如何結(jié)合初中生的心理特點來進(jìn)行物理教學(xué)

如何結(jié)合初中生的心理特點來進(jìn)行物理教學(xué)長久以來，很多教師在做教學(xué)準(zhǔn)備時，往往注重分析教材本身，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。隨著新課改的深入發(fā)展，人們開始意識到了解學(xué)生的心理特點對教學(xué)的重要性。初中生在學(xué)習(xí)物理時既存在濃厚的興趣，但又普遍感到它枯燥乏味，進(jìn)而逐漸失去對物理的興趣，為了有效解決初中生的這種學(xué)習(xí)困境，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，選用教學(xué)方法。

一、初中生學(xué)習(xí)物理的心理特點分析

1.學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的有利心理條件

物理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),它的研究對象是自然界的物質(zhì)及其運動規(guī)律。初中階段的內(nèi)容只是物理學(xué)的初步知識。在學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了許多有關(guān)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識，具有了很多關(guān)于自然界物質(zhì)的基本常識，頭腦中也已形成許多基本的科學(xué)概念，為學(xué)習(xí)物理做好了心理準(zhǔn)備。

初中二年級的學(xué)生，年齡大都在13-15歲之間，他們的抽象思維尚未完全成型，處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對新奇的物理現(xiàn)象感到好奇，喜歡教師在課堂上做演示實驗。物理學(xué)直接或間接與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識更感興趣，但他們的興趣往往只停留在現(xiàn)象本身，并沒有產(chǎn)生探究這些物理現(xiàn)象內(nèi)在原因的欲望。但是學(xué)生的這種好奇心理，卻有利于教師運用教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

2.學(xué)習(xí)物理的心理障礙

雖然初中生具有好奇、好問的心理特點，并且在學(xué)習(xí)物理之前他們也已有了對物理的感性認(rèn)識。但是根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)初中生剛接觸物理時學(xué)習(xí)的興致很高，但通過一個階段的學(xué)習(xí)之后，就會出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”的現(xiàn)象，在屢遇失敗之后，很容易出現(xiàn)心理障礙，逐漸失去學(xué)好物理的信心。

造成上述現(xiàn)象的原因不能完全歸結(jié)于學(xué)生自身，首先，物理學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，概念抽象、難懂，而且具有嚴(yán)格的內(nèi)涵和外延，這就需要學(xué)生要有一定的思維能力，而這一階段初中生的抽象邏輯思維不強(qiáng)，很難區(qū)分物理概念的本質(zhì)和外延。其次，初中所學(xué)的各個學(xué)科的橫向聯(lián)系也會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的難點。最后，如果教師不善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只重視傳授知識，忽視能力培養(yǎng)，重視理論講解，忽視實際實驗等，也會使學(xué)生感到上課枯燥無味，產(chǎn)生心理障礙，喪失應(yīng)有的自信心。

二、結(jié)合學(xué)生的心理，運用多種教學(xué)方法

新課程改革要求教師“以學(xué)生發(fā)展為本”，因此我們應(yīng)充分、深入地了解、分析學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，減輕心理壓力