部編小學(xué)語(yǔ)文教材解讀

“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)

理念、特色與使用建議

2021/5/91一、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景2021/5/92為什么要編一套“部編本”教材？背景是什么？2021/5/93三科教材統(tǒng)編，是大趨勢(shì)，廣大師生也有這個(gè)愿望，統(tǒng)編是遲早的事情。2021/5/94二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色2021/5/951、體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。2021/5/96教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上就是國(guó)家行為。有什么樣的教材，就有什么樣的國(guó)民。2021/5/97使用這套教材，應(yīng)注意把核心價(jià)值觀“有機(jī)滲透”，又“潤(rùn)物無(wú)聲”，減少說(shuō)教。2021/5/982.接地氣，滿(mǎn)足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。2021/5/99十多年來(lái)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，讓“課改”的經(jīng)驗(yàn)，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教材中沉淀下來(lái)。2021/5/910語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。2021/5/9113.加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性。2021/5/912學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“編研結(jié)合”，使教材編寫(xiě)有科學(xué)性，符合語(yǔ)文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果。2021/5/913“百年教科書(shū)編寫(xiě)的歷史”研究，對(duì)民國(guó)國(guó)文教科書(shū)的編寫(xiě)有認(rèn)真的清理總結(jié)，有些好的經(jīng)驗(yàn)吸收到新編的教材中。2021/5/914重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。2021/5/9154.貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。2021/5/916從7個(gè)方面介紹：新教材和以往流行的教材（包括人教版）比，“新”在何處，有哪些創(chuàng)新點(diǎn)，一線老師使用新教材，應(yīng)當(dāng)在哪些方面多加注意。2021/5/917三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。2021/5/918創(chuàng)新點(diǎn)之一選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。2021/5/919和原來(lái)人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。2021/5/920變化減少漢語(yǔ)拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。新教材一開(kāi)始就是識(shí)字教學(xué)（5-6課），然后才學(xué)拼音。2021/5/921課文選篇四標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)典性文質(zhì)兼美適宜教學(xué)時(shí)代性2021/5/922選文的變化很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了，“時(shí)文”相對(duì)少了。傳統(tǒng)文化的篇目增加了。革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重。2021/5/923創(chuàng)新點(diǎn)之二

更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。2021/5/924“部編本”分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。2021/5/925初中的五個(gè)板塊每個(gè)單元都有閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，這是重頭。每學(xué)期有三次綜合性學(xué)習(xí)，兩個(gè)名著導(dǎo)讀，還有兩個(gè)古詩(shī)詞誦讀。2021/5/926小學(xué)低年級(jí)分三個(gè)板塊一是課文二是識(shí)字寫(xiě)字三是漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中可以大致依照幾個(gè)板塊的順序進(jìn)行，也可以靈活一點(diǎn)，穿插進(jìn)行。2021/5/927綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)有所減少，中心更加突出?？谡Z(yǔ)教學(xué)表面上比以往教材要少，實(shí)際上是分散了2021/5/928“部編本”語(yǔ)文教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強(qiáng)。2021/5/929漢語(yǔ)拼音教學(xué)可以相對(duì)集中完成，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)和課文教學(xué)可以有更多的融合。條件較好的學(xué)校，完全可以多一些融合重組。2021/5/930雙線組織單元結(jié)構(gòu)一條線是：按照“內(nèi)容主題”組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；另一條線是：將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練）分成若干個(gè)“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。2021/5/931小學(xué)的單元設(shè)計(jì)包括思考練習(xí)題，單元課后的語(yǔ)文園地（趣味識(shí)字、字詞句運(yùn)用、展示臺(tái)、日積月累等，有的還有書(shū)寫(xiě)提示）。此外，就是“和大人一起讀”。這也是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)。2021/5/932初中的單元設(shè)計(jì)欄目課文的導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)習(xí)提示。課后思考探究積累拓展讀讀寫(xiě)寫(xiě)自讀課文的旁批還有閱讀提示。2021/5/933創(chuàng)新點(diǎn)之三重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。2021/5/934在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過(guò)度的操練。但總是要讓一線老師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。2021/5/935體現(xiàn)知識(shí)體系和能力點(diǎn)的五個(gè)渠道教師用書(shū)單元導(dǎo)語(yǔ)思考題和拓展題綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、名著選讀等“補(bǔ)白”2021/5/936老師們使用部編本教材，要注意這5個(gè)“渠道”所體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)體系，并落實(shí)到具體的教學(xué)中。2021/5/937備課時(shí)注意一重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其中對(duì)各個(gè)學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識(shí)和能力的要求。2021/5/938備課時(shí)注意二參考教師用書(shū)所建議的小學(xué)和初中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列，可以把這個(gè)系列和課標(biāo)的要求對(duì)照，互為補(bǔ)充。2021/5/939備課時(shí)注意三研究這些“要點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，也就是講課的重點(diǎn)）如何分布到各個(gè)單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，這就是體系。2021/5/940閱讀技能的習(xí)得目前教學(xué)中普遍不太重視閱讀技能的習(xí)得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現(xiàn)不夠。我們備課設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就要想辦法去細(xì)化、落實(shí)。2021/5/941“隱在”的知識(shí)體系要研究教材，梳理其“隱在”的知識(shí)體系，比較自然而又扎實(shí)地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。2021/5/942不要體系化，但要有體系中小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)教學(xué)不要過(guò)分追求體系化，不能滿(mǎn)足于讓學(xué)生去反復(fù)操練，但也要有教學(xué)的知識(shí)體系，要有訓(xùn)練，有干貨?？傊?，使用“部編本”語(yǔ)文教材，不要體系化，但要有體系。2021/5/943創(chuàng)新點(diǎn)之四閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型。2021/5/944兩種課型不同精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書(shū)的興味；略讀課主要不是老師講，而是學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。兩種課型不同，功能也有不同，配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué)。2021/5/945區(qū)分兩種課型“部編本”語(yǔ)文教材有意識(shí)改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，改“精讀”為“教讀”，改“略讀”為“自讀”。2021/5/946“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)“教讀”

