基于CDIO模式的兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)在PICU護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用

基于CDIO模式的兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)在PICU護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用基于CDIO模式的兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)在PICU護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用摘要：兒童在重癥監(jiān)護(hù)病房（PICU）接受治療時(shí)經(jīng)常需要鎮(zhèn)痛和鎮(zhèn)靜措施，以減輕疾病和治療過(guò)程帶來(lái)的痛苦和不適。然而，PICU護(hù)士在兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理上往往面臨挑戰(zhàn)，需要掌握一系列的知識(shí)和技能。因此，本論文將討論基于CDIO（Conceive,Design,Implement,Operate）模式的兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)在PICU護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，可以提高PICU護(hù)士在兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理中的專業(yè)能力和技能。這種以實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的培訓(xùn)模式能夠幫助護(hù)士更好地應(yīng)對(duì)兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理中的復(fù)雜情境，并提供更好的護(hù)理服務(wù)。關(guān)鍵詞：CDIO模式；兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理；PICU護(hù)士教學(xué)；培訓(xùn)引言：兒童是重癥監(jiān)護(hù)病房（PICU）中的特殊患者群體，他們往往需要進(jìn)行疼痛和不適的鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜治療。有效的鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理不僅能減輕患兒的痛苦，還能提高治療效果和患者滿意度。然而，由于兒童生理特點(diǎn)的不同以及醫(yī)療技術(shù)的復(fù)雜性，PICU護(hù)士在兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理中經(jīng)常面臨挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)PICU護(hù)士的專業(yè)能力和技能非常重要。CDIO模式是一種以實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的工程教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力培養(yǎng)。它包括四個(gè)階段：Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)施）和Operate（運(yùn)營(yíng)）。本文將探討基于CDIO模式的兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)在PICU護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用，以提高PICU護(hù)士的專業(yè)能力和技能。主體：一、CDIO模式在兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)中的構(gòu)思階段構(gòu)思階段是CDIO模式的第一個(gè)階段，目的是確定培訓(xùn)的目標(biāo)和具體的實(shí)際問(wèn)題。在兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)中，構(gòu)思階段的任務(wù)是確定培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。培訓(xùn)的目標(biāo)可以包括：了解兒童疼痛和鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜的生理特點(diǎn)、掌握兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜的評(píng)估方法和操作技能、了解并遵循相關(guān)的臨床指南和政策等。在構(gòu)思階段，培訓(xùn)組織者可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、討論會(huì)等方式與PICU護(hù)士進(jìn)行溝通，了解他們?cè)趦和?zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理方面的需求和困難，從而確定培訓(xùn)的內(nèi)容和方法。二、CDIO模式在兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)中的設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)階段是CDIO模式的第二個(gè)階段，目的是設(shè)計(jì)培訓(xùn)的課程、教學(xué)方法和評(píng)估方式。在兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)中，設(shè)計(jì)階段的任務(wù)是制定培訓(xùn)的培訓(xùn)大綱、制定培訓(xùn)教材和教學(xué)計(jì)劃，確定培訓(xùn)的教學(xué)方法和評(píng)估方式等。根據(jù)兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理的特點(diǎn)，可以使用教學(xué)案例、模擬訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作等方法，培養(yǎng)PICU護(hù)士的臨床決策能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，可以采用形式多樣的評(píng)估方法，如考試、案例分析、操作考核等，綜合評(píng)價(jià)PICU護(hù)士的專業(yè)能力和技能。三、CDIO模式在兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)中的實(shí)施階段實(shí)施階段是CDIO模式的第三個(gè)階段，目的是實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，讓學(xué)生參與到實(shí)際的問(wèn)題解決中。在兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)中，實(shí)施階段的任務(wù)是組織學(xué)生參與到真實(shí)的兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理中，讓他們將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)能力?？梢越M織培訓(xùn)班參觀PICU病房，觀察和參與真實(shí)的兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理工作，了解兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜的流程和相關(guān)設(shè)備的使用，通過(guò)模擬和實(shí)踐操作掌握相關(guān)的技能。四、CDIO模式在兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)中的運(yùn)營(yíng)階段運(yùn)營(yíng)階段是CDIO模式的第四個(gè)階段，目的是運(yùn)行和維護(hù)培訓(xùn)的課程和教學(xué)材料。在兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)中，運(yùn)營(yíng)階段的任務(wù)是持續(xù)評(píng)估和改進(jìn)培訓(xùn)的效果和質(zhì)量，為PICU護(hù)士提供持續(xù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)?？梢远ㄆ诮M織討論會(huì)、研討會(huì)等形式的學(xué)術(shù)交流，讓PICU護(hù)士分享自己的經(jīng)驗(yàn)和困難，并協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題。此外，可以根據(jù)PICU護(hù)士的需求，不斷完善培訓(xùn)的內(nèi)容和方法，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)支持。結(jié)論：基于CDIO模式的兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理培訓(xùn)在PICU護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高PICU護(hù)士在兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理中的專業(yè)能力和技能。通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，可以幫助PICU護(hù)士更好地應(yīng)對(duì)兒童鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜管理中的復(fù)雜情境，并提供更好的護(hù)理服務(wù)。這種以實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的培訓(xùn)模式，可以激發(fā)PICU護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。因此，CDIO模式是一種有益于PICU護(hù)士培訓(xùn)的教學(xué)模式，值得推廣和應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：[1]GibbsW.C.(2004).TheCDIOapproachtoengineeringeducation:Anengineeringprofessor’sview,Proceedingsofthe34thASEE/IEEEFrontiersinEducationConference,Savannah,GA.[2]Huang,N.(2018).ADelphiStudyontheQualityofPICUNurses'PerceptionofSedativesandAnalgesicstoChildren[D].HunanNormalUniver