從百草園到三味書屋教案27-人教版

從百草園到三味書屋授課者:潘素文執(zhí)教時間一、教學目標、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法。、理解并學習本文按空間順序記敘事件。、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的態(tài)度；學習魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。二、教學重難點重點：目標、、難點：目標、，三味書屋部分三、教學用時：課時四、課型：講讀課五、教學步驟第一課時一、導入：可以從有關魯迅故居的一些照片、或要求同學們講一些魯迅的一些故事、或回憶上冊的《風箏》導入。也可以用一些童年的歌曲導入。二、簡介作者和作品魯迅（～）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從～年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共多萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于年月日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。三、掃除文字障礙（請同學們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音，解釋課本未注釋的詞）四、通讀讀課文，自主學習。讓學生思考以下問題：、從題目看，你獲得了哪些信息？、依題目提示，可把文章分幾個部分？、對百草園的描寫重點突出了哪些內容？、作者對百草園和三味書屋的生活感受一樣嗎？教師要指導學生自主學習，注意圈點、標點。養(yǎng)成自學的習慣。學生討論明確。五、布置作業(yè)、生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。、熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第自然段。第二課時教學重點百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不舍百草園的感情。一、由上節(jié)課的教學內容，導入新課。提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？（學生回答，教師小結）明確：作者認為在百草園中有無窮的樂趣；三昧書屋的生活則是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（至段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（至段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結構。二、引導學生分析課文。、學生閱讀第一部分提問：作者為什么說百草園是我的樂園？、觀賞的樂趣、故事的樂趣、實踐的樂趣、引導學生進行分析“觀賞的樂趣”。①提問：作者寫了百草園中的很多動植物，它們分別是什么？明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。②提問：作者寫了百草園中什么景物呢？明確：萊畦，石井欄。③提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢？明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條。④提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？明確：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。⑤提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？明確：作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。小結：第段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。讓學生輕聲齊讀第段，加深體會，加強記憶。三、引導學生進行分析“故事的樂趣”。①提問：文章的第段在全文中起什么作用？明確：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關于百草園中有關傳說的敘述上去。②提問：這里寫了一件什么事？明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。③這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？或將“長媽媽曾經(jīng)講給我故事聽”改為“長媽媽曾經(jīng)講給我一個迷信的、可笑的故事聽”，這樣好嗎？為什么？明確：其一，故事的內容符合兒童好奇、愛驚險的心理。這也是兒時的一種樂趣；其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導著兒童去涉足認識、了解它。其三，百草園豐富的生活內容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。四、引導學生進行分析“實踐的樂趣”。①這兩段寫了什么？明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。②讓學生默讀課文第段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。③第段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關系？明確：第段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。五、指定學生朗讀第段，引導學生進行分析。①三個“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？明確：這三個分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。②這一段字里行間流露了一種什么感情？明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學到捕鳥這種本領……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。六、布置作業(yè)①背誦默寫課文第自然段。②對你熟悉的景物抓住其特點進行描寫。字左右第三課時教學重點三味書屋的單調陳設、枯燥生活、失敗教育；和百草圖中情景構成的鮮明對比。一、檢查背誦、默寫第段。二、進行新課。、請同學們自讀課文第二部分，邊讀邊思考：①三味書屋的陳設是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？②“我”對三味書屋和先生的印象又如何呢？（學生討論、回答，教師引導）明確：三味書屋的陳設單調、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設就更單調了，只有匾和畫兒，不象百草園中的生機勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設，使讀者有如目睹?！拔摇睂θ稌莸闹魅恕獕坨R吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質樸、博學的人”。③魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，在此文中寫出了幾個方面的學習生活情況？（學生討論，回答。）明確：寫出了五個方面的學習生活情況：問“怪哉”蟲——這是不可以的；單調的學習生活，正午習字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。④在這五個方面中最使作者反感的是什么？（學生討論，回答。）小結：第一個是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了?！拔也胖雷鰧W生是不應該問這些事的……（他）決不至于不知道……乃是不愿意說?！薄@是對壓制學生求知欲的十分不滿。進了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書?？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二個是讀書的內容和形式。老師“大聲道?！x書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內容呢？有的宣傳“仁”這個虛偽的封建道德。有的低級趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯了也沒有人糾正，只有死記硬背。學生怎能感興趣呢？這和百草園中生動活潑的生活真是大相徑庭！⑤三味書屋的教育是成功還是失敗呢？（學生討論，回答。）小結：結論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學生不喜歡三味書屋的學習生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”——從同學的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與社會基礎。這樣的批判是很深刻有力的。⑥第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的什么特點？和百草園中的情趣盎然構成了什么關系？（學生回答）小結：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生括的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構成了鮮明的對比。三、引導學生概括本文的中心意思（總結）提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧書屋對比著寫，表達了什么祥的中心意思？（學生討論，回答。）小結：作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，同時對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。四、作業(yè)布置請同學結合自己的學習經(jīng)歷談談對學習生活的看法。爸爸的花兒落了授課者:潘素文執(zhí)教時間教學目的、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學重點感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。教學難點理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教時：兩課時第一課時一、導入新課：人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！板書簡介《城南舊事》二、整體感悟：、檢查預習情況。、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：.從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？.“花”在全文結構中起著怎樣的作用？、文章表達了作者怎樣的感情？學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。三、研讀與賞析、教師導學：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。、自主探究；確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。．比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。．是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。四、作業(yè)、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。、思考“研討與練習”一。、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：、準備說說自己的爸爸。第二課時一、研讀與賞析教師導學上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。.對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。明確：爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！倍Ⅲw驗與反思組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什