1個、小黑板1個學(xué)具：水彩筆九、教學(xué)過程：（一）游戲激趣，導(dǎo)入新知1.談話：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）那么你們都喜歡哪些游戲呀？（學(xué)生談喜歡的游戲）這節(jié)課，咱們就一起去做游戲，感受學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，好嗎?下面就開始咱們的旅程吧！2.下來我們一塊來玩一個轉(zhuǎn)硬幣的游戲。（1）認(rèn)識硬幣有正反兩面，有字的那面是正面，國徽那面是反面。（2）轉(zhuǎn)動后提問：同學(xué)們猜一下，硬幣可能哪一面向上？（3）那么我們再轉(zhuǎn)一次，同學(xué)們先猜一下，這一次硬幣可能哪一面向上？猜測后再轉(zhuǎn)。（4）談話：像我們轉(zhuǎn)硬幣這樣，結(jié)果不是單一的，可能有幾種結(jié)果，既可能是這樣，有可能是那樣，結(jié)果是不確定的，我們只能猜測可能會怎樣，這就是事件發(fā)生的可能性。今天我們就來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。課件出示課題：可能性設(shè)計意圖：設(shè)計“猜一猜”的游戲情景，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性，感受可能性與生活的聯(lián)系，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）自主探究、學(xué)習(xí)新知1、師：老師這里有兩個盒子，里面什么也沒有，下面老師把乒乓球放進(jìn)去，大家注意觀察。（在一號盒子里面放入10個紅球、二號盒子里面放入10個黃球、10個綠球、10個白球）（1）問題一：㈠我們在一號盒子里能摸出什么顏色的球？①大膽猜想、說說你是怎么想的？②動手驗(yàn)證、分組在操作盒里面摸一摸。③匯報結(jié)論。小結(jié)：一號盒子里面全部都是紅乒乓球，所以一定能摸出紅乒乓球。（板書：一定）（2）問題二：二號盒子肯定能摸出紅乒乓球嗎？①大膽猜想、說說你是怎么想的？②動手驗(yàn)證、分組在操作盒里面摸一摸③匯報結(jié)論小結(jié)：二號盒子里面有紅乒乓球，所以不可能摸出紅乒乓球，但里面還有別的顏色，所以每次摸出的可能是黃的、也可能是綠的、還可能是白色的。（板書：可能）（3）問題三：幾號盒子不可能摸出綠球來？二號盒子可能摸出紅球嗎？肯定能摸出綠球嗎?①2人小組交流、說說自己是怎么想的。②動手驗(yàn)證、分組在操作盒里面摸一摸。③指名匯報。小結(jié)：一號盒子沒有綠球，所以不可能摸出綠球；（板書：不可能）二號盒子有綠球，有可能摸出綠球，但里面也有別的顏色，所以不一定每次摸出的都是綠球。2、師小結(jié)：剛才的活動中，同學(xué)們說的都很好。一般事物的發(fā)生都有“一定”、“可能”、“不可能”三種情況，當(dāng)然，有時可能性在特定條件下也會發(fā)生變化。設(shè)計意圖：通過數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、動手操作、思考、推理分析，讓學(xué)生體驗(yàn)從質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用的過程。（三）鞏固拓展、升華新知1、（1）翻開課本P105頁例2，看圖把你認(rèn)為一定的畫“√”、可能的畫“○”、不可能的畫“×”（2）交流探討，說明理由。2、小黑板出示：假如在你家中，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，還有一個哥哥，還有你六口人。有一天同學(xué)告訴你，你家中的一個長輩來找你，那么你能說出這位長輩是誰嗎？有幾種可能的結(jié)果？這個找你的人最不可能是誰？如果找你的人是你的同輩，你能確定是誰嗎？為什么?3、課件展示課本P108頁第一題，獨(dú)立完成指名回答。設(shè)計意圖：通過學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷事物發(fā)生的結(jié)果，自主解決問題，豐富了學(xué)生對可能性的認(rèn)識和體驗(yàn)，教師在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問題展開激烈的討論，必要時對學(xué)生感覺有困難的地方進(jìn)行提示與指導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理和自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。4、課件展示課本P108頁第二題涂色練習(xí)，全班互動交流自己的涂色方案。設(shè)計意圖：充分利用課本108頁第2題設(shè)計涂色活動，使之更具有活動性，在有趣的活動中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。5、在我們的生活中，也有很多表示可能性的說法，請你結(jié)合周圍熟悉的事情，說說生活中哪些事情的發(fā)生是一定的，哪些事情的發(fā)生是可能的，哪些事情的發(fā)生是不可能的。（班級互動）設(shè)計意圖：設(shè)計小組互相說一說生活中可能性的現(xiàn)象，感悟到自己身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加對數(shù)學(xué)的興趣。對“可能性”的研究也始終貫穿整節(jié)課，將興趣延續(xù)到下節(jié)課，為下一節(jié)課“可能性的大小”作好鋪墊。（四）總結(jié)收獲、暢談感受師：愉快的旅程即將結(jié)束了，其實(shí)在我們的生活中，有很多可能、一定或不可能的事情的發(fā)生，但事情的發(fā)生都要遵循自然規(guī)律的，有些事情發(fā)生的可能性和我們個人美好的愿望是沒有關(guān)系的。下來我們可以利用我們今天學(xué)的知識去認(rèn)識這些事物的可能性。（五）板書可能性一定√可能○不可能×十、教學(xué)反思：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動的動詞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。”本課就是讓學(xué)生在活動中先感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”，由此激發(fā)學(xué)生的思維，深化生活中的可能性。生活中可能性的現(xiàn)象很多，一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生在千變?nèi)f化的世界中是處處存在的，只是確定性的現(xiàn)象不多。