(讀本)少年旅行隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)1-人教版

《少年旅行隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（鎮(zhèn)公開）第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》

一、激趣導(dǎo)入：

、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名六年級(jí)的學(xué)生，你想對(duì)自己說點(diǎn)什么呢？（生交流）

、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長(zhǎng)大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩(wěn)！少了些童年的任性，多了分少年的責(zé)任！還記得咱們五年級(jí)學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎？（師生齊誦詩(shī)歌《少年》）、過渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì)，開始新學(xué)期的第一課吧！

、板書課題、齊讀。

二、整體感知：

、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？

、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。（生述有哪些小標(biāo)題，師相機(jī)板書）

、快速瀏覽課文，看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點(diǎn)明確，并與開頭構(gòu)成了總分關(guān)系）、師小結(jié)：同學(xué)們很善于觀察，一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī)，散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中，我們就可以發(fā)現(xiàn)，少年旅行隊(duì)去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個(gè)，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習(xí)）

：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？

師相機(jī)板書：

“少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索，在知識(shí)的海洋探索”

“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”

三、品讀詩(shī)歌：

、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。

、反饋交流《出發(fā)》部分：

師生交流（預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)）：

（）、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”

生讀句子，談體會(huì)；

師：短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們出發(fā)前急切的心情）

指導(dǎo)朗讀。

（）、“都準(zhǔn)備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎？沒有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）

生讀句子，談體會(huì)；

師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準(zhǔn)備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個(gè)問句構(gòu)成了總分關(guān)系，這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情）

能試著把你的心情讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

誰能試著說一組總分關(guān)系的問句（指導(dǎo)句子練習(xí)）

、反饋交流《老師》（預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)）

（）“你能在這個(gè)地方，說出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”

仔細(xì)觀察這組問句，看看它們有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)問句句式相同，也構(gòu)成了一組排比句）

大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識(shí)？你能試著模仿這組問句說一說嗎？（指名答，豐富文本）

師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ綄?，誰想來讀讀這句？（指導(dǎo)朗讀）

（）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂?！?/p>

少年旅行隊(duì)員們把生活與成功、快樂聯(lián)系起來，你又是如何理解的呢？生活不僅教會(huì)我們知識(shí)，也教給我們一種精神，一種品格，是什么？

指導(dǎo)朗讀這一段。

、小結(jié)。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》

拓展閱讀

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

、文中還有三個(gè)部分，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪個(gè)部分最吸引你，請(qǐng)你靜下心來仔細(xì)默讀，勾畫出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。

二、學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》

、生自學(xué)、勾畫；

、反饋交流：

、《小紙船》：

（）、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿了五彩夢(mèng)想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對(duì)它說點(diǎn)什么呢？

（）、相機(jī)出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）

（）、思考：從這句話中，你體會(huì)到了什么？

（師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你們”，相機(jī)講解“托物言志”）

（）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來吧？（指導(dǎo)朗讀）

、《標(biāo)本》：

（）、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無用的東西占去了地方?！保ㄉ涣黧w會(huì)）

（）、我們每個(gè)少年都有這個(gè)記憶的箱子，你已經(jīng)把什么裝了進(jìn)去？還準(zhǔn)備把什么裝進(jìn)去？

（）、出示“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來。

、《旅行者之歌》

（）、生交流句子體會(huì)；

（）、師：“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)……分送到每一個(gè)人的心里”

投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么？

站在茫茫大海邊，你的心情又會(huì)變得如何，會(huì)對(duì)自己說什么？

無論是山澗小溪，還是浩瀚長(zhǎng)江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？

學(xué)生結(jié)合生活暢所欲言，體會(huì)生活帶給人的巨大力量，再讀“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”，

、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。

三、總結(jié)拓展：

、回顧課題，思考：“少年旅行隊(duì)”有什么特殊的含義？

、把喜歡的部分背一背指名背誦

、出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》兩個(gè)片段：

、欲言國(guó)之老少，請(qǐng)先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進(jìn)取。惟保守也，故永舊；惟進(jìn)取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例；惟思將來也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心；惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險(xiǎn)。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險(xiǎn)也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者；惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽(yáng)；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴為澤，少年人如長(zhǎng)江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁?jiǎn)⒊唬喝斯逃兄?，?guó)亦宜然。

、少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老!壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無疆!

（）、生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（）、你讀懂了什么？你還有什么地方不明白？

（）、生談感受、齊讀。

四、布置練習(xí)：

、快樂三級(jí)跳：

階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩(shī)歌及《少年中國(guó)說》片段；

階梯二：讀文中這段話，想想第一個(gè)問句和后面三個(gè)問句之間的關(guān)系，再仿照著寫一段話。

“都準(zhǔn)備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網(wǎng)嗎？沒有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”

階梯三：模仿課文，以《出發(fā)》為題寫一首小詩(shī)；

、推薦閱讀：柯藍(lán)散文詩(shī)名篇《我的堅(jiān)強(qiáng)》、《海的沉思》、螢火蟲》、《真誠(chéng)》等。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文