普通高中課程改革培訓(xùn)總結(jié)

201*年普通高中課程改革培訓(xùn)總結(jié)甘肅省嘉峪關(guān)市201*年普通高中課程改革培訓(xùn)總結(jié)市酒鋼三中（甘肅語文二班）黃思蜜一、開班儀式201*年7月28日，嘉峪關(guān)教育局領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負(fù)責(zé)人在市酒鋼三中圖書館四樓召開我市“201*年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)開班儀式”。會(huì)議宣布市酒鋼三中學(xué)習(xí)中心主任為王林校長，副主任為尚玉虎副校長。會(huì)上，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)依次發(fā)言，強(qiáng)調(diào)本次課改的重要性，其中王校長指出本次課改為國家行為，一線教師是真正的實(shí)行者。它不僅在于對(duì)課程、教材、組織模式的改變，更是一場提高人的主體性地位的思想革新。教師不僅要積極了解新方案，更要對(duì)傳統(tǒng)方式進(jìn)行觀念上的繼承與揚(yáng)棄。通過鑒別、批判、更新，達(dá)到今昔教學(xué)方式的良好銜接與轉(zhuǎn)變。會(huì)后，來自我市一中、二中、酒鋼三中的8個(gè)學(xué)科的老師分別來到酒鋼三中實(shí)驗(yàn)樓3樓的語文英語學(xué)習(xí)室、音樂美術(shù)信息技術(shù)學(xué)習(xí)室、政治歷史地理學(xué)習(xí)室等三個(gè)學(xué)習(xí)室進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。其余學(xué)科的教師當(dāng)天在市一中同時(shí)參加培訓(xùn)。二、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容培訓(xùn)為期12天，其中前10天為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，后兩天為教材培訓(xùn)。本次語文學(xué)科的培訓(xùn)分為10個(gè)專題。分別為專題一高中語文課程改革的思路和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)小結(jié)首先，高中語文新課程的變化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整；學(xué)習(xí)方式的變革，從而帶來教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的變化；高中語文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的調(diào)整。其次，高中語文課程改革要解決的突出問題是“學(xué)科中心”問題?！爸R(shí)本位”問題?！凹寄苡?xùn)練至上”問題。再次，高中語文課程提出的新理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，語文素養(yǎng)是涵蓋三個(gè)維度目標(biāo)的概念。始終重視語文課程的特點(diǎn)、性質(zhì)，語文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是高中語文課程和義務(wù)教育語文課程的共同點(diǎn)。它們?cè)谡Z文能力方面的要求目標(biāo)又是不同的。高中語文課程目標(biāo)有五個(gè)方面，就是積累.整合，感受.鑒，思考.領(lǐng)悟，應(yīng)用.拓展，發(fā)現(xiàn).創(chuàng)新。專題二學(xué)習(xí)語文必須在讀書上下功夫小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生更多地讀經(jīng)典。誦讀一是可以幫助學(xué)生形成一個(gè)抽象化的語言模式，二是會(huì)形成語言反應(yīng)機(jī)制，三是能培養(yǎng)語感。課堂上需要讀書，讀主要是為了涵詠，為了獲得語感，為了獲得情操的陶冶。讓學(xué)生通過朗讀來演繹自己的理解，實(shí)際上就是讓閱讀、理解、鑒的過程更生動(dòng)，更有效果。閱讀評(píng)價(jià)不只有考試一種形式。專題三學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣小結(jié)學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，關(guān)鍵的問題在于積累少。要能夠圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，包含知識(shí)的積累、思想的積累、方法的積累、生活經(jīng)驗(yàn)和素材的積累，等等。在積累的過程中，注重梳理。梳理要注重歸納的方法，引導(dǎo)對(duì)具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等的觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識(shí)條文的識(shí)記。積累是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一步，梳理是使所積累的東西條理化的工作，沒有積累就談不上梳理。梳理是為了使所積累的東西更好地發(fā)揮作用，也是為了下一步更好地積累。梳理是語文學(xué)習(xí)的一種重要方法。學(xué)習(xí)梳理實(shí)際上又是在方法上不斷地積累，所以從這個(gè)意義上說，梳理本身也是個(gè)積累的過程，是在更高層次上的積累。專題四努力突破寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)的難關(guān)小結(jié)學(xué)生寫作存在中不知如何立意、缺乏可供寫作的材料、思路不清、結(jié)構(gòu)混亂、語言文字上還有較多欠缺等問題。既要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注生活，積累材料；又要引導(dǎo)學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集積累第二手材料。同時(shí)，還要幫助學(xué)生建立寫作與生活的聯(lián)系，寫作時(shí)讓學(xué)生有意識(shí)地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己平時(shí)積累的材料，逐漸將積累的材料化為己有。寫作教學(xué)不能純粹當(dāng)作技巧問題來解決，關(guān)鍵還是在于學(xué)生的語文積累和思想認(rèn)識(shí)。應(yīng)該加強(qiáng)寫作過程指導(dǎo)，如在開始階段進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，中間有形成性評(píng)價(jià)，最后有終結(jié)性評(píng)價(jià)。專題五在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文小結(jié)拓展語文學(xué)習(xí)的范圍并不都是要放到外面去開展活動(dòng)，要明確定位，基本目標(biāo)必須落實(shí)在語文上。要選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，重視學(xué)生的興趣和需求，注意課題的價(jià)值，教育價(jià)值，同時(shí)考慮選題的可操作性。再次，要把握關(guān)鍵因素，密切關(guān)注實(shí)際效果。在實(shí)現(xiàn)語文基本目標(biāo)的同時(shí)，可能會(huì)伴隨產(chǎn)生其他方面的成果和附帶的效益。因此要注意整合多重目標(biāo)，爭取效益最大化。專題六讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒和探究小結(jié)探究的目標(biāo)指向是第一，提高學(xué)生探究的意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)未知世界的強(qiáng)烈興趣和旺盛的激情，敢于質(zhì)疑，敢于求新。提高發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。第二，學(xué)會(huì)探究，就要學(xué)會(huì)多角度地閱讀，學(xué)會(huì)搜集資料、整理信息，根據(jù)掌握的信息分析問題，得出結(jié)論。提高信息處理能力，養(yǎng)成的思考習(xí)慣和分析的習(xí)慣。發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。第三，學(xué)會(huì)探究，也就是要學(xué)會(huì)在探究中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，進(jìn)而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。專題七教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)小結(jié)不管在何種教學(xué)理念、何種教學(xué)環(huán)境，不管是何種課型，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，甚至是周密的設(shè)計(jì)，始終是必要的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，又不能完全拘泥于預(yù)先的設(shè)計(jì)，必須根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)加以調(diào)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面取決于課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，另一方面則是根據(jù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。教師不僅要在課前精心預(yù)設(shè)，還要及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，更應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的生成。而且，教學(xué)過程中的生成既有學(xué)生的生成，還應(yīng)當(dāng)有教師自身的生成。這兩方面的積極性都激發(fā)起來了，語文課就有了靈性，真正精彩的語文課也就呈現(xiàn)出來了。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該受制于考試，一切教學(xué)行為都服從于應(yīng)試是不合適的。專題八選修課的開設(shè)和教學(xué)小結(jié)這是高中課改所遇到的一個(gè)帶有很強(qiáng)的操作性的問題。面對(duì)靈活多樣的選修課設(shè)計(jì)和種類繁多的教材，要有一個(gè)統(tǒng)籌的考慮。既要依據(jù)學(xué)分的規(guī)定有限度地開設(shè)選修課，又應(yīng)以學(xué)生語文素養(yǎng)的基本提升為目的來設(shè)置一些最基礎(chǔ)的核心課程，還應(yīng)盡可能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，豐富選修課的品種。在教師的安排上，可以根據(jù)具體情況采用不同的分工方式。在選修課開設(shè)過程中，學(xué)校、教師要盡可能地建立和完善教育管理制度、選課指導(dǎo)制度和選修課評(píng)價(jià)制度。條件比較薄弱的學(xué)?？梢韵戎攸c(diǎn)開好幾門核心課程，在此前提下再設(shè)法建設(shè)一兩門有特色的選修課。還可以考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)校之間的資源共享和利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開設(shè)選修課。選修課的開設(shè)對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教師發(fā)展的契機(jī)，要實(shí)現(xiàn)教師與課程的同步發(fā)展。中學(xué)的選修課承擔(dān)著基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，不能無限度地高估學(xué)生的認(rèn)知水平，不能把學(xué)生當(dāng)成已經(jīng)完成語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)任務(wù)的大學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的可接受程度來決定內(nèi)容的取舍，選用教學(xué)方法。專題九高中語文的評(píng)價(jià)和測試小結(jié)語文教學(xué)評(píng)價(jià)并不簡單地等同于語文的檢測，不能只看到分?jǐn)?shù)和高考。分?jǐn)?shù)可能是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的甄別性評(píng)價(jià)，高考升學(xué)是評(píng)價(jià)的選拔性功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的含義要比這更豐富得多。作為一種診斷手段，它既是對(duì)學(xué)生的，也是對(duì)老師自己的。它的方式方法是多種多樣的，測試只是其中一種手段。不能光把眼光放在終結(jié)性評(píng)價(jià)上面，還有一個(gè)非常重要的，就是形成性評(píng)價(jià)，或者叫過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式可以是多樣的，語文課程模塊的評(píng)價(jià)，不能簡單地用高考試題的基本形式來規(guī)范我們模塊檢測的試題。要關(guān)注在對(duì)教科書的使用過程中，我們這塊模塊應(yīng)該達(dá)成的基本目標(biāo)是什么，它和高考試題的材料類型可能是不一樣的。不能把教育產(chǎn)生的所有問題都?xì)w結(jié)于高考，更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革。