初中信息技術(shù)教學中融合勞動教育的 項目設計與實踐

【摘要】勞動教育的落實不僅依靠勞動必修課，還需要在學科教學中有效融合。新時代數(shù)字化帶來的勞動技術(shù)變革是信息技術(shù)學科的融合契機。在初中信息技術(shù)教學中挖掘?qū)W校、家庭和社區(qū)聯(lián)動，通過疫情期間幫助老人跨越數(shù)字鴻溝的真實情境項目主題，融合設計實踐活動。學會分析解決問題，提升勞動能力，樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)。【關鍵詞】信息技術(shù)教學;勞動教育;項目學習緣起：“疫情居家”引發(fā)的思考崔燦是初二（4）班的學生，她有個爺爺70多歲了，一直在鄉(xiāng)下生活。就在2020年疫情前夕，爺爺來到崔燦家里同住。新冠肺炎疫情下的北京，進出小區(qū)都要健康寶驗證，買菜盡量網(wǎng)上購物，吃飯都需掃碼點餐買單，日常生活幾乎離不開智能手機，這讓只會使用老年手機的爺爺很不適應。因此，爸爸提醒居家的崔燦，想辦法幫助爺爺適應北京生活。上述個例儼然已成社會問題。在信息化社會，面對老年人的“數(shù)字困境”，從家庭的角度，需要年輕人來幫助父母和祖父母輩，進行“文化反哺”;從社區(qū)角度，需要構(gòu)建更具包容性的智慧服務新形態(tài)，提供多元服務;從教育教學角度，需要充分挖掘家、校、社區(qū)各方資源，因地制宜開展勞動教育，探索數(shù)字勞動新樣態(tài)。明晰：新時代勞動教育的目標和內(nèi)容2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確提出，新時代的勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定中小學生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的數(shù)字時代，勞動教育被置于智能化時空下，勞動的基本形態(tài)和特征都發(fā)生了很大的變化。大數(shù)據(jù)、云計算以及人工智能等技術(shù)為基礎的智能化勞動方式日益彰顯，通過勞動直接創(chuàng)造物資財富的功能逐漸弱化，很多重復性和步驟性操作逐漸被機器取代，隨之產(chǎn)生一種新的勞動形態(tài)，那就是對于那些復雜的無固定程序的工作，需要人類依據(jù)具體情境使用技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決問題。習近平總書記也提及：“當代工人，不僅要有力量，還要懂技術(shù)、會創(chuàng)新?！币虼?，新時代的勞動教育要充分考慮未來人才的需求，讓創(chuàng)造性勞動成為數(shù)字時代的勞動重點之一。但智能生活和學習給學生帶來諸多便利的同時，也在無形中滋長了年輕一代不勞而獲、渴望一夜成名的不良心理，出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視。故而，新時代勞動教育的目標固然很多，如培養(yǎng)勞動習慣、掌握勞動技能、提高勞動能力等，但其本質(zhì)目標應該是培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，那就是要讓學生真正懂得勞動最光榮，能夠辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動?；诖耍洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》提出貫穿學校、家庭與社會等方面，與德智體美相融合，強調(diào)學科教師在研究新時代勞動教育內(nèi)涵的基礎上，探索在學科教學實踐活動中滲透、融入勞動教育，這既是教育創(chuàng)新的需要，更是新時代全面培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的需要。探尋：初中信息技術(shù)學科融合勞動教育的路徑信息技術(shù)學科既是科學技術(shù)教育中重要的組成部分，更與《關于全面加強新時代中小學勞動教育的意見》中要求體現(xiàn)新時代特征的信息科技高度契合。通過信息技術(shù)課堂中的數(shù)字化學習，掌握適應時代發(fā)展的信息化勞動技能，學會使用技術(shù)解決問題的思維方法。在勞動過程中，學生借助信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決學習和生活中的真實問題，彰顯新時代勞動的意義和價值。1.