信息化賦能中小學特色發(fā)展芻議

【摘要】“互聯網+”、人工智能、大數據發(fā)展的新形勢，為信息時代中小學實現高質量、特色發(fā)展提供了機遇。讓信息化賦能中小學特色發(fā)展，需要校長承擔起“頭雁”角色，緊扣辦學理念，以信息化助力學校特色發(fā)展;緊扣教師專業(yè)成長，以信息化助力教師個性發(fā)展;緊扣學生全面發(fā)展，以信息化助力學生個性成長。同時需要區(qū)域政策保障為信息化賦能學校特色發(fā)展護航。【關鍵詞】信息化;學校特色發(fā)展;學生個性成長2020年疫情防控以來，線上線下教學的融合，倒逼中小學校、教師主動探尋信息化服務教育教學的各種有效途徑。主動順應“互聯網+”、人工智能、大數據發(fā)展的新形勢，以信息化賦能中小學特色發(fā)展，已經成為當前義務教育深化改革、推進教育高質量發(fā)展的一項緊迫課題。校長要做信息化賦能學校特色發(fā)展的“頭雁”教育部2014年印發(fā)的《校長信息化領導力標準（試行）》指出，校長是學校信息化建設的引領者、組織者與踐行者，要做好信息化工作的規(guī)劃設計、組織實施與評價推動。2021年7月發(fā)布的《教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，為中小學適應“教育+互聯網”發(fā)展形勢，變革教育教學，重構教育生態(tài)，實現教育高質量發(fā)展提供了新的政策支撐。校長的信息化領導力決定著學校信息化的發(fā)展方向與質量水平，對信息時代提高辦學水平、打造辦學特色影響深遠。主動適應“互聯網+”、人工智能、大數據發(fā)展形勢，全面推進學校改革與個性化發(fā)展，中小學校長應當當仁不讓做“頭雁”。要通過學習主動提升信息化領導力，站在適應未來人才培養(yǎng)需求的高度，把信息化發(fā)展納入學校整體規(guī)劃，以任務驅動為策略，帶領師生主動探索運用互聯網、大數據、人工智能，優(yōu)化教育教學資源配置，變革教與學方式，促進師生個性化發(fā)展，走出以信息化助力學校特色發(fā)展的新路。信息化服務學校特色發(fā)展應靶向精準著名教育家顧明遠先生指出，信息化社會與人工智能時代的來臨，會引起教育的深刻變化：教育生態(tài)在變、教育環(huán)境在變、教育內容在變，因此教育方式、師生關系也要變化。學校要適應教育變革，需要緊扣辦學理念、辦學思路及辦學目標，主動探索信息化助力學校特色發(fā)展的實踐路徑。1.緊扣辦學理念，以信息化助力學校特色發(fā)展一是運用信息化手段，打造精致校園文化。校園文化是學校的“魂魄”，凝聚師生共同價值追求，對其認同與內化是一個不斷浸潤、培育、生發(fā)的過程。學?？沙浞诌\用多媒體系統(tǒng)、數字化平臺、校園電視臺等，讓學校的辦學特色、校史、經驗成果、典型事跡更為生動直觀、耳濡目染、浸潤心田，從而加速師生、家長對辦學理念、共同愿景的認同與內化。二是發(fā)掘新媒體新技術優(yōu)勢，完善課程體系建設。在運用信息化手段推進國家課程校本化、變革課堂教與學方式的同時，鼓勵教師、學生一同構建基于學科特點的學習資源庫，滿足不同層次學生需要。在探索大數據、人工智能等信息化手段支持的學科融合主題式（項目式）學習中，鍛煉學生搜集、處理信息的能力，培養(yǎng)跨學科學習、綜合解決問題的能力。抗擊疫情期間，許多學校開展基于信息化手段的學生課程構建與實施，就是鮮活的例證。發(fā)揮新媒體新技術優(yōu)勢，挖掘當地紅色教育、綠色教育、鄉(xiāng)土文化的數字化資源，還可提升校本課程的品質。三是巧用信息化手段，培育學校發(fā)展特色。信息化手段在數據積累與分析、資源搜集與運用、培養(yǎng)學生創(chuàng)新方面優(yōu)勢明顯。例如，某山區(qū)小學在籃球、花式跳繩等訓練中引入智能手環(huán)、動態(tài)監(jiān)測，通過分析訓練數據調整訓練強度，通過捕捉訓練細節(jié)實時糾正動作，形成了鮮明的山區(qū)傳統(tǒng)體育特色。