因此在這節(jié)課中我是從以下幾個方面來設(shè)計教學(xué)的：一、重視教學(xué)資源的整合，選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助理解數(shù)學(xué)知識“課標(biāo)”教科書提供了相當(dāng)豐富的情境材料，我在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知的規(guī)律，對課程進(jìn)行重組及內(nèi)容的設(shè)計。我先設(shè)計了一個轉(zhuǎn)硬幣的游戲活動來解決例1的問題，利用轉(zhuǎn)硬幣進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也起到了準(zhǔn)備題的作用。再通過大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。。二、靈活地組織數(shù)學(xué)活動“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，本節(jié)課，我按照學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生提供了較充足的活動空間、探索空間和創(chuàng)造空間，使學(xué)生在操作、比較、實(shí)踐中認(rèn)識“可能性”。課中設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸球游戲、涂色活動等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。三、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活中可能性的現(xiàn)象很多，一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生在千變?nèi)f化的世界中是處處存在的。1、在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)?；谶@點(diǎn)我一開始便設(shè)計轉(zhuǎn)硬幣的游戲，學(xué)生興奮不已，隨后我設(shè)計了讓學(xué)生猜盒子里球的游戲，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，理解“一定”、“可能”、“不可能”的概念，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去摸球，從而驗(yàn)證自己的推想。這樣，整個教學(xué)過程就成為“游戲──猜測──體驗(yàn)──推想──驗(yàn)證”的活動過程，使學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。2、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于生活的背景之中?！耙欢ā?、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好的理解，在教學(xué)本節(jié)課時，整個教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。又如，讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來描述生活中的事，更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。同時還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的生活習(xí)題，真正做到了數(shù)學(xué)知識從生活中來，回到生活中去。四、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課我安排了這樣幾個層次的活動，第一個活動是“轉(zhuǎn)硬幣”，先讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；第二個活動是學(xué)生猜球后去摸球，給學(xué)生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。五、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀——幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度與價值觀作為三大總體目標(biāo)之一，是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的體驗(yàn)，有克服困難的信心。在整個教學(xué)過程中，我始終用商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的交流、討論，讓學(xué)生在寬松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，雖然在教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，從多角度去思考、解決了問題，拓展了學(xué)生的思維空間，延伸了思維。但在我的教學(xué)中還存在著一定的問題，教學(xué)內(nèi)容展開的還不是很到位，沒有讓學(xué)生多說說，及時的鼓勵與評價也不夠到位，這就要求我在以后的教學(xué)過程中更深入的研究，努力學(xué)習(xí)，爭取在以后的教學(xué)中做得更好。《可能性》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)內(nèi)容：教材P107—109教學(xué)目的：4、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。5、通過實(shí)際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的.動手實(shí)踐能力。6、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)過程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，如果請一位同學(xué)上來摸一個球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？