基于KWL的高中數(shù)學(xué)問題提出教學(xué)策略-以“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”為例

基于KWL的高中數(shù)學(xué)問題提出教學(xué)策略——以“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”為例基于KWL的高中數(shù)學(xué)問題提出教學(xué)策略——以“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”為例摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。本文將運(yùn)用KWL教學(xué)法，以“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”為例，提出一種適用于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，并探討其實(shí)施方法、效果以及存在的問題。一、介紹數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不容易。因此，教學(xué)策略的制定對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。本文以“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”為例，利用KWL教學(xué)法提出一套適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握指數(shù)函數(shù)的知識。二、KWL教學(xué)法簡介KWL教學(xué)法是一種針對學(xué)生已有知識和興趣的教學(xué)策略。K代表已知(Knowledge)，W代表想要知道(Wanttoknow)，L代表已學(xué)到(Learned)。這種教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”教學(xué)策略1.階段一：知識與興趣調(diào)查在本階段，教師可以通過調(diào)查問卷等形式了解學(xué)生對于指數(shù)函數(shù)的了解和興趣，并記錄下來。這個(gè)過程可以激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。2.階段二：既有知識的整理與展示在本階段，教師可以要求學(xué)生在KWL表中寫下他們已經(jīng)知道的關(guān)于指數(shù)函數(shù)的知識。然后，學(xué)生將自己的答案與其他同學(xué)進(jìn)行對比和分享。教師可以適時(shí)給予一些必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充。通過這個(gè)過程，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)自己還有哪些知識需要學(xué)習(xí)和了解。3.階段三：欲知的問題討論在本階段，教師可以提出一系列關(guān)于指數(shù)函數(shù)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，跟進(jìn)他們的問題，并解答他們的疑惑。通過這個(gè)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會被進(jìn)一步激發(fā)，對于指數(shù)函數(shù)的理解也將更加深入。4.階段四：學(xué)習(xí)知識點(diǎn)在本階段，教師將學(xué)生的問題整理成為一個(gè)知識點(diǎn)清單。然后，教師可以進(jìn)行系統(tǒng)性的講解和演示，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)則。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注重啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。5.階段五：學(xué)習(xí)成果展示在本階段，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生彼此分享和展示他們對于指數(shù)函數(shù)的理解和應(yīng)用。學(xué)生可以通過課堂報(bào)告、作品展示等形式來展示自己的學(xué)習(xí)成果。這種學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。六、教學(xué)策略實(shí)施方法1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的課堂活動(dòng)，如小組討論、問題解答等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。2.提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、練習(xí)題等，以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3.定期進(jìn)行教學(xué)評估，通過測試和作業(yè)等方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。4.與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，與家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。七、教學(xué)策略效果評估在教學(xué)的不同階段，可以通過學(xué)生的表現(xiàn)、課堂參與、測試成績等進(jìn)行教學(xué)效果評估。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力也是評估教學(xué)效果的重要指標(biāo)。八、教學(xué)策略存在的問題與解決方法1.學(xué)生水平參差不齊：針對學(xué)生的不同水平，可以采用分層教學(xué)的方法，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互動(dòng)和合作作用。2.維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：可以引入有趣的案例和實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)習(xí)變得更加有意義和有趣。3.教學(xué)時(shí)間緊湊：考慮到教學(xué)時(shí)間的限制，可以合理安排課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效率。結(jié)論：KWL教學(xué)法是一種適用于高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。本文以“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”為例，提出了一套基于KWL教學(xué)法的教學(xué)策略，并運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。通過了解學(xué)生已有的知識和興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生