必須自己首先變起來去承擔(dān)語文教學(xué)所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。專題十語文課程建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展小結(jié)根據(jù)新課程的要求，教學(xué)策略將發(fā)生變化，教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造性的實(shí)施者，教師還應(yīng)當(dāng)是課程改進(jìn)過程中自覺的行動(dòng)研究者。教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)取，加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展。語文教師的專業(yè)化發(fā)展包括教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，教師專業(yè)技能的發(fā)展，教師專業(yè)情意的發(fā)展。要注重學(xué)科素養(yǎng)的提高，鼓勵(lì)教師在研究狀態(tài)下工作推進(jìn)實(shí)踐知識(shí)理論化、理論知識(shí)實(shí)踐化；不斷探索和實(shí)驗(yàn)，質(zhì)疑看似“沒有問題”的問題；不斷使日常工作問題化。（二）學(xué)習(xí)過程本次培訓(xùn)嘉峪關(guān)市語文教師被分別編入“甘肅語文一班”和“甘肅語文二班”，指導(dǎo)老師為市一中陳玉萍老師和市酒鋼三中閆桂珍老師。實(shí)體班主任為三中朱延鵬主任，虛擬班主任由酒泉的老師擔(dān)任。學(xué)習(xí)期間，兩位指導(dǎo)老師盡職盡責(zé)，每天負(fù)責(zé)批閱學(xué)員作業(yè)并附上評(píng)語；積極組織學(xué)員出班級(jí)簡報(bào)；推薦學(xué)員優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀文章，工作量都在10小時(shí)以上，極其敬業(yè)。各位學(xué)員在8月炎炎夏日尤其是培訓(xùn)前兩天網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行不暢的情況下依然堅(jiān)持坐在機(jī)房，學(xué)習(xí)由學(xué)?？截惖膫浞莶牧?，并在筆記本上認(rèn)真記錄，交流心得，學(xué)習(xí)熱情高漲。實(shí)體班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)員簽到；在學(xué)員因網(wǎng)絡(luò)故障屢次提交作業(yè)失敗心情急躁的情況下，和藹安撫，努力為大家營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。此外，校長時(shí)常來了解大家的學(xué)習(xí)情況和難處，后勤保障人員每天為大家提供飲用水和茶葉所有的一切，大家都看在眼里，記在心上。期間，各位學(xué)員除認(rèn)真學(xué)習(xí)課程外，還積極撰寫文章發(fā)布在平臺(tái)上。有談教學(xué)方法的，如李娟《作文寫作之我見》，成立君《巧記常見謙辭敬辭》，金支平《如何引導(dǎo)學(xué)生積累與梳理》等；有談對(duì)語文新課改認(rèn)識(shí)的，如王學(xué)禮《高中語文新課改之我見》，成永軍《新課改理念下如何上好語文復(fù)習(xí)課》，白吉祥《反思語文教學(xué)，展開課堂研究》等；有以記敘文的手法真實(shí)記錄教育感受的，如宋顯立《小荷>才露尖尖角》，呂文忠《忙碌的幸?！返?；還有老師在培訓(xùn)過程中文思涌動(dòng)，創(chuàng)造詩作的，如吳建亮《和陸游詩》，張宏勛《口占一絕》等。大家在網(wǎng)上發(fā)文發(fā)帖熱情高漲，回復(fù)速度之迅速有目共睹。總之，學(xué)習(xí)一絲不茍而雅興有余，幸可樂也！三、培訓(xùn)感言本次培訓(xùn)，語文學(xué)科（甘肅語文一班、二班）的學(xué)員主要分布在嘉酒地區(qū)，具體為嘉峪關(guān)市、酒泉市肅州區(qū)、敦煌、瓜洲等。大家很多雖然素不相識(shí)，但在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共同探討教改認(rèn)識(shí)、疑問，交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果明顯。然而，理論最終只有應(yīng)用于實(shí)踐、解決實(shí)際問題才能體現(xiàn)它的真正價(jià)值。所以，培訓(xùn)只是課改的開端，在即將開始的日常教學(xué)工作，值得我們摸索的東西還很多，路還很漫長。因此學(xué)無止境，后續(xù)的教研工作仍要有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行才能鞏固培訓(xùn)成果。最后，用一首詩作為本次總結(jié)的結(jié)尾嘉峪雄關(guān)勢(shì)如虹，雄關(guān)漫道鎖白龍。風(fēng)沙歷盡蒼茫色，誰言瀚?？占拍?？敦煌塞外舞飛天，葡萄美酒品酒泉。綠野瓜洲香四溢，書生意氣倚祁連！201*年8月6日星期五擴(kuò)展閱讀涇川縣XX中學(xué)201*年普通高中新課程改革培訓(xùn)工作總結(jié)涇川縣XX中學(xué)201*年普通高中新課程改革培訓(xùn)工作總結(jié)遵照省、市、縣教育主管部門普通高中新課程改革實(shí)施工作安排意見，201*年7月28日至8月8日，我校普通高中新課程改革培訓(xùn)工作全面展開。經(jīng)過這一段時(shí)間的培訓(xùn)，老師們對(duì)新課程、新課標(biāo)有了深入的了解和全新的認(rèn)識(shí)，提高了理論水平，更新了教學(xué)理念，為新學(xué)期的教學(xué)做好了充分準(zhǔn)備。下面結(jié)合我校實(shí)際情況，就培訓(xùn)工作的組織管理、保障措施、培訓(xùn)效益、存在問題等方面總結(jié)如下一、新課程培訓(xùn)目標(biāo)通過利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，組織高中新課改起始年級(jí)學(xué)科教師及全體行政領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，使教師了解了我國基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則和有關(guān)政策，進(jìn)一步更新了教育觀念，增強(qiáng)了實(shí)施新課程的緊迫性和責(zé)任感；全面掌握了普通高中課程方案、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；熟悉了新教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特征及各學(xué)科之間的關(guān)系；逐步提高了教師實(shí)施新課程的管理能力、研究能力、指導(dǎo)能力和教學(xué)實(shí)踐能力，為普通高中學(xué)校順利實(shí)施高中新課程提供師資保障。立足本校實(shí)際，認(rèn)真貫徹《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和普通高中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《涇川縣201*年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案》，并在實(shí)施的過程中創(chuàng)造性地工作，通過比較系統(tǒng)的新課程培訓(xùn)，保證高中新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作在教學(xué)過程中體現(xiàn)和落實(shí)。二、新課程培訓(xùn)過程及組織管理培訓(xùn)前進(jìn)行宣傳動(dòng)員。201*年7月28日上午，學(xué)校圍繞培訓(xùn)工作，召開了專題行政會(huì)議，隨后，組織全體行政人員、參訓(xùn)教師及培訓(xùn)工作人員召開了培訓(xùn)工作啟動(dòng)大會(huì)，會(huì)上校長傳達(dá)了涇川縣高中新課改革實(shí)施工作會(huì)議精神；安排部署了我校新課程改革培訓(xùn)工作，對(duì)本次培訓(xùn)工作的培訓(xùn)目標(biāo)、工作分工和組織實(shí)施提出了明確要求。據(jù)省、市、縣的要求，截至到7月28日我校共有26名高一起始年級(jí)的教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并已全部登陸注冊(cè)。培訓(xùn)方式在培訓(xùn)過程中，根據(jù)不同學(xué)科、登陸不同、按照不同的日程和時(shí)間、點(diǎn)擊網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。根據(jù)全縣培訓(xùn)工作要求，我校采取以集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，既避免全部集中帶來的體現(xiàn)不出遠(yuǎn)程培訓(xùn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又避免因全部分散帶來的管理失控。上午在指定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室在線集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，下午分組討論，進(jìn)一步研究新課標(biāo)、新課程，完成作業(yè)、寫心得、寫小結(jié)、寫教案、發(fā)表評(píng)論等，輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員作業(yè)點(diǎn)評(píng)、答疑。做到邊受訓(xùn)、邊交流、邊。為了保證培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，學(xué)校計(jì)算機(jī)教室全天開放，以供老師們學(xué)習(xí)使用，并且有擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)的教師，隨時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)問題，以保證網(wǎng)絡(luò)的安全暢通；同時(shí)輔導(dǎo)老師隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上答疑或輔導(dǎo)。為了加強(qiáng)管理，學(xué)校主要負(fù)責(zé)人親自參與登陸注冊(cè)學(xué)習(xí)并實(shí)施有效監(jiān)控，各學(xué)科教研組長及組員自覺遵守規(guī)章制度，上午、下午嚴(yán)格按照全省的統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行在線交流學(xué)習(xí)，實(shí)行簽到、簽走制度，并且中間不定時(shí)進(jìn)行抽查，嚴(yán)格了考勤；同時(shí)，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，不定時(shí)抽查學(xué)員的作業(yè)提交、網(wǎng)上評(píng)論、交流及在線學(xué)習(xí)情況；各個(gè)學(xué)科組每天提交當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)日志，確保培訓(xùn)工作的正常開展，提高培訓(xùn)質(zhì)量。三、新課程培訓(xùn)成效1、了解了普通高中新課程改革的背景。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師們一致認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。參訓(xùn)老師還認(rèn)為，受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動(dòng)類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏難和過分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異等等。2、把握新課改的趨勢(shì)。參訓(xùn)老師總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展；在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要注重基本能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)；加強(qiáng)道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例；加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化；改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)模式；改革考試過分注重學(xué)生的知識(shí)記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評(píng)價(jià)主體多元化，標(biāo)準(zhǔn)多樣化的評(píng)價(jià)體系。這些目標(biāo)及其所體現(xiàn)的基本精神應(yīng)成為課程設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)的基本依據(jù)；必須做到過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。3、接受和實(shí)踐新型的學(xué)習(xí)方式。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、品德的可持續(xù)發(fā)展。四、存在問題1、新教材反映農(nóng)村生活情景的內(nèi)容并不是太多，教材中的有些內(nèi)容雖然來源于生活實(shí)際，但對(duì)農(nóng)村孩子來說仍然很抽象，學(xué)生難以駕馭，一時(shí)沒法接受。2、傳統(tǒng)的教學(xué)模式在廣大教師心中根深蒂固，教師在實(shí)施的時(shí)候感到很便捷，突然改變，感覺手足無措，無所適從。3、學(xué)生也已經(jīng)適應(yīng)了舊的教學(xué)模式，現(xiàn)在讓他們開展自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用，感覺太突然，顯得被動(dòng)和笨拙。