二、探究新知1、教學(xué)例5（1）每小組一個封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。記錄次數(shù)黃紅活動匯報、（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？小組內(nèi)說一說總數(shù)量有10個球，你估計有幾個紅，幾個黃？（3）開袋子驗(yàn)證讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。2、練習(xí)P107“做一做”3、三、鞏固練習(xí)P1096[1]學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些[2]猜測實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會有什么特點(diǎn)[3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計[4]說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。P1097學(xué)生討論完成教學(xué)反思：《可能性》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖，經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，會制作簡單的統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖回答一些簡單的數(shù)學(xué)問題。2、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計的操作能力和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：會進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，會制作統(tǒng)計圖，能解決簡單的實(shí)際問題。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程。教師活動學(xué)生活動一、近視眼發(fā)病率。1、出示明光小學(xué)20xx年一年級至六年級近視眼發(fā)病情況統(tǒng)計表。2、制作統(tǒng)計圖。（1）先讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計圖，說一說統(tǒng)計圖的橫行表示什么？豎列表示什么？（2）觀察豎列，看一看一格表示幾？（3）要求。讓學(xué)生說說在制作統(tǒng)計圖的過程需要注意些什么，有什么要提醒大家的？3、回答問題。（1）問題：幾年級的發(fā)病人數(shù)最多，達(dá)到（）人。（2）問題：全校的近視眼人數(shù)共多少人？要求學(xué)生列式計算。（3）問題：六年級發(fā)病人數(shù)是一年級的幾倍？要求學(xué)生列式計算。二、1分鐘跳繩。1、出示三（1）班男同學(xué)1分鐘跳繩的成績情況。2、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。有的學(xué)生可能說通過同桌合作完成，也有學(xué)生可能一個一個進(jìn)行統(tǒng)計……（2）建議大家同桌合作完成：一個學(xué)生報成績，另一個學(xué)生用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計。（3）交流統(tǒng)計的結(jié)果。3、制作統(tǒng)計圖。（1）觀察統(tǒng)計圖的橫行和豎列分別表示什么？1格代表幾？4、回答問題。（1）問題：三（1）班男同學(xué)跳繩成績最好的是幾號同學(xué)，跳了幾個？問題：學(xué)校規(guī)定，1分鐘達(dá)標(biāo)成績是110個，三（1）男同學(xué)達(dá)標(biāo)人數(shù)是幾個，占男同學(xué)的幾分之幾？讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計表，說一說你看了以后想要發(fā)表什么意見或建議？學(xué)生獨(dú)立制作統(tǒng)計圖。完成后先與同桌進(jìn)行交流，然后再集體交流。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報讓學(xué)生說一說看到這些數(shù)據(jù)后你有什么感想？（1）讓學(xué)生思考通過怎樣的方式對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計？讓學(xué)生思考：如何檢驗(yàn)統(tǒng)計的結(jié)果是否正確：把統(tǒng)計結(jié)果的人數(shù)加起來看是否等于原先的人數(shù)。獨(dú)立完成其制作。完成后同桌交流，再集體交流。板書設(shè)計教學(xué)反思課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時52教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)統(tǒng)計表，解決一些簡單的問題；知道事件發(fā)生的不確定性，能夠列舉結(jié)果，并能描述事件發(fā)生的`可能性大小。2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：解決問題，在可能性中能列舉結(jié)果和可能性的大小。解決實(shí)際問題。教師活動學(xué)生活動一、回收報紙的統(tǒng)計表。1、出示三（1）班同學(xué)回收廢報紙的情況統(tǒng)計表。2、根據(jù)統(tǒng)計表回答問題。（1）問題：全班共回收報紙多少千克？要求學(xué)生列式完成。25+28+30+18+24+25=150（千克）（2）問題：平均每個小組回收廢報紙多少千克？（3）問題：如果每千克廢報紙值6角，這次回收的共值多少元？在解決過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意單位的換算。150×6=900（角）=90（元）（4）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？二、擲小正方體。1、出示小正方體的情況：6個面上分別寫著數(shù)字1、2、3、4、5、6。隨意拋一下，小正方體落在地上后哪面朝上？可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？2、實(shí)驗(yàn)。每個同學(xué)拋20次，并記錄每次出現(xiàn)的數(shù)字，記在書上。6、觀察這些數(shù)據(jù)后，你想說說什么？