“自讀”

“課外閱讀”組成“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。2021/5/947老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中格外注意兩個(gè)問(wèn)題：閱讀方法，閱讀速度。2021/5/948創(chuàng)新點(diǎn)之五把課外閱讀納入教材體制。2021/5/949小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，一開(kāi)始就引導(dǎo)讀書(shū)興趣。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫(xiě)法，注重“一書(shū)一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)的方法。2021/5/950用新教材，要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。2021/5/951建議與推薦建議老師們采取1加X(jué)的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。人教社近期出版有《語(yǔ)文素養(yǎng)讀本》，選文豐富，有導(dǎo)讀，從小學(xué)到高中，每學(xué)年2冊(cè)，和教材有所呼應(yīng)，可以作為1加X(jué)的選篇參考。2021/5/952創(chuàng)新點(diǎn)之六識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。2021/5/953要關(guān)注300字教學(xué)的問(wèn)題。2021/5/954漢語(yǔ)拼音教學(xué)注意兩點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求不宜過(guò)高，這無(wú)非就是識(shí)字的拐杖，另外，要重視一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。2021/5/955一年級(jí)語(yǔ)文非常重要，也很難教，到底如何改進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果，并能從根本上培養(yǎng)孩子們讀書(shū)的興趣與習(xí)慣，編寫(xiě)組也希望聽(tīng)取一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。2021/5/956創(chuàng)新點(diǎn)之七提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。2021/5/957寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。2021/5/958每次寫(xiě)作課都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全般。2021/5/959新教材新挑戰(zhàn)新教材的使用肯定會(huì)對(duì)我們的教學(xué)提出一些新的要求，新的挑戰(zhàn)。也會(huì)有些困難。但這會(huì)刺激和帶動(dòng)我們的教研，更新我們的教學(xué)理念，改進(jìn)我們的教學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不但有利于學(xué)生，也有利于老師自身，這肯定是一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。2021/5/960教材教法培訓(xùn)1、本次人教社的培訓(xùn)。開(kāi)學(xué)后面向一線的集中培訓(xùn)。2、北京眾智云集教育科技公司聯(lián)手北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所的培訓(xùn)。特色是后續(xù)跟進(jìn)，緊密結(jié)合教學(xué)的專(zhuān)題研討，以及網(wǎng)絡(luò)為主的常態(tài)輔導(dǎo)研修。2021/5/961愛(ài)是什么？

一個(gè)精靈坐在碧綠的枝葉間沉思。

風(fēng)兒若有若無(wú)。

一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)來(lái)，停在枝上，望著遠(yuǎn)處將要成熟的稻田。

精靈取出一束黃澄澄的稻谷問(wèn)道：“你愛(ài)這稻谷嗎？”

“愛(ài)?！?/p>

“為什么？”