4、教材“穿新鞋”，考試“走老路”，舊的考試模式限制了新課程改革的實(shí)施，也讓廣大師生茫然無措。五、想法和建議1、上級(jí)部門應(yīng)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師上新課程理念指導(dǎo)下的觀摩課，或請(qǐng)課改名師來給我們上示范課，然后組織教師與他們交流，取長補(bǔ)短。2、加強(qiáng)校際、縣際、地市際合作與交流，互相學(xué)習(xí)，互為補(bǔ)充，共同提高。3、縣局教研室應(yīng)就新課程改革進(jìn)行專門研究和立項(xiàng)，向全縣范圍內(nèi)的教師征集研究論文和課題研究，傾聽教師的建議和呼聲。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，為了我們的學(xué)生，我們不能走過場，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)。對(duì)于培訓(xùn)，光有熱情與認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不僅僅只是使用新教材這么簡單，要把自己當(dāng)作是一個(gè)學(xué)生，這樣才能體會(huì)到新課改的真正理念和內(nèi)涵。新課程的培訓(xùn)已近尾聲，而培訓(xùn)留給我們的思考和探索才剛剛開始，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該不斷探索，大膽創(chuàng)新。今后推行新課程改革一定困難重重，但我們充滿信心，會(huì)吸他人之長，補(bǔ)己之短，在創(chuàng)新中思繼承，在繼承中謀發(fā)展，使新課程真正煥發(fā)出生機(jī)，承載起培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)我校普通高中教育教學(xué)工作再出新成績！二O一一年八月八日友情提示本文中關(guān)于《201*年普通高中課程改革培訓(xùn)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*年普通高中課程改革培訓(xùn)總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)——新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)劉金承（甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)）在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合構(gòu)成了地理課程的目標(biāo)框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。因此，實(shí)施教學(xué)改革的前提條件之一就是必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由“以知識(shí)傳授為本位”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本位”。地理新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對(duì)地理問題的探究；注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，等等。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)以地理新課程理念去整合教學(xué)資源，采取最優(yōu)教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、整合地理教學(xué)資源所謂整合地理教學(xué)資源，就是圍繞某一地理教學(xué)目標(biāo)，選取有價(jià)值的教學(xué)資源有效地融合到地理教學(xué)過程中來，營造一種有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教材是教師授課的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。這樣，教學(xué)資源由單一轉(zhuǎn)向多元。教材是一種資源；學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活實(shí)際、知識(shí)基礎(chǔ)和思想狀況，也是一種資源；教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)媒體，也是一種資源；教師的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)技能等等，都是教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電腦、書籍等所包涵的海量數(shù)據(jù)已被大家所共享，隨之而來的問題是教師如何整合自己所搜集到的素材，讓這些素材切合自己的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)如虎添翼。因此，如何整合有效教學(xué)資源，是新形勢(shì)下我們改善教學(xué)中所面臨的重大的課題，它必將對(duì)我們的教育理念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。我認(rèn)為在整合有效教學(xué)資源過程中，應(yīng)把握好三個(gè)原則一是以學(xué)生發(fā)展為本位的原則。生活中可以利用的教學(xué)資源很多，但并不是所有資源都可以運(yùn)用到地理教學(xué)中，需要做出篩選。因此，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展作為取舍標(biāo)準(zhǔn)，著力發(fā)掘能夠開發(fā)學(xué)生頭腦和便于動(dòng)手實(shí)踐、能夠激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)意的素材。同時(shí)，依據(jù)教學(xué)需要，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，明確哪些應(yīng)該優(yōu)先，哪些是對(duì)學(xué)生更具有適應(yīng)性的。二是因地制宜的原則。各地區(qū)蘊(yùn)藏的自然資源和人文資源各不相同，依據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體狀況結(jié)合本校的實(shí)際情況和優(yōu)勢(shì)，從不同角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)校和周圍已經(jīng)存在或蘊(yùn)含的資源，采集具有地理性、個(gè)性化的地理教學(xué)資源，形成具有個(gè)性特色的校本地理教學(xué)實(shí)用資源庫，以豐富和活化地理教學(xué)。三是合作原則。教師是對(duì)教學(xué)資源有效整合的核心力量。教師在注意提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要充分挖掘同事、備課組、教研組的人力資源潛力，集體備課，智慧共享，提高地理教學(xué)資源的整合水平，做學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者與合作者。二、優(yōu)化地理教學(xué)過程優(yōu)化地理教學(xué)過程，就是要從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，結(jié)合他們的年齡特征與知識(shí)水平、身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力、教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用的教學(xué)手段等設(shè)計(jì)和實(shí)施地理教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。既要考慮怎么教，更要考慮學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（一）創(chuàng)設(shè)“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍陶行知先生說“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！毙睦韺W(xué)研究表明“人在愉悅時(shí)，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻?！苯處熓钦n堂教學(xué)環(huán)境的直接創(chuàng)造者，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探索知識(shí)的欲望，才能給學(xué)生一個(gè)無拘無束的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯。為此，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，萌發(fā)“主角”意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)努力構(gòu)建一種新型、平等、民主、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)發(fā)人深思的問題，讓學(xué)生在探究過程中去感悟，為獲得結(jié)論而探究，在探究中得出結(jié)論；調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，促進(jìn)師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“促進(jìn)者”。其次、學(xué)會(huì)傾聽，多角度識(shí)學(xué)生。教師要在育人同時(shí)，真誠地學(xué)會(huì)傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、探索的態(tài)度對(duì)教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對(duì)等”的“關(guān)系鏈”，達(dá)到教學(xué)相長的目的。同時(shí)教師又是一名成功的識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事”，識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會(huì)將目標(biāo)僅僅局限于知識(shí)和方法的傳授上，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生克服心理和思維的障礙。（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。新課程教學(xué)就是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和協(xié)作下通過自我嘗試、自我體驗(yàn)、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，去獲取知識(shí)和認(rèn)知總結(jié)的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗(yàn)知識(shí)、感悟知識(shí)，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式，是我們對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的深刻反思和教育本質(zhì)的回歸，也體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。高中地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。新教材無論從知識(shí)的編排上，還是從插圖的設(shè)計(jì)上、活動(dòng)安排順序及活動(dòng)方式上都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、自主探究精神的重視和推崇。如何在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的巨大力量。所以要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)能動(dòng)的過程。德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醍、鼓舞?！彼?，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次、動(dòng)手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。地理是一門特殊的學(xué)科，常常需要把具有時(shí)空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來。“沒有地圖就沒有地理學(xué)?！钡貓D是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿“地理味”。所以，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述和看到現(xiàn)象來自己畫示意圖，實(shí)際上就是先讓學(xué)生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象，然后將頭腦中的表象以圖畫的形式表現(xiàn)出來。而學(xué)生要把語言描述變成表象，就必須對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行積極的加工。這種加工，不是簡單地記錄和記憶信息，而是要改動(dòng)對(duì)這些信息的知覺，把自己所學(xué)的信息和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣才能產(chǎn)生一個(gè)理解。很顯然，學(xué)生畫圖的過程是一個(gè)積極思維的過程，畫出的示意圖，就是他們積極思維的結(jié)果。