基于ISM法的中學(xué)化學(xué)教材分析-以“化學(xué)反應(yīng)類型”核心概念為例

基于ISM法的中學(xué)化學(xué)教材分析——以“化學(xué)反應(yīng)類型”核心概念為例基于ISM法的中學(xué)化學(xué)教材分析——以“化學(xué)反應(yīng)類型”核心概念為例摘要：本文基于ISM（概念地圖）法分析中學(xué)化學(xué)教材中關(guān)于“化學(xué)反應(yīng)類型”這一核心概念的教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)教材的概念地圖進(jìn)行構(gòu)建和分析，可以發(fā)現(xiàn)教材在這一核心概念的表達(dá)和呈現(xiàn)上存在一些問題，如概念表達(dá)不清晰、缺乏聯(lián)系、知識(shí)脈絡(luò)不連貫等。針對(duì)這些問題，本文提出了一些改進(jìn)意見和建議，旨在提高教材的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。1.引言中學(xué)化學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。而教材作為教學(xué)的主要依據(jù)，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和理解起著關(guān)鍵的作用。因此，對(duì)教材進(jìn)行深入分析和研究，對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果具有重要意義。ISM法（概念地圖）是一種常用的教學(xué)分析方法，可以幫助教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和整理。本文選取了中學(xué)化學(xué)教材中的“化學(xué)反應(yīng)類型”這一核心概念，通過構(gòu)建概念地圖并對(duì)其進(jìn)行分析，旨在發(fā)現(xiàn)教材存在的問題并提出改進(jìn)意見。2.方法本文采用ISM法構(gòu)建概念地圖，并對(duì)地圖進(jìn)行分析。首先，通過課本和教學(xué)大綱的內(nèi)容，確定了“化學(xué)反應(yīng)類型”這一核心概念。然后，根據(jù)該核心概念，構(gòu)建了與之相關(guān)的概念地圖，并對(duì)地圖中的概念之間的聯(lián)系進(jìn)行了分析。3.結(jié)果與討論通過對(duì)概念地圖的構(gòu)建和分析，發(fā)現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)教材中在“化學(xué)反應(yīng)類型”這一核心概念表達(dá)和呈現(xiàn)上存在一些問題。首先，教材中概念表達(dá)不清晰。在教材中，對(duì)于各個(gè)化學(xué)反應(yīng)類型的概念定義和特點(diǎn)的解釋并不清晰明了，很容易引起學(xué)生的困惑和誤解。其次，教材中概念之間缺乏聯(lián)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生通常需要將各個(gè)概念聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。然而，教材中對(duì)概念之間的聯(lián)系描述較少，致使學(xué)生很難建立起正確的知識(shí)關(guān)系。最后，教材中的知識(shí)脈絡(luò)不連貫。在中學(xué)教育階段，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)通常是由淺入深逐步建立起來的，而教材中的知識(shí)呈現(xiàn)往往是片段化的，缺乏連貫性，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。針對(duì)以上問題，本文提出了一些改進(jìn)意見和建議。首先，教材應(yīng)對(duì)于各種化學(xué)反應(yīng)類型的概念進(jìn)行精確定義和解釋，避免引起學(xué)生的困惑。其次，教材中應(yīng)加強(qiáng)概念之間的聯(lián)系描述，幫助學(xué)生建立正確的知識(shí)關(guān)系。最后，教材的知識(shí)呈現(xiàn)應(yīng)具有連貫性，設(shè)置合理的知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生能夠逐步形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4.結(jié)論本文基于ISM法對(duì)中學(xué)化學(xué)教材中的“化學(xué)反應(yīng)類型”這一核心概念進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了教材在概念表達(dá)、概念聯(lián)系和知識(shí)脈絡(luò)等方面存在的問題。通過提出改進(jìn)意見和建議，旨在優(yōu)化教材的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。希望本文的研究能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)教育的改進(jìn)和發(fā)展有所啟示。參考文獻(xiàn)：[1]高志強(qiáng).中學(xué)生化學(xué)概念地圖的研究與探討[J].河南教育科學(xué)，2011(11):195-196.[2]王偉.概念地圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016(10):106-107.[3]