精準定位：明確勞動教育的價值取向新冠肺炎疫情“宅”家，勞動教育恰逢其時。《關于全面加強新時代中小學勞動教育的意見》強調(diào)中學生的勞動教育應注重理論與實踐的結(jié)合，注重利用知識、技能等在為他人和社會提供服務中強化社會責任，培養(yǎng)良好的社會公德。信息技術(shù)學習的實踐活動設計充分挖掘抗“疫”社區(qū)服務中具有勞動育人價值的課程資源加以整合，使學生具有面對重大疫情、災害等危機主動作為的勞動意識和奉獻精神。2.家校共育：讓勞動走入真實生活空間通過學科融合和家校、社區(qū)合作等方式，將學生課堂與課外、學校與家庭、學習與生活進行統(tǒng)整與融合，建立了開放、多樣化的實踐活動環(huán)境。通過幫助老人跨越數(shù)字鴻溝的真實生活問題，將教育引導、實踐養(yǎng)成和文化熏陶三者結(jié)合起來，引導學生主動探究問題、利用知識技術(shù)解決問題，提升動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)勞動觀念。3.守正創(chuàng)新：創(chuàng)造性設計主題實踐活動勞動能力與勞動習慣的培養(yǎng)，必須經(jīng)由實際的勞動實踐獲得。而基于項目的學習是一種強調(diào)主動探究和創(chuàng)新實踐的教學模式，目的是讓學生在思考探索和實踐中掌握知識、培養(yǎng)技能并獲得全面發(fā)展。這和信息技術(shù)教學提倡的項目學習理念不謀而合。如能在學科主題項目設計時，關注勞動教育的融合，通過系列實踐活動設計，即可有效達成。實踐案例：融入勞動教育的項目主題設計1.學習內(nèi)容和學情分析新冠肺炎疫情期間，初二年級學生主要采取居家在線方式學習圖形化程序設計課程，已經(jīng)學習掌握了圖形化編程外觀、控制、運算偵測等模塊的使用，本主題單元主要學習列表的功能和使用。上學期參與調(diào)研所在社區(qū)的疫情期間兒童服務需求，研發(fā)完成“弟弟的加法器”，掌握了情境項目問題的分析、分解和程序?qū)崿F(xiàn)的方法。2.聯(lián)動學校、家庭和社區(qū)需求設計項目主題通過崔燦同學的家庭案例，聯(lián)系到家中的爺爺奶奶，延伸到走訪社區(qū)中70歲以上的獨居老人買菜難、智能化生活存在障礙的真實問題設計學習項目。項目主題：“守護社區(qū)、家中有我”——新慧社區(qū)的青春小館點餐系統(tǒng)。疫情期間，新慧社區(qū)食堂決定設計一個線上的點餐系統(tǒng)，專門為疫情期間無法外出買菜的70歲以上老年人提供“外賣”服務。項目學習任務：（1）通過分析70歲以上老人的身體和行為特征，完成“青春小館”點餐系統(tǒng)的總體設計。調(diào)研市場的食材和網(wǎng)購菜品的價格，掌握Scratch角色素材的制作技巧，完成“青春小館”的菜單界面設計。（2）分析“點菜計價”的核心問題，探究總金額和賬單相關功能的程序?qū)崿F(xiàn)方案和技巧。（3）學會列表的使用，梳理總體設計的實現(xiàn)步驟，編程完成“青春小館”點餐系統(tǒng)。3.融入勞動教育的實踐活動設計。實踐活動1：設計訪談問卷。調(diào)研社區(qū)70歲以上獨居老人新冠肺炎疫情期間的生活現(xiàn)狀和身體狀況，爺爺（奶奶）使用手機的類型帶來的問題，探討爺爺對網(wǎng)上購物的看法，摸底社區(qū)提供服務調(diào)研，考察老人對最貼心社區(qū)服務的意見和建議?；顒幽康模阂龑W生關注身邊的獨居老人實際需求，引導孩子尊老敬老，激發(fā)“文化反哺”的動機和行動，設計出適合老年人的服務系統(tǒng)界面。實踐活動2：“今天我下廚”實踐活動。調(diào)研家里爺爺（奶奶）最喜歡吃的菜，從購買原材料到做出菜品，擺拍好成品圖片，計算菜品的成本價格;借鑒外賣點餐，確定餐廳的產(chǎn)品價格?；顒幽康模阂龑W生參與家庭日常生活，關愛身邊的親人，培養(yǎng)勞動興趣，了解和習得生活必備知識，掌握生活和勞動技能，在勞動創(chuàng)造中獲得滿足感與幸福感。了解菜品的成品價格，也對后期系統(tǒng)菜單的設計和定價起到參考作用。實踐活動3：我是小小設計師。通過編程實現(xiàn)老人點餐系統(tǒng)，鏈接到社區(qū)服務體系?；顒幽康模和ㄟ^調(diào)研和試菜，學生結(jié)合社區(qū)服務中積累的常識與經(jīng)驗，明確適合老人的設計方向。（1）減少選菜、計價、點餐的操作層級。（2）使用大圖，適應老年人的視力降低。（3）網(wǎng)上選菜算賬，電話點餐、現(xiàn)金支付。學生設計問題解決方案，選擇適當?shù)募夹g(shù)手段完成作品。經(jīng)此一系列的思維活動，提升計算思維。學生能獲得問題解決帶