例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯(cuò)誤，有針對(duì)性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。第三、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。第四，整合知識(shí)，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無論對(duì)于其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還是進(jìn)一步解決地理問題都會(huì)起到積極的作用。通過建立知識(shí)間的聯(lián)系形成地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)，然而這種思維對(duì)學(xué)生來講是極為有益的，可以說這種地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)這一結(jié)構(gòu)的建立過程就是對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)過程。靈活運(yùn)用知識(shí)，建立知識(shí)線索，搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達(dá)到知識(shí)聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往重結(jié)果而輕過程，以結(jié)果的正確與否作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！兜乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)诘乩韺?shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。”。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要看課堂內(nèi)知識(shí)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如思考時(shí)是否積極，小組討論時(shí)是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有創(chuàng)新精神等。有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡易、獨(dú)特等等，教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要打破教師評(píng)價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，把自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使地理評(píng)價(jià)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”。只有這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中才能不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”?？傊抡n程在新的教育理念、教育目標(biāo)和教學(xué)方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線教師，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，整合教學(xué)資源，采取適當(dāng)教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，結(jié)合自身?xiàng)l件，形成屬于自己的、獨(dú)特的教學(xué)方式。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使課堂變得精彩紛呈，同時(shí)使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到成功感、滿足感及地理學(xué)的美感，從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的地理；人人都獲得必需的地理；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。擴(kuò)展閱讀高中地理新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)高中地理新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)甘肅省慶陽市慶城縣驛馬中學(xué)崔世存伴著酷暑，滿懷激情，我參加了201*年高中地理新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。短短的十五天時(shí)間很快過去了，現(xiàn)在回過頭來，對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)做一個(gè)比較全面的總結(jié)很有必要。在這次培訓(xùn)中，我以積極主動(dòng)的態(tài)度和前所未有的熱情，完成了所有的培訓(xùn)任務(wù)。共完成作業(yè)10篇，其中5篇被輔導(dǎo)老師評(píng)為優(yōu)秀，1篇發(fā)表在林培英教授發(fā)布的地理簡報(bào)上，一篇得到了朱雪梅專家的點(diǎn)評(píng)；發(fā)表了7篇文章，其中1篇被輔導(dǎo)老師評(píng)為精華文章，發(fā)布在慶陽地理簡報(bào)上；作業(yè)被評(píng)數(shù)達(dá)到21次，作業(yè)評(píng)論數(shù)13次；文章評(píng)論數(shù)41次，文章被評(píng)數(shù)28次；學(xué)習(xí)簡報(bào)評(píng)論21次；發(fā)貼2次，回帖數(shù)81次。這些數(shù)據(jù)并不能說明什么實(shí)質(zhì)性的問題，但可以折射出我的學(xué)習(xí)收獲。專家通過十個(gè)專題介紹了高中地理新課程課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容要求，介紹了必修三冊(cè)書各自的特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)選修課的編寫意圖和案例教學(xué)法做了詳盡介紹，特別令人興奮的是還介紹了新課程下如何更好地對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。后面三天又進(jìn)行了教材教法培訓(xùn)，專家分析得很到位，使我對(duì)新課程地理教材的編寫體例和思路有了更明晰的認(rèn)識(shí)。具體地說，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)收獲1、通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的“教學(xué)規(guī)定”之間有了質(zhì)的區(qū)別。教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生要了解、識(shí)記、掌握那些知識(shí)，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。在大綱背景下，學(xué)生的角色就是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)地接受，由老師主宰整個(gè)課堂，至于怎么學(xué)，老師說了算。而在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，可以采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，老師的角色轉(zhuǎn)換成了課堂的管理者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者，不再成為課堂的絕對(duì)權(quán)威。2、通過學(xué)習(xí)，使我重新審視自己的教育理念。從事地理教學(xué)工作二十多年來，可謂兢兢業(yè)業(yè)，克已奉公，優(yōu)秀評(píng)了，先進(jìn)當(dāng)了，職稱升了，真的是志得意滿了?？墒窃谂嘤?xùn)過程中，越來越感到自己過去的教育教學(xué)方式方法太老套了，只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育要求相去甚遠(yuǎn)。通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，在新課程理念下，我們必須更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦思、動(dòng)口說、動(dòng)手畫、動(dòng)筆寫，凡是學(xué)生能做的，老師絕不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌整合教材，學(xué)會(huì)用教材教而不再是教教材，明確教材只是課程的一部分，要積極挖掘身邊的地理素材，及時(shí)補(bǔ)充到課堂學(xué)習(xí)中，從學(xué)生身邊的素材出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)到“有用的地理”；要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，特別要發(fā)揮案例教學(xué)在新課程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力；重視過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；開展探究性活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，等等。當(dāng)然理念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長的過程，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中努力踐行、體會(huì)，才能達(dá)到目的。3、通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)案例教學(xué)法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。高中地理新課程（特別是區(qū)域地理）極其重視案例教學(xué)，這是與大綱相比又一重大變化，是一種非常重要的教學(xué)模式。案例教學(xué)雖然有很好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)老師的素質(zhì)要求很高。不論是利用課本提供的現(xiàn)成案例還是老師自已編寫的案例，要必須遵循一些基本原則一是案例要有針對(duì)性，要貼近課程目標(biāo)。二是案例要有典型性，能夠在所討論的范圍之內(nèi)，具有一定的代表性，也就是說，典型的案例能夠反映出問題的一般規(guī)律，而一般規(guī)律又可以解決個(gè)別案例問題。三是編寫案例時(shí)提供的圖像、圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等都要有可讀性，很容易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生想去讀、想研討。四是案例教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)不要太多，但必須明確，具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、思辨性和開放性。只有做到這些，才能真正做到“授人以漁”、“授人以欲”，使學(xué)生獲得真正有用的地理知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)地理的方法和技巧，并使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到很好的培養(yǎng)。4、通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到建立新型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。在《如何評(píng)價(jià)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成就》專題中指出“既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、行為的變化，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制?！币虼?，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們就以人為本全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生，特別重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在有效和積極的評(píng)價(jià)中求進(jìn)步、求發(fā)展。5、通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程教材的基本體系、編排體例、教材特點(diǎn)等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教材教法培訓(xùn)中，老師們對(duì)高中地理必修和選修教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做了詳盡的分析說明，使我認(rèn)識(shí)到高中地理教材的主要特點(diǎn)有重視地理觀念和地理視角；緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生體驗(yàn)；因循研究性學(xué)習(xí)的思想和方法；重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)和總結(jié)應(yīng)用；為教學(xué)改革留下廣闊的空間。地理1的主要特點(diǎn)是注重基礎(chǔ)，精選材但不求全；突出自然地理基本思維；概念過程和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。