三、摸一摸、猜一猜。1、口袋里有一個紅球和一個黃球，從中任意拿出一個球，可能是什么球？2、口袋里有8個紅球和2個黃球，從中任意拿出一個球，拿出什么球的可能性大些。要求學(xué)生列式完成：150÷6=25（千克）學(xué)生討論匯報要求學(xué)生能夠羅列出現(xiàn)的結(jié)果。學(xué)生操作，教師巡視。3、個人匯總。將自己拋了20次的結(jié)果進(jìn)行匯總，出現(xiàn)每個數(shù)字的次數(shù)分別是多少次。4、小組匯總。每個小組的成員將自己的結(jié)果匯報給小組長，小組長進(jìn)行統(tǒng)計。5、全班匯總。教師對每個小組的情況進(jìn)行全班匯總，將結(jié)果出示在黑板上。板書設(shè)計教學(xué)反思《可能性》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級上冊）》第104～111頁。教學(xué)時間：3課時教學(xué)內(nèi)容：課本第105頁例1、例2，練習(xí)二十四1～3題。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)：能對一些事件的可能性做出正確判斷。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1、裝有紅、藍(lán)、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒2。教具：撲克牌、視頻展示臺等。教學(xué)過程：一、游戲激趣，導(dǎo)入新知1、猜牌游戲展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么A。學(xué)生可能會有不同的意見。師：你們有不同的意見，但誰有充分的理由說明自己是對的嗎？（沒有）因此，咱們應(yīng)該在回答時加上一個什么詞？（板書：可能）這張牌有哪幾種可能？讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。它可能是紅桃K嗎？（板書：不可能）展示四張紅桃A，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么A。能說得肯定一些嗎？為什么這么肯定？（板書：一定）它可能是黑桃A嗎？2.小結(jié)展題可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況，這節(jié)課我們來研究事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。我們要學(xué)會結(jié)合實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確地判斷，并能回答一些問題。二、自主探索1.初步感知事件發(fā)生的.不確定性。（1）展臺出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開一個元旦慶祝會，會上每人表演一個節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型，怎樣確定出誰表演那種節(jié)目呢？請觀察圖后說一說方法。（2）小組討論：如果讓你抽一次，可能有什么結(jié)果？（3）全班交流，小組派代表匯報。（4）小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有六種可能的結(jié)果。2.確定性事件（1）操作學(xué)具盒一小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次。（2）你得出什么結(jié)果？從1號盒子里一定能取出紅棋子嗎？為什么一定能？還會取出其它顏色棋子嗎？為什么？3.不確定性事件（1）操作學(xué)具盒二小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次。（2）你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎？（3）指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖，回答書上問題。4.初步運(yùn)用（1）練習(xí)二十四第2題②小題只要不涂藍(lán)色都正確，③小題只要涂黃色數(shù)量不超過4個都正確。（2）師：在生活中判斷可能性，我們可以用“√”表示“一定”，用“×”表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手勢）①“地球每天都在轉(zhuǎn)”，請你對這句話的做出判斷。師說明理時介紹課外知識。②小組討論學(xué)習(xí)。③全班統(tǒng)一訂正，說說理由。三、綜合運(yùn)用1.游戲：你說我判斷①師生游戲。師出題，生用手勢判斷。②生生游戲。指導(dǎo)：兩人一組，像課本108頁3題圖中兩人那樣。2.教育學(xué)生豐富自己的知識面師：通過剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn)，判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗(yàn)、知識聯(lián)系得非常緊密，因此，同學(xué)們要多看書豐富自己的知識面，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，做個有心人。3.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。并且能結(jié)合實(shí)際情況對一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。板書設(shè)計：《可能性》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊98-99頁教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，《可能性》教學(xué)設(shè)計。2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判斷，并能簡單地說明理由。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。難點(diǎn)是用一定、可能、不可能等詞語來描述生活里的事情。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：紅、黃、綠三色轉(zhuǎn)盤、紅色轉(zhuǎn)盤、裝6個紅球的1號口袋和裝3個綠球3個黃球的2號口袋學(xué)具：紅色、黃色紙牌各一張教學(xué)過程