“它驅(qū)趕我的饑餓?！?/p>

鳥(niǎo)兒啄完稻谷，輕輕梳理著光潤(rùn)的羽毛。

“現(xiàn)在你愛(ài)這稻谷嗎？”精靈又取出一束黃澄澄的稻谷。

鳥(niǎo)兒抬頭望著遠(yuǎn)處的一灣泉水回答：“現(xiàn)在我愛(ài)那一灣泉水，我有點(diǎn)渴了?！?/p>

精靈摘下一片樹(shù)葉，里面盛了一汪泉水。

鳥(niǎo)兒喝完泉水，準(zhǔn)備振翅飛去。

“請(qǐng)?jiān)倩卮鹞乙粋€(gè)問(wèn)題，”精靈伸出指尖，鳥(niǎo)兒停在上面。

“你要去做什么更重要的事嗎？我這里又稻谷也有泉水?！?/p>

“我要去那片開(kāi)著風(fēng)信子的山谷，去看那朵風(fēng)信子?！?/p>

“為什么？它能驅(qū)趕你的饑餓？”

“不能?！?/p>

“它能滋潤(rùn)你的干渴？”

“不能。”愛(ài)是什么？

一個(gè)精靈坐在碧綠的枝葉間沉思。

風(fēng)兒若有若無(wú)。

一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)來(lái)，停在枝上，望著遠(yuǎn)處將要成熟的稻田。

精靈取出一束黃澄澄的稻谷問(wèn)道：“你愛(ài)這稻谷嗎？”

“愛(ài)?！?/p>

“為什么？”

“它驅(qū)趕我的饑餓?！?/p>

鳥(niǎo)兒啄完稻谷，輕輕梳理著光潤(rùn)的羽毛。

“現(xiàn)在你愛(ài)這稻谷嗎？”精靈又取出一束黃澄澄的稻谷。

鳥(niǎo)兒抬頭望著遠(yuǎn)處的一灣泉水回答：“現(xiàn)在我愛(ài)那一灣泉水，我有點(diǎn)渴了。”

精靈摘下一片樹(shù)葉，里面盛了一汪泉水。

鳥(niǎo)兒喝完泉水，準(zhǔn)備振翅飛去。

“請(qǐng)?jiān)倩卮鹞乙粋€(gè)問(wèn)題，”精靈伸出指尖，鳥(niǎo)兒停在上面。

“你要去做什么更重要的事嗎？我這里又稻谷也有泉水?！?/p>

“我要去那片開(kāi)著風(fēng)信子的山谷，去看那朵風(fēng)信子?！?/p>

“為什么？它能驅(qū)趕你的饑餓？”

“不能?！?/p>

“它能滋潤(rùn)你的干渴？”

“不能?！?021/5/962

其實(shí)，世上最溫暖的語(yǔ)言，“不是我愛(ài)你，而是在一起?！?/p>

所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以誠(chéng)相待，彼此尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更遠(yuǎn)。相遇是緣，相守是愛(ài)。緣是多么的妙不可言，而懂得又是多么的難能可貴。否則就會(huì)錯(cuò)過(guò)一時(shí)，錯(cuò)過(guò)一世！擇一人深?lèi)?ài)，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牽，一路笑對(duì)風(fēng)雨。在平凡的世界，不求愛(ài)的轟轟烈烈；不求誓言多么美麗；唯愿簡(jiǎn)單的相處，真心地付出，平淡地相守，才不負(fù)最美的人生；不負(fù)善良的自己。人海茫茫，不求人人都能刻骨銘心，但求對(duì)人對(duì)己?jiǎn)栃臒o(wú)愧，無(wú)怨無(wú)悔足矣。大千世界，與萬(wàn)千人中遇見(jiàn)，只是相識(shí)的開(kāi)始，只有彼此真心付出，以心交心，以情換情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。然而，生活不僅是詩(shī)和遠(yuǎn)方，更要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。如果曾經(jīng)的擁有，不能天長(zhǎng)地久，那么就要學(xué)會(huì)華麗地轉(zhuǎn)身，學(xué)會(huì)忘記。忘記該忘記的人，忘記該忘記的事兒，忘記苦樂(lè)年華的悲喜交集。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。對(duì)于離開(kāi)的人，不必折磨自己脆弱的生命，虛度了美好的朝夕；不必讓心靈痛苦不堪，弄丟了快樂(lè)的自己。擦汗眼淚，告訴自己，日子還得繼續(xù)，誰(shuí)都不是誰(shuí)的唯一，相信最美的風(fēng)景一直在路上。人生，就是一場(chǎng)修行。你路過(guò)我，我忘記你；你有情，他無(wú)意。誰(shuí)都希望在正確的時(shí)間遇見(jiàn)對(duì)的人，然而事與愿違時(shí)，你越渴望的東西，也許越是無(wú)情無(wú)義地棄你而去。所以美好的愿望，就會(huì)像肥皂泡一樣破滅，只能在錯(cuò)誤的時(shí)間遇到錯(cuò)的人。歲月匆匆像一陣風(fēng)，有多少故事留下感動(dòng)。愿曾經(jīng)的相遇，無(wú)論是錦上添花，還是追悔莫及；無(wú)論是青澀年華的