地理2的主要課程理念是基礎(chǔ)性和時(shí)代性；綜合性和地域性；過程性和探究性。在編排體例上突出了人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系；幫助學(xué)生理解和建立基本的地理觀念；采用典型案例分析法；突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等。全國高中地理新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了，在即將來臨的高一新課程實(shí)施中，我應(yīng)該怎么做才能落實(shí)這次培訓(xùn)的成果呢？首先要自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要不斷體現(xiàn)新理念，達(dá)到知行合一。在課堂教學(xué)中，要重建角色意識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)。其次要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在長期的應(yīng)該教育桎梏下，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)存在嚴(yán)重的不足。這樣的背景下，教師對(duì)課標(biāo)的理解、把握難免會(huì)出現(xiàn)偏頗。我要注意從知識(shí)、能力、情感等方面來不斷學(xué)習(xí)、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地實(shí)施高中地理新課程。第三要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)把握課標(biāo)，認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)。高中地理的總體目標(biāo)是要求初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以只有從“三維目標(biāo)”出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。第四要注重對(duì)學(xué)生“過程與方法”的培養(yǎng)。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最重要的途徑，缺此能力培養(yǎng)就是“空中樓閣”。學(xué)生能力包括對(duì)地理空間格局的敏銳覺察能力，主動(dòng)探究地理問題的意識(shí)和能力，地理表述能力，地理思維能力，地理探究能力，對(duì)地理過程的分析、想象與基本預(yù)測能力，地圖和地理信息加工能力，運(yùn)用地理知識(shí)、方法、技能解決實(shí)際問題的能力，地理判斷、解釋、預(yù)測與評(píng)價(jià)能力等。這些能力要求不是一句簡單的話說培養(yǎng)就能培養(yǎng)出來的，而是要通過每一節(jié)課堂學(xué)習(xí)、每一次探究活動(dòng)才能逐漸得以形成的。第五要注重評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。高中地理新課程理念中對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長與進(jìn)步的狀況，并通過分析與指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師在教育的過程中要改變過去只是關(guān)注成績的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。友情提示本文中關(guān)于《新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)——新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)——新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。第一篇中學(xué)新課程改革信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)新課程改革已經(jīng)開展了三年，我們信息技教師首先接受了新課改理念的洗禮，認(rèn)真解讀和領(lǐng)悟了新課程體系中蘊(yùn)含的思想，樹立了一系列新的教育理念，并以新課程為指導(dǎo)，努力改變自身在教學(xué)中的角色。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，這就要求教師從過去僅作為知識(shí)傳授者的角色中解放出來，在以促進(jìn)學(xué)生能力為中心的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變過去教師授課以完成教學(xué)任務(wù)為唯一目標(biāo)的傳統(tǒng)模式，變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，學(xué)習(xí)的興趣與愿望。信息技術(shù)學(xué)科主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。(請(qǐng)你好范文，請(qǐng)便下次訪問根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)理論知識(shí)是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很乏味，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其記憶了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，完成答題就會(huì)出現(xiàn)flash小游戲，分?jǐn)?shù)越高，游戲越好玩，學(xué)生們?yōu)榱四芡嫔细猛娴挠螒颍驼J(rèn)真答題。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們自然掌握了理論知識(shí)。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。從上學(xué)期開始結(jié)合我校生源少、基礎(chǔ)弱的問題，在初一年級(jí)開展了一系列教改實(shí)驗(yàn)。引入“洋思”“黛溪”中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，以新的教育方式、教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，師生關(guān)系非常融洽，與以往的初一年級(jí)相比，精神面貌好，學(xué)習(xí)氛圍濃。我們還組織教師進(jìn)行“同課異構(gòu)”，開展教學(xué)評(píng)析活動(dòng)，組織教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情景進(jìn)行診斷性研討，老師們根據(jù)新課程理念，聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相爭議，碰撞交流，共同提高。電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問題，通過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問題的能力。我們要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”。反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)是否關(guān)注學(xué)情，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否帶動(dòng)學(xué)習(xí)方法的生成；教學(xué)效果是否使學(xué)生學(xué)有所獲等。我們提出了“五個(gè)一”的做法，即讀一本教學(xué)理念書，上一節(jié)示范課，定一個(gè)研究課題，寫一篇論文、反思或報(bào)告，做一個(gè)課件，引導(dǎo)老師從一個(gè)個(gè)單項(xiàng)任務(wù)中去落實(shí)科研工作，形成“工作——反思——改進(jìn)”的研究習(xí)慣。我們相信，在新課程改革中，通過富有特色的校本教研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷努力，教師們觀念的進(jìn)一步更新，管理制度的日趨完善，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必定使我們乘著課改之舟，乘風(fēng)破浪，一定會(huì)早日到達(dá)勝利的彼岸。第二篇中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)初探中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)初探摘要中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個(gè)人多年的信息技術(shù)課程教學(xué)探索以及所在學(xué)校的實(shí)際情況，闡述如何搞好中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)，如何提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞信息技術(shù)課程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量正文隨著信息社會(huì)的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、展示信息和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)是信息時(shí)代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項(xiàng)歷史性任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實(shí)際與多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。一、高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)環(huán)境開展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。我校按照現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃，在堅(jiān)持"功能上的先進(jìn)性，教學(xué)上的實(shí)用性，結(jié)構(gòu)上的整體性"的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境1、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室2間教室有128臺(tái)工作站，并均配有服務(wù)器與教師機(jī)，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言系統(tǒng)。教師機(jī)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件遠(yuǎn)志公司的latar。2、多媒體教室共有3間，內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、音響設(shè)備等。3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡(luò)中心。以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術(shù)課程教學(xué)提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)信息技術(shù)課程教學(xué)重要性的宣傳由于信息技術(shù)課程目前不是中學(xué)高考科目，這在一定程度上影響了信息技術(shù)課程的教育與教學(xué)的開展。這就需要加大宣傳力度。首先是使我們的教育行政領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)中學(xué)生的重要性與迫切性，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)信息時(shí)代的要求，是能否成為未來高素質(zhì)人才的重要因素。領(lǐng)導(dǎo)具有了這種新理念后，必然會(huì)重視信息技術(shù)課程的教學(xué)，開足開好信息技術(shù)課程教學(xué)。從而為提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量打好教學(xué)氛圍。另外，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)他們的成長與學(xué)習(xí)的重要作用；使他們認(rèn)識(shí)到，作為一名網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)生，必須具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力；同時(shí)通過實(shí)例，使他們嘗到具有這種能力后對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科有巨大幫助的甜頭。這樣學(xué)生就有了學(xué)好信息技術(shù)課程的內(nèi)在動(dòng)力。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視與學(xué)生的主動(dòng)求學(xué)，搞好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)就有了內(nèi)部的動(dòng)力與外部的條件了。這就為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，提供了良好的教學(xué)氛圍。