某平原小學依托本地葡萄產業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)建人工智能控制的陽光溫室大棚，運用信息化手段開發(fā)“葡萄樹教育”系列課程，讓科技教育、勞動教育、人文教育彰顯活力。四是發(fā)揮信息化優(yōu)勢，實現高效優(yōu)質管理。通過在線方式及時將學生每日評價信息錄入服務平臺并實現自動統(tǒng)計，讓班級管理簡約高效;將教師教學、課程管理、自動排課、考務設置、成績管理、學籍檔案、教學資料庫等納入數字化管理系統(tǒng)，優(yōu)化教務管理功能;通過構建數字化財產設備管理系統(tǒng)，讓設備報修、維修、驗收實現“一條龍”式的快速服務等。讓師生的校園生活浸潤信息時代的濃厚氣息。2.緊扣教師專業(yè)成長，以信息化助力教師個性發(fā)展培養(yǎng)服務于中國特色社會主義建設的復合型、創(chuàng)新型、戰(zhàn)略型、智慧型人才，教師的專業(yè)成長與發(fā)展首先要彰顯復合型、創(chuàng)新型、智慧型的時代特征。一方面，學?？梢砸氪髷祿治鲰椖?，實現對課堂教學過程數據的伴隨性采集，匯聚課堂教學多維數據的智能分析，形成更加精準的教師課堂教學行為的可視化分析結果，幫助教師及時調整教學策略，有的放矢地查漏補缺、揚長補短。另一方面，學?？晒膭罱處煾鶕W校發(fā)展需要，自主選取適合個人興趣、愛好、特長的工作項目，借助信息化實現自主發(fā)展、個性成長。如某高中信息技術教師對創(chuàng)客頗感興趣，學校幫助其帶起學生創(chuàng)客社團，又適時創(chuàng)建種子創(chuàng)客空間、STEAM研學室、產品原型實驗室，讓創(chuàng)客社團如虎添翼，一些學員在高考志愿中填報了相關專業(yè)并得以圓夢，該教師也把幾年的工作積淀梳理成校本課程，并參與編寫創(chuàng)客教材。可見，支持教師針對學生個性化閱讀、科技探秘、藝術修養(yǎng)、拓展性學習的多元需求，為教師營造信息化手段支撐的研學時空，助力教師在網絡時代主動而富有個性的發(fā)展，會讓教師更好地體驗到職業(yè)的幸福感。3.緊扣學生全面發(fā)展，以信息化助力學生個性成長學校特色化的辦學理念、教育教學模式、校園文化，最終要服務于學生個性化發(fā)展的需要?！吨袊逃F代化2035》提出“走班制、選課制等教學組織模式……利用現代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結合”的要求，而了解學生個性化成長的需求。傳統(tǒng)上，我們是靠主觀分析判斷獲取，還談不上科學準確。置身網絡信息時代，特別是依托人工智能、大數據等技術，我們可以探索把學生碎片化的學習行為、情感變化等數據加以收集分析，對學生的學習進行畫像，使教師在準確掌握學情基礎上，有效組織翻轉課堂、小組合作學習、探究學習等學習活動，指導學生走班、選課，有效地提高學生個體參與學習的廣度、深度，并通過網絡平臺為學生查漏補缺，實施個性化學習輔導，促進學生的個性化成長。學校還可以依據學生的興趣、愛好、特長，創(chuàng)建基于信息化應用的綜合實踐課程，逐步為學生構建個性化學習菜單，比如STEAM課程、3D打印、少兒編程等，也可以創(chuàng)設基于信息化手段的文學、藝術、科技類課外興趣小組。比如2020年以來的疫情防控期間，一些教師創(chuàng)造性引導學生開展“云端”生物實驗、舉辦系列主題閱讀，引導學生跟上信息時代的發(fā)展節(jié)拍，走進新學習時代，促進了學生自主學習、自我發(fā)展。區(qū)域政策保障要為信息化賦能學校特色發(fā)展護航雖然信息化發(fā)展為教育改革不斷注入動力，信息技術與教育的融合日益加深，但是，源自政策保障、資金與設備的支持，在很大程度上影響著學校，特別是校長對于信息化建設與發(fā)展的價值取向與有效決策。因此，要使中小學切實跟上網絡信息時代發(fā)展的強勁節(jié)拍，避免盲目跟風或者迷失方向，消除一些學校的顧慮與觀望，還需要區(qū)域教育行政部門站在信息化發(fā)展的時代背景下，運用前瞻性、戰(zhàn)略性眼光，制定符合區(qū)域教育發(fā)展實際的信息化發(fā)展