基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合型教學(xué)模式研究-以“大學(xué)英語聽說”課程為例

基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合型教學(xué)模式研究——以“大學(xué)英語聽說”課程為例摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育的興起，MOOC（大規(guī)模開放式在線課程）和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸受到教育界的重視。本文以“大學(xué)英語聽說”課程為例，探討了基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合型教學(xué)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及實(shí)施方法。通過結(jié)合線上自主學(xué)習(xí)和線下互動(dòng)探討的方式，該混合型教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。然而，在實(shí)施該模式時(shí)，也存在一些問題和挑戰(zhàn)，如學(xué)生的技術(shù)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、教師的指導(dǎo)等方面的問題。因此，教師需要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和課堂安排，提供有效的支持和引導(dǎo)，同時(shí)注重學(xué)生的反饋和評(píng)估，以不斷改進(jìn)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：MOOC；翻轉(zhuǎn)課堂；混合型教學(xué)；大學(xué)英語聽說一、引言MOOC是一種通過互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模開放給各個(gè)層次的學(xué)習(xí)者參與的在線教育模式。它具有課程內(nèi)容豐富、開放自由、學(xué)習(xí)靈活等特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容移至課堂外的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在課堂中進(jìn)行互動(dòng)探討，以提高學(xué)生的參與度和探究能力。混合型教學(xué)模式將這兩種模式結(jié)合起來，既保留了MOOC的線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又借鑒了翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)探討的方式。本文以“大學(xué)英語聽說”課程為例，探討了基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合型教學(xué)模式在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用。首先介紹了該模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，然后分析了實(shí)施該模式的方法和步驟，最后討論了該模式的一些問題和挑戰(zhàn)，并給出了相應(yīng)的解決方案。二、基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合型教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)1.線上學(xué)習(xí)+線下探討：通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和靈活性。同時(shí)，線下課堂可以用于互動(dòng)探討和實(shí)踐，增加學(xué)生與教師之間的交流和合作。2.多元化學(xué)習(xí)資源：MOOC課程提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、教材、練習(xí)題等。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：通過線上學(xué)習(xí)和線下探討的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并通過線下探討進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。4.提高英語口語表達(dá)能力：通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的語音錄制和評(píng)估功能，可以幫助學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練和評(píng)估，并及時(shí)給出反饋。同時(shí)，在線下課堂中進(jìn)行口語對(duì)話練習(xí)和交流，可以提供更多的口語實(shí)踐機(jī)會(huì)。三、基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合型教學(xué)模式的實(shí)施方法和步驟1.教師課前準(zhǔn)備：教師要選擇適合的MOOC課程和學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行組織和策劃。教師還需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。2.學(xué)生在線學(xué)習(xí)：學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督和評(píng)估。3.線下探討和實(shí)踐：學(xué)生在線下課堂中進(jìn)行互動(dòng)探討和實(shí)踐。教師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)和情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。4.反饋和評(píng)估：教師要及時(shí)給學(xué)生提供反饋，并進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生也可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自我評(píng)估和反思，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。四、基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合型教學(xué)模式存在的問題和挑戰(zhàn)1.學(xué)生技術(shù)能力不足：部分學(xué)生可能對(duì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用不熟悉，需要教師提供相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)和支持。2.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：由于線上學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，學(xué)生可能面臨學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)和提供實(shí)時(shí)反饋來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教師指導(dǎo)不足：教師在線上學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用相對(duì)較小，需要教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)困難，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。五、基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合型教學(xué)模式的未來發(fā)展和應(yīng)用未來，基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合型教學(xué)模式有很大的發(fā)展?jié)摿?。隨著技術(shù)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)平臺(tái)的不斷完善，該模式將提供更多的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)工具，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。六、結(jié)論本文以“大學(xué)英語聽說”課程為例，討論了基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的混合型教學(xué)模式在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用。該模式既保留了MOOC課程線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又借鑒了翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)探討的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性