三、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)要搞好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須具有一組愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識(shí)精堪、同時(shí)具有一定教育教學(xué)理論的高素質(zhì)教師。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科。因此，師資相對(duì)的比其它學(xué)科薄弱。信息技術(shù)又是知識(shí)更新最快的一門學(xué)科，因而對(duì)教師的知識(shí)的更新要求更高。在這樣的情況下，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)科任教師培養(yǎng)與培訓(xùn)，使之能適信息技術(shù)課程教學(xué)的要求。我校在這方面是非常重視的，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)是有力的，對(duì)我們參加各種培訓(xùn)是大力支持的。我?，F(xiàn)有信息技術(shù)課專任教師4人，其中一人99年度被評(píng)為福建省"優(yōu)秀青年教師"，二人是省級(jí)"計(jì)算機(jī)骨干教師"。4位教師都在積極參加繼續(xù)教育。這就為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，提供了師資保障。四、采用科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量好了信息技術(shù)課程教學(xué)所需的軟、硬件環(huán)境系統(tǒng)；領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的觀念更新了（領(lǐng)導(dǎo)重視了，學(xué)生肯學(xué)了）；具有了一組高素質(zhì)的信息技術(shù)課任教師了。三個(gè)為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的條件都具備了后，接下來要做的是如何使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用完美結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；我們教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科走進(jìn)中學(xué)的課堂，時(shí)間還是很短的，是一門新學(xué)科、有新特色。信息技術(shù)課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應(yīng)用信息的能力。在教學(xué)上，我們必須采用有別于其它學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用具有本學(xué)科特色的適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)的思想、方法與手段。下面介紹我在教學(xué)過程中應(yīng)用比較成功，達(dá)到師生教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一些探索。方法一采用互動(dòng)式教學(xué)法信息技術(shù)課是富含創(chuàng)新意識(shí)的一門學(xué)科，是非常適宜實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的一門中學(xué)新課程。首先，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)條件可以很容易地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，更為互動(dòng)式教學(xué)插上了飛躍的翅膀。信息技術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性能體現(xiàn)教學(xué)雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學(xué)的最終目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g(shù)課中實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)呢？在日常的教學(xué)中，我們可從以下幾方面入手①改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學(xué)生使用交互式cai學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合的教學(xué)方法。初接觸計(jì)算機(jī)的人往往會(huì)覺得難以入門，或者在使用過程會(huì)因一點(diǎn)微小的失誤而茫然失措，或者會(huì)為開關(guān)機(jī)先按哪個(gè)按鈕而煩惱。教師的講授是非常抽象的，學(xué)生不易理解與掌握，而采用一些cai軟件進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，將收到更好的教學(xué)效果。如《開天辟地》、《萬事無悠》等，另外教師自制了一些針對(duì)性較強(qiáng)的課件。通過界面圖形化，可視化，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解吸收，熟練掌握和靈活運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，又將促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)方面，這樣會(huì)使學(xué)生不斷體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和決心，并不斷在實(shí)踐中主動(dòng)探索，能夠提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并與教師共同討論，從而提高教學(xué)質(zhì)量。②及時(shí)反饋教學(xué)信息。教學(xué)信息可體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，教學(xué)時(shí)的課堂氣氛，作業(yè)的完成情況，測驗(yàn)、考試情況分析等方面，還有學(xué)生的提問，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、實(shí)踐方面也能夠獲取教學(xué)信息。利用所獲信息教師可調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同情況對(duì)癥下藥，因而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。③實(shí)行因材施教因人而異的互動(dòng)式。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教，是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，不同的人有不同的個(gè)性特點(diǎn)，同一知識(shí)環(huán)節(jié)也會(huì)有不同的理解能力，教師可在及時(shí)收集教學(xué)信息時(shí)對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因"人"施教，如思想上不想學(xué)的學(xué)生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學(xué)進(jìn)度，詳加講解，配以教學(xué)光盤，通過上機(jī)指導(dǎo)實(shí)踐使學(xué)生掌握等，要求教學(xué)上因人而異，有針對(duì)性地教育。以此來提高教學(xué)質(zhì)量。方法二強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，因此要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師必須設(shè)計(jì)好上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)。那么，如何來設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)呢？任務(wù)不宜定的太死，可根據(jù)具體的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)科學(xué)的任務(wù)。例如字處理軟件word模塊的上機(jī)實(shí)踐可設(shè)計(jì)如下的任務(wù)每位學(xué)生利用word制作一期班刊，要求①一個(gè)富有創(chuàng)意的主題。②班刊應(yīng)含有藝術(shù)字、圖像、圖形、各種風(fēng)格的文字以及表格。③作品完成后，學(xué)生互相評(píng)測。為使學(xué)生順利完成任務(wù)，我們提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機(jī)等技術(shù)與設(shè)備。同時(shí)教師在上機(jī)實(shí)踐中要科學(xué)引導(dǎo)，因人而異地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。任務(wù)設(shè)計(jì)得好，直接激發(fā)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐熱情與創(chuàng)作的激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)測，公開贊揚(yáng)每位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，個(gè)別指出不足之處。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機(jī)實(shí)踐，必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進(jìn)步，從而提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)與提高學(xué)生的信息獲取、傳輸、處理與應(yīng)用能力是我們信息技術(shù)課必須承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)，如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)與提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是我們每一位從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師永恒追求的主題。參考文獻(xiàn)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》教育部《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》中小學(xué)教師自修教程《互動(dòng)性教學(xué)的意義和實(shí)現(xiàn)》區(qū)建峰（好范文整理）第三篇解讀高中信息技術(shù)新課程改革解讀高中信息技術(shù)新課程改革鄂爾多斯市第一中學(xué)張世宏摘要高中信息技術(shù)新課程改革在整個(gè)高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中占有重要地位，由于新課改包含了很多國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和理念，所以，它對(duì)信息技術(shù)教育的未來發(fā)展有很大的指導(dǎo)意義，作為一名信息技術(shù)教師，不僅要深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，還要將這許多先進(jìn)的思想和理念消化吸收為己所用，將新課改理念運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，改善自己的教學(xué)，培養(yǎng)合格的人才。關(guān)鍵詞信息技術(shù)新課程教學(xué)改革一、新課程改革的意義創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的核心，而教育的重要目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的創(chuàng)造性人才。當(dāng)前，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的情況下，要推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，就需要從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力入手。我們時(shí)刻都要認(rèn)識(shí)到，只有把創(chuàng)新教育作為教育改革的核心，才會(huì)對(duì)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)和能力給予高度重視，才會(huì)深刻意識(shí)到，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，才是成功的教育。作為一名信息技術(shù)教師，我認(rèn)為，教育的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而與之配套的就是教育的改革、發(fā)展與創(chuàng)新，特別是高中階段的教育改革。信息化時(shí)代的新教育體制改革的方案要求中小學(xué)實(shí)行以知識(shí)記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點(diǎn)的教育轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)造力培養(yǎng)正式定為中小學(xué)教改的核心。這就是現(xiàn)階段新課程改革的動(dòng)力之源。二、新課程改革如何實(shí)施《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的全面實(shí)施，宣告了新課程改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，它是發(fā)展創(chuàng)新教育的一個(gè)必經(jīng)階段，它所帶來的變化是巨大的，影響是深遠(yuǎn)的，從以下幾方面可以深刻體會(huì)到1．教育思想和教育觀念的更新由以教師為中心向師生民主平等轉(zhuǎn)變，由封閉式辦教育向開放式辦教育轉(zhuǎn)變，由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。2．教育模式從傳統(tǒng)的封閉型，向現(xiàn)代的開放型轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)了一種健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵(lì)上進(jìn)的育人環(huán)境。3．教材編排方面，高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立使學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和把握未來發(fā)展的新的知識(shí)體系和活動(dòng)體系；注重實(shí)踐，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間，使課程更加具有開放性、綜合性和選擇性；突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作和活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。4．教學(xué)方法和手段方面，對(duì)傳統(tǒng)的以書本知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行根本性改變，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的選擇性和開放性，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)媒體手段，要求教師具有較高的教育技術(shù)水平和能力，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)、多媒體在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用。5．在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀，將評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。6．在教師創(chuàng)新方面，大力提倡教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新方法，積極營造有利于教師開展創(chuàng)新性勞動(dòng)的寬松環(huán)境，并對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和提高。三、普通高中信息技術(shù)新課程改革1．歸屬于技術(shù)領(lǐng)域過去一直用勞動(dòng)技術(shù)作為技術(shù)課程的唯一形式，并且偏重勞動(dòng)，輕視技術(shù)。實(shí)際上，技術(shù)教育不能等同于勞動(dòng)教育，技術(shù)課程的目標(biāo)不是培養(yǎng)一定的專門技術(shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生合理地和創(chuàng)造性地使用技術(shù)的思維方法，了解技術(shù)本身的原理、科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系及社會(huì)與技術(shù)的關(guān)系。信息技術(shù)課程的改革就是由過去的側(cè)重知識(shí)和操作技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诮o學(xué)生獲取知識(shí)的技能、解決問題的方法和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的能力，從根本上改變學(xué)生獲取知識(shí)的方式由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高了學(xué)生的主體地位。2．基礎(chǔ)必修課程和選修課相結(jié)合新課程改革后，實(shí)行了高一階段基礎(chǔ)必修課程和高二階段選修課程相結(jié)合的模式，實(shí)際上，這是一種新的課程管理的具體體現(xiàn)。就我國現(xiàn)實(shí)情況來看，普通高中課程管理權(quán)力逐步分散，從上到下實(shí)行中央、地方和學(xué)校三級(jí)管理，這樣，中央能統(tǒng)一調(diào)控課程，地方和學(xué)校又有很大的自由度、選擇權(quán)，既可以保證全體學(xué)生獲得廣泛而堅(jiān)實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能促進(jìn)他們?nèi)?、個(gè)性化地發(fā)展。3．課程內(nèi)容上有很大的調(diào)整新教材分為高一必修信息技術(shù)基礎(chǔ)；高二選修多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步。涉及面很廣，又不失靈活性，在教材內(nèi)容的編寫上，淡化了操作步驟和理論知識(shí)的描述，轉(zhuǎn)而提高了過程與方法的引導(dǎo)，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。過去，學(xué)生學(xué)了2年的信息技術(shù)，只會(huì)按部就班地執(zhí)行一條條操作，遇到稍有變化的問題就不會(huì)去思考，更別提舉一反三了。新教材強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，能有效地提高學(xué)生的自我探究能力和創(chuàng)新能力。四、新課改帶來的新問題客觀存在1．學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊高中階段信息技術(shù)教育能夠順利開展下去的話，學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)應(yīng)該要有一定的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和操作技能積累，但是，本地區(qū)的實(shí)際情況卻是，很多學(xué)生在初中階段并沒有接受到系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，有些初中學(xué)校不開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生根本就不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解≈0，這部分學(xué)生在進(jìn)入高中以后，在學(xué)習(xí)上會(huì)有很大的困難。2．教師能力亟待提高新課改以來，高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教育課程也在改革的總體系之中，將信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)科目，使信息技術(shù)與物理、化學(xué)等科目并列，并且也作為學(xué)業(yè)水平測試的一門課程。同時(shí)信息技術(shù)課作為一門發(fā)展很快的課程，知識(shí)能力的更新與淘汰都很快，而新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高、更廣闊的要求。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要不斷地學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)、新問題；教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，由原先的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。結(jié)語新課改不僅僅是形式上的改變，更重要的是改變了信息技術(shù)教師的教育理念和過去的陳舊教育思想，對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求。新課改要真正地實(shí)行下去，是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，還需要從制度、管理、教師等多方面著手，努力實(shí)踐與探索。第四篇新課程改革綱要(信息技術(shù)學(xué)科)一、指導(dǎo)思想小學(xué)信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息意識(shí)、信息道德,加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生感觸信息技術(shù)、體驗(yàn)信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題，運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。二、課程目標(biāo)1、了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)及信息技術(shù)在日常生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)信息技術(shù)與人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解信息技術(shù)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。2、能夠具有一定的信息獲取、加工、表達(dá)的能力。如因特網(wǎng)的基本操作；用計(jì)算機(jī)繪圖軟件簡單繪畫；簡單的文字處理、多媒體作品的制作的方法。3、養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，合理規(guī)范的使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物，遵守紀(jì)律的良好品德和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。4、能初步運(yùn)用已學(xué)習(xí)、掌握的信息技術(shù)去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。三、課程內(nèi)容1、信息與計(jì)算機(jī)常識(shí)本模塊主要由認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的主要設(shè)備、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)的發(fā)展，信息與信息技術(shù)，信息技術(shù)在日常中的應(yīng)用等內(nèi)容組成。2、計(jì)算機(jī)的基本技能本模塊主要由啟動(dòng)和關(guān)閉計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)與使用鼠標(biāo)、鍵盤與鍵盤的使用，指法和英文打字三部分組成。使學(xué)生學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)的正確姿勢(shì)、基本操作步驟、熟悉鍵盤、逐步形成正確和比較熟練的鍵盤指法，讓學(xué)生終生受益。3、windows的初步使用本模塊主要由初識(shí)windows、窗口的基本操作、文件的簡單操作三部分內(nèi)容組成。讓學(xué)生了解文件和文件夾的作用，學(xué)會(huì)windows窗口的基本操作，文件和文件夾的簡單操作。4、用計(jì)算機(jī)畫畫本模塊介紹使用windowsxp的畫圖軟件進(jìn)行畫圖。教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)“畫圖”程序，學(xué)用基本畫圖工具，畫圖的技巧與組合處理，創(chuàng)作畫畫。讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)、并與美術(shù)整合，學(xué)會(huì)使用畫圖軟件對(duì)圖畫進(jìn)行編輯、組合處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合運(yùn)用畫圖工具畫畫的技能。5、用計(jì)算機(jī)處理文字本模塊主要由使用wps201*輸入中、英文和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，輸入文章、編輯文檔、制作表格和電腦小板報(bào)制作四部分組成。6、因特網(wǎng)的簡單應(yīng)用本模塊由認(rèn)識(shí)因特網(wǎng)，上網(wǎng)瀏覽、收集信息，網(wǎng)上搜索、保存信息，使用電子郵件和使用網(wǎng)絡(luò)開展主題探索學(xué)習(xí)五部分內(nèi)容組成。*7、多媒體作品（選修）本模塊由認(rèn)識(shí)金山演示、建立演示文檔，插入圖片、加入背景音樂，動(dòng)畫設(shè)置和演示播放四部分內(nèi)容組成。四、教學(xué)實(shí)施建議1、把握小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)正確理解小學(xué)信息技術(shù)課程的目的，明確教學(xué)目標(biāo)，重視基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)，抓好基礎(chǔ)年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)為整個(gè)小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該正確區(qū)分課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，哪些目標(biāo)應(yīng)在課堂教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)，哪些目標(biāo)則在某一階段仍至整個(gè)小學(xué)階段才能達(dá)成。例如，有些操作技能目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要在不同的年級(jí)分別作出要求，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。2、加強(qiáng)教學(xué)的整體規(guī)劃要加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，把握好課程的重點(diǎn)，合理分配課時(shí)，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的初始能力、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，處理好教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有序高效推進(jìn)，要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步對(duì)課程的內(nèi)容選擇、調(diào)整、深化、拓展，重組教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)、設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。教學(xué)總體安排認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)4課時(shí)windows的初步12～14課時(shí)用計(jì)算機(jī)畫畫16～18課時(shí)用計(jì)算機(jī)處理文字16～18課時(shí)因特網(wǎng)的簡單應(yīng)用10～20課時(shí)*多媒體作品5～7課時(shí)3、樹立新課程的教材觀要樹立“用教材教”的觀念，教師要鉆研教材，深挖教材內(nèi)涵，正確把掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，研究突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)方法和措施，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀合理處理教材。4、促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。把握各種課型的特征，合理選擇、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，切莫把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”當(dāng)作小學(xué)信息技術(shù)課的唯一教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)施過程中要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)措施教學(xué)方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，教師要及時(shí)做好點(diǎn)撥、歸納、小結(jié)，提升學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和技能的水平。要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。五、課程評(píng)價(jià)新課程改革要求以學(xué)生的發(fā)展為本，重現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、調(diào)控等功能。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)階段即對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生發(fā)展過程，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性同時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異。在進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力、以及相關(guān)的情感態(tài)度價(jià)值觀。（1）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采取過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。既促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展又客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。過程性評(píng)價(jià)主要通過觀察對(duì)學(xué)生在一學(xué)期中參與學(xué)習(xí)過程的情況及表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括出勤、課堂紀(jì)律、練習(xí)完成情況、思維狀態(tài)，以及這一過程中所表現(xiàn)出的進(jìn)步幅度、與人合作的意識(shí)等情感、態(tài)度等因素。評(píng)價(jià)主體，從只強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)到注重學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)。利用學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)等發(fā)展群體合作技能，由只注重對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)到注重評(píng)價(jià)（小組）合作學(xué)習(xí)或協(xié)調(diào)工作的結(jié)果，利用學(xué)生自評(píng)發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力和自我評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)信息的搜集，從一次性的總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂脵n案袋等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期取樣。將檔案袋作為教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，作為學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，將檔案袋作為與家長、社會(huì)及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)溝通交流并組織多主體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在某個(gè)學(xué)習(xí)階段后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面檢查。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用三方面去考查學(xué)生。基礎(chǔ)知識(shí)主要考查內(nèi)容是學(xué)科的基本概念、常識(shí)等；基本技能主要考查內(nèi)容為中英文輸入、窗口操作、文件(夾)管理、文本編輯、簡單表格制作、信息的搜索、保存和處理等；綜合運(yùn)用主要考查內(nèi)容為讓學(xué)生根據(jù)要求運(yùn)用畫圖、金山文字或金山演示等軟件制作主題作品。在考查命題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際，盡可能地貼近真實(shí)生活?？疾閷W(xué)生“用信息技術(shù)解決問題”能力。（2）學(xué)業(yè)成績的評(píng)定①學(xué)業(yè)成績，建議過程性評(píng)價(jià)成績占40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)成績占60%，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。②過程性評(píng)價(jià)成績可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)的成績綜合評(píng)定。③終結(jié)性評(píng)價(jià)分為知識(shí)與技能和主題作品制作兩部分進(jìn)行?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能部分可安排在期末堂上一課時(shí)內(nèi)完成，成績由教師評(píng)定。主題作品制作應(yīng)注意主題開放，內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，允許學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，成績可根據(jù)實(shí)際由學(xué)生本人、同學(xué)、家長和教師等根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)及比例共同評(píng)定，以體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)主體的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。(3)注意事項(xiàng)積極運(yùn)用信息技術(shù)手段提高評(píng)價(jià)信度和效率。如通過電子檔案袋保存學(xué)生練習(xí)，為整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供評(píng)價(jià)依據(jù)。終結(jié)性評(píng)價(jià)不能只強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，應(yīng)允許學(xué)生在開卷、開機(jī)的狀態(tài)下完成。評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋和分析從單一歸因到多維度歸因，從學(xué)生多種能力和多個(gè)維度對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋，重視學(xué)生的潛力，為學(xué)生提供多樣化發(fā)展和展示各種能力的機(jī)會(huì)。教師要善于利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，重在實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”的目的，而非僅是甄別。六、努力創(chuàng)設(shè)新課程實(shí)驗(yàn)的保障條件1．建立課程資源的匯總、篩選、開發(fā)與使用指導(dǎo)，形成資源共享機(jī)制課程資源的開發(fā)與運(yùn)用是保證新課程實(shí)施的基本條件。信息技術(shù)課程資源開發(fā)時(shí)要注意下列事項(xiàng)（1）信息技術(shù)教材是信息技術(shù)課程資源的核心部分。分析教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵是課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)教師主動(dòng)積極用好廣州市小學(xué)信息技術(shù)教材，開發(fā)和建設(shè)校本課程資源。（2）建立學(xué)科教學(xué)資源庫，形成課程資源共享機(jī)制教師要注意做好教學(xué)資源的開發(fā)、積累工作，把經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)證明是行之有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、輔助教學(xué)軟件、網(wǎng)上教學(xué)資源、學(xué)生作品等進(jìn)行積累、整理、保存、交流、共享，逐步建立起學(xué)本信息技術(shù)課的教學(xué)資源庫。以會(huì)員制方式，組織教師把教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究成果、課件、教學(xué)資源包、測試題、試卷、學(xué)校本課程資源等，可放在廣州市中小學(xué)信息技術(shù)教研網(wǎng)上供教師們下載、參考使用，形成課程資源共享機(jī)制。（3）根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)已有課程資源進(jìn)行二次開發(fā)對(duì)已有課程資源，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二次開發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用，使之有利于解決重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于拓展。2．加強(qiáng)教學(xué)管理——課程管理制度、教學(xué)設(shè)施配備、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)的組織。信息技術(shù)教學(xué)要納入學(xué)科教學(xué)的。教學(xué)督導(dǎo)要檢查學(xué)校執(zhí)行廣州市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃的情況，各年級(jí)信息技術(shù)課程開設(shè)與教學(xué)管理的情況。學(xué)校計(jì)算機(jī)教室的軟、硬件條件是否達(dá)到課程開設(shè)的基本要求。要把以上情況納入學(xué)校教育工作的評(píng)估范圍。市、區(qū)教研室和學(xué)校教導(dǎo)處要建立檢查信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施配備、信息技術(shù)課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)和信息技術(shù)課外活動(dòng)開展的機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)校研究解決。評(píng)價(jià)改革是新一輪課程